聽取娃聲一片

周蘇

【摘要】針對一年級學生以形象思維為主，注意力集中時間短，而拼音教學難度高，容量大這一現狀，著力探究在拼音教學中讓學生喜讀樂讀拼音的一些方法。

【關鍵詞】拼音朗讀方法促讀

一年級學生初入學，就與拼音不期而遇。拼音的學習歷來是家長、學生、老師頭疼的一件大事。漢語拼音作為輔助漢字學習的語言工具，其規律性、抽象性對6、7歲的孩子來說，不可否認是個難點。但學好拼音卻益處良多。在教學中，常讓老師們啼笑皆非的是：很多學生在學習過程中，因為不熟練沒把握，往往選擇沉默的方式消極對抗，不愿意張開嘴大聲讀，羞于怯于去反復嘗試練習。怎樣讓拼音課堂也充斥著朗朗讀書聲呢怎樣讓學生們喜讀樂讀會讀呢在教學拼音的過程中，筆者多方嘗試，做以下探究。

一、張開口，大聲讀

拼音教學以單韻母開始，單韻母教學以四聲朗讀的熟練掌握為最不易。單韻母的學習，從一而百，對后續的拼讀及復韻母的學習，至關重要。蘇教版《iuü》配的情境圖色澤明麗而富有童趣：憨厚寬平的烏龜，機靈弱小的螞蟻，熱情友善的金魚，一亮相就獲得了學生們的喜愛。故事對于學生的吸引力常常讓人驚異又贊嘆。一個簡單的問題引路“它們在做什么呀”學生們自然地把故事鋪排開來。在情境圖的引路下，很輕松的掌握了iuü的讀音。在此基礎上，進行四聲地難點突破。

1借助手勢，放聲讀。

在“ɑoe”的教學中，學生們已經學會四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讀“iuü”四聲時，讓學生們站起來，跟著老師，借助手勢，舞動起來。在手勢的帶動下，一只只小手揮動起來，一張張小嘴放聲讀起來。老師適時引讀：螞蟻爬行īīī，螞蟻上坡ííí，螞蟻轉彎ǐǐǐ，螞蟻下坡ììì；烏龜爬行ūūū，烏龜上坡úúú，烏龜轉彎ǔǔǔ，烏龜下坡ùùù；小魚游動ǖǖǖ，小魚上游ǘǘǘ，小魚轉彎ǚǚǚ，小魚下沉ǜǜǜ。在情境的引領下，學生們跟著老師揮動小手，越讀越來勁，越讀越響亮，越讀越熟練。

2借助生活，放聲讀

在四聲教學中，陽平和去聲是相對較難掌握的，也是最易出錯的。在課堂上，讓學生們聯系已有的生活經驗，去感悟，去體會，去讀出聲。如：ú，愛吃的學生會跳起來——“是吳記無礬油條的ú哇！”“ǜ，是山芋、玉米的ǜ啊！”嘻嘻的笑聲里，讓他們再讀拼音寶寶，興致盎然。讀著讀著，想象力豐富的學生會發現竅門——“第二聲，就像飛機一下子竄起來——íúǘ”“第四聲，就像東西掉地上——啪——ìùǜ”。哈哈，抽象的符號立馬形象起來。小伙伴們在想象的畫面里，一聲比一聲讀得高，一聲比一聲讀得響亮。

熟讀成誦，愿意張開口大聲讀，拼音的學習就成功了一半。

二、看清形，輕輕讀

拼音教學中，我們喜歡聽到學生大聲熱情的朗讀，可大容量的朗讀對老師對學生都是一個負擔。在這個過程中，既要讓孩學生能大聲讀出來，也要讓學生能輕聲讀準音。在課堂上，我喜歡用高聲與低聲配合，思考與發音結合，讓學生們在輕松地氛圍里愉快地學習拼音。

1情境故事：韻母家族壯大記

復韻母《ɑieiui》的教學，從學生的拼音基礎里，引出新的學習內容。從單韻母、聲母說起，讓整堂課的學習，在情境故事中進行：在拼音王國里，我們認識了單韻母家庭（6個），聲母家庭（23個）。這一天，單韻母家庭成員坐在一起開起了家庭會議：聲母家庭大，怎樣才能壯大韻母家庭呢老大ɑ站起來說：“我是老大，我先說。我們單韻母可以合作，兩個兩個站在一起，組成一個新韻母，這樣我們就有新成員啦！”四弟i一聽，立即響應：“我愿意跟你合作，你是大哥，我就站在你的后面。”現在讓我們來看看這嶄新的韻母吧！

復韻母ɑi出現了，在故事的引導下，學生們已經熟練記住了它的形狀，并急于嘗試去讀出來。這時，老師反而得故弄玄虛，舉著字卡，點著字卡，讓孩子們仔細看，擺好口型啞巴發音，一次、兩次、三次......聲音從無到有，從低不可聞到漸漸清晰。老師支著耳朵細細聽，聽著學生發音漸漸清晰，漸漸準確，猛一下把字卡伸出去：“ɑi——”，響亮而準確的發音一下就出來了。學生們體會到探索發音的樂趣，讀的興趣猛然激發，十分熱衷于這個啞巴發音到響亮發音的游戲，不厭其煩一次又一次地“看——看——讀”。

2情境故事：拼音國王的條件

前鼻韻母《ɑnenin》，出現新的朋友前鼻韻尾“—n”。抓住這神奇的恩“n”，我們的課堂也在故事里延伸：故事從音節nɑ、ne、ni、nu、nü開始。咦，這些音節里都有誰哇我們今天的主人公呀，就是“n”！聲母“n”總排在前面當排頭，覺得真辛苦呀！它來到拼音國王面前訴苦：“國王陛下，我總是沖鋒在前，十分勞累，能不能重新排排隊呢這一次我不當頭了，我要當尾巴！”拼音國王聽了，很理解聲母n，可是國有國法，國王思考后，說：“這樣吧！想當尾巴你就得答應我一個條件。”什么條件呢原來呀，“n”得變變聲。它跑到后面當尾巴，可不能再讀“n”了，得讀“—n”。怎么讀呢讀的時候在門牙的背后，關起一扇前門。音呢從鼻子里出來。“—n”，學生們一次又一次輕輕地試讀。在一次又一次的發音中，體會到這從鼻子里發出來的前鼻韻尾，越讀越覺得讀拼音可真有趣。這時，問學生們：“n，答應條件了嗎”學生們搶著說“答應答應”。在歡快的氣氛中，利用順口溜強化記憶：

這個字母真有趣，又當頭來又當尾。

當頭它讀nnn，當尾它讀—n—n—n。

讀準了前鼻韻尾，我們就請來老大ɑ，讓“—n”當當老大的尾巴，延續已學會的“看——看——讀”的你發音方法，學生們在默默讀輕輕讀中，輕松地學會了前鼻韻母。

從一次又一次的看形，一聲又一聲的默讀中，漸漸掌握發音技巧，漸漸讀出準確的拼音。在故事里讀，在游戲里讀。從低回讀到高亢，從生疏讀到熟練。

三、動起來，趣中讀

拼音的學習自有其獨特的規律，在音節拼讀訓練了幾節課后，學生漸漸掌握了拼讀的規律，漸覺拼音學習既輕松又有趣。這時的拼音課，我們可適當讓學生們動起來，這既符合這個年齡學生的學習特點，又增加了課堂的趣味性。

1課中操，韻律讀

Bpdq這四個聲母，是許多學生覺得似曾相識又似是而非的朋友。我們在學習了一段時間后，變化各種游戲，讓學生們動動手，動動腳，去多讀，去記憶。課中操動起來：

跺跺右腳bbb，伸伸右手ppp。

跺跺左腳ddd，伸伸左手qqq。

（老師與學生交叉當司令員，動起來，讀起來）

大樹石頭bbb，大樹蘋果ppp。

石頭大樹ddd，蘋果大樹qqq。

（伸出雙手，一手當大樹，另一手在上為蘋果，在下當石頭）

這樣的課中操，學生們邊做邊讀，邊讀邊做，十分喜歡。

2課中操：花式讀

在拼讀課上，“小老師領讀”是每個學生爭搶的焦點。當他能正確讀好音，當他能像“老師”一樣，驕傲自信地站在講臺上，當他帶著小伙伴們讀拼音，成功感成就感充盈，每個“小老師”都越站越直，越讀越響，越學越起勁。

在拼讀課上，“小火車”的開動也是每個學生非常喜歡的環節。“小火車”一開起來，學生們立即精神高度集中，全情參與。比較著哪一列小火車開得快，比較著哪一列小火車開得順暢，一個一個音節快速地讀過，學生們的笑臉此起彼伏。“開火車”讀，既高效又有趣。這樣的課中操，學生們樂于做。這樣來讀拼音，學生們樂于讀。

拼音教學，方法千樣，淺嘗初探。在課堂上，讓學生們讀起來，童音童聲，娃聲一片。在趣中讀，在樂中讀，在熟讀中掌握拼音這一語言工具。

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