教材外有萬紫千紅

【摘要】語文校本課程是以學校為本而開發的語文課程，可以多層次滿足社會發展和學生需求。目前小學語文校本課程的開發還處于低水平層次，存在類型單一、知識本位、實施粗糙等弊病，因此在開發時要注意體現其特點：充滿語文味、充溢生活味、飄逸文化味、散發兒童味。本文以24節氣讀寫課程為例談了語文校本課程開發時目標須明確，內容須開放，實施須民主，評價須褒揚。

【關鍵詞】校本課程小學語文課程開發

“校本課程”一詞最早出現在1973年，由學者菲呂馬克和麥克來倫提出，20世紀90年代中后期才從西方傳入我國。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對“校本課程”做了如下說明：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展和具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”國內課程專家對校本課程的定義各不相同，華東師范大學崔允漷教授認為，校本課程是指以某所學校為基地而開發的課程，學校和教師是課程開發的決策主體。

校本課程的開發與實施成為新世紀課程改革的一大亮點。作為對國家課程、地方課程的有力補充，校本課程以學校師生為本位，在目標、內容上有自己的特點，側重于培養學生學習的自主性、實踐性和創造性，在評價上更靈活、更自由，可以多層次地滿足社會的發展和學生的需求。……