移動(dòng)媒體采寫理念與實(shí)踐如何融入傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)教學(xué)

蔣茜悅

摘要：在媒介融合的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)媒體紛紛將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移向移動(dòng)端，手機(jī)媒體作為新興的“第五媒體”，成為尤其青睞的對象。放眼國內(nèi)，“一微兩端”已經(jīng)成為各類媒體的標(biāo)準(zhǔn)配置，媒體機(jī)構(gòu)對于新媒體采編業(yè)務(wù)人員更是求賢若渴。移動(dòng)媒體的新聞采寫要求與流程與傳統(tǒng)媒體大相徑庭，在國外已經(jīng)開設(shè)有關(guān)移動(dòng)與社交媒體新聞學(xué)相關(guān)的課程，而在國內(nèi)尚未引起足夠重視。如果開設(shè)專門的專業(yè)課程任重而道遠(yuǎn)，那么將與時(shí)俱進(jìn)的移動(dòng)媒體理念與實(shí)踐融入到日常的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)過程中則仍有意義及可能。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)媒體；新聞采寫；融合

引言：

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一。其中，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，手機(jī)上網(wǎng)比例持續(xù)提升。在各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，即時(shí)通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞位列前三。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止2017年上半年，手機(jī)新聞客戶端用戶規(guī)模超過6億人。這說明：用傳統(tǒng)媒介看新聞的方式已經(jīng)成為過去式，用手機(jī)移動(dòng)終端看新聞成為一種常態(tài)。

早在2014年黨中央發(fā)出媒介融合的信號之時(shí)，從國家級的中央媒體到省市級媒體便紛紛推出新聞客戶端，時(shí)至今日，“一微兩端”已成為各類媒體的標(biāo)配，就連政府宣傳部門也積極效仿。傳統(tǒng)媒體搭建移動(dòng)終端平臺，但并未達(dá)到預(yù)期效果，其定位模糊、思維固化、運(yùn)營模式單一，反而在影響力上難以企及騰訊、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)公司。要想利用新的平臺發(fā)揮融合合力，必須培養(yǎng)具有移動(dòng)媒體思維的新聞人才。新聞采寫作為新聞專業(yè)本科生學(xué)習(xí)新聞業(yè)務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)將移動(dòng)媒體的理念與實(shí)踐融入到教學(xué)過程中。

一、移動(dòng)媒體采寫理念的融入

移動(dòng)媒體的出現(xiàn)改變甚至沖突了新聞生產(chǎn)的傳統(tǒng)流程，諸如新聞源的選擇、選題的確定、采訪素材的搜集、新聞寫作編輯乃至推廣互動(dòng)，這不得不使得新聞工作者認(rèn)真地審視思考，平衡新聞的專業(yè)性與新的媒介特性之間的關(guān)系，這種平衡性的理念也應(yīng)延續(xù)至新聞業(yè)務(wù)的本科教學(xué)過程中。

（一）豐富的新聞源與掩蓋的真相之間的平衡

移動(dòng)媒體的普及以及智能手機(jī)功能的進(jìn)步，使得受眾與新聞工作者之間的界限越來越模糊，越來越多的非專業(yè)新聞發(fā)布者蜂涌起社交媒體間，突發(fā)事件的首席記錄者不再是新聞攝像機(jī)而是某位匿名發(fā)布者。一方面，疑似新聞的線索層出不窮、豐富無比；另一方面，新聞線索的可靠性、真實(shí)性未為可知，有待進(jìn)一步地驗(yàn)證和挖掘。傳統(tǒng)媒體若想在時(shí)效性上跑贏新媒體難上加難，于是紛紛利用移動(dòng)端率先發(fā)聲以掌握話語權(quán)，在求快的思維下，難免沒有認(rèn)真核實(shí)新聞源的真實(shí)性，造成了虛假新聞的泛濫。

2017年8月29日，廣電總局發(fā)布關(guān)于規(guī)范報(bào)刊單位及其所辦新媒體采編管理的通知，針對一些報(bào)刊出版單位疏于管理，特別是所辦的網(wǎng)站、微博、微信、客戶端等新媒體，違背有關(guān)轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)信息的管理規(guī)定，采編不規(guī)范，審核不嚴(yán)謹(jǐn)，把關(guān)不嚴(yán)格，責(zé)任不落實(shí)，屢屢出現(xiàn)虛假新聞、“標(biāo)題黨”和“三俗”等問題，提出了六大要求。

針對此情形，在新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)真實(shí)是新聞的生命，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新聞的過程中反復(fù)地核實(shí)線索的真實(shí)，在采訪的過程中反復(fù)地核實(shí)事實(shí)的真實(shí)，在新聞寫作的過程中不放過一丁點(diǎn)疑惑，在新聞編輯的過程中不移花接木、違背真實(shí)。

（二）沖突性的選題與有態(tài)度地導(dǎo)向之間的平衡

沖突性的新聞事件更容易贏得高點(diǎn)擊量、高轉(zhuǎn)發(fā)量，新聞媒體在報(bào)道這些沖突性的選題時(shí)該如何著手？事實(shí)上，當(dāng)下不少媒體特別是移動(dòng)媒體在報(bào)道沖突性的選題時(shí)往往成為事件的導(dǎo)演和編劇，助推事件更加地具有戲劇性和荒誕性，實(shí)現(xiàn)了媒體議題設(shè)置的功能，卻忽略了事實(shí)的真相和背后的人文關(guān)懷。社交媒體的“圈子化”使得人們更容易受情緒和立場的影響做出判斷，而媒體不加引導(dǎo)反而推波助瀾，會使得這種情況變本加厲，網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象不減反增。

在具體教學(xué)過程中，教師不僅僅需要教授學(xué)生業(yè)務(wù)技能，而且需要將新聞倫理、輿論導(dǎo)向的理念貫穿其中。社交媒體可以利用平臺附著和黏合的優(yōu)勢，協(xié)助傳統(tǒng)媒體發(fā)揮議程設(shè)置的功能，對于敏感性、負(fù)面情緒明顯的議題要做好輿情風(fēng)險(xiǎn)管理[1]。在理論課學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考討論相應(yīng)的輿論導(dǎo)向策略及方法。

（三）移動(dòng)社交文化的興起與新聞專業(yè)主義之間的平衡

移動(dòng)媒體時(shí)代興起的社交文化，是一種青春化、娛樂化、個(gè)性化、去政治化的文化。在此文化的影響之下，新聞報(bào)道的方式也在悄然發(fā)生變化，一些硬新聞甚至重大題材新聞紛紛出現(xiàn)軟化的傾向。不少媒體高呼“硬新聞軟著陸”的口號，導(dǎo)致政經(jīng)新聞出現(xiàn)了輕化傳播甚至個(gè)性化、調(diào)侃式、脫口秀式傳播，泛娛樂化的報(bào)道在增加傳播效果的同時(shí)，也在不斷消解著新聞的宣傳教育功能。這也與客觀、中立、不偏不倚的新聞專業(yè)主義背道而馳，新聞媒體的“把關(guān)人”功能也沒有得以發(fā)揮。

是迎合受眾的泛娛樂化式報(bào)道還是有節(jié)制地對節(jié)目予以娛樂性的包裝？娛樂性包裝的尺度在哪里？怎樣在娛樂性的外在添加宣傳教育的內(nèi)核？怎樣使得新聞報(bào)道的倡導(dǎo)的輿論導(dǎo)向更容易被受眾接受？這些都應(yīng)當(dāng)作為教師在教學(xué)過程中跟學(xué)生探討的重要議題，并在新聞寫作過程進(jìn)行報(bào)道形式與內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

二、移動(dòng)媒體采寫實(shí)踐的融入

（一）個(gè)性化的采訪

移動(dòng)媒體帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展，使得“網(wǎng)紅”成為炙手可熱的詞匯，就連新聞業(yè)界也不可免俗地加入到制造網(wǎng)紅的大軍中來。網(wǎng)紅自帶商業(yè)模式，自帶流量、自帶傳播力。電視時(shí)代，鳳凰衛(wèi)視曾經(jīng)打出名人戰(zhàn)略，名記者、名評論員使得鳳凰衛(wèi)視在電視媒體中獨(dú)樹一幟，微博時(shí)代，新浪微博同樣采取名人戰(zhàn)略才擊敗了搜狐、騰訊等對手。2016年10月，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)借創(chuàng)刊67周年之際，高調(diào)實(shí)施“南方名記”培育工程，在全國媒體中率先探索打造“主流網(wǎng)紅”，選出了15位具有代表性的網(wǎng)紅記者。endprint

“網(wǎng)紅記者”不僅具有政治高度、全局視野和專業(yè)水準(zhǔn)，而且還需要貼上“個(gè)性化”的標(biāo)簽引導(dǎo)流量和輿論。因此，在新聞采訪教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高專業(yè)素養(yǎng)，而且鼓勵(lì)學(xué)生依興趣增加知識面，為形成不拘一格的采訪風(fēng)格夯實(shí)基礎(chǔ)。在采訪實(shí)訓(xùn)課程中，教師既要制定適合普通學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又要制定出能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與能力的提升性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師應(yīng)善于在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)反應(yīng)敏銳、口齒伶俐、知識豐富、見解獨(dú)特的學(xué)生，并有意識地培養(yǎng)這些學(xué)生成為采訪能手，進(jìn)一步地帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步成長。

（二）定制化的內(nèi)容

自動(dòng)識別用戶喜好進(jìn)行定制化推送是移動(dòng)媒體有別與傳統(tǒng)媒體的顯著區(qū)別。傳統(tǒng)媒體決定傳播怎樣的新聞產(chǎn)品給受眾，而在移動(dòng)媒體時(shí)代，受眾可以自主選擇新聞產(chǎn)品，因此新聞產(chǎn)品的分眾化發(fā)展顯得尤為重要。

基于此，移動(dòng)媒體的媒介定位是推送定制化內(nèi)容的基礎(chǔ)，是作為聚合新聞的平臺還是作為定位清晰的專業(yè)新聞平臺，這都是傳統(tǒng)媒體在搭建移動(dòng)媒體平臺時(shí)應(yīng)該思考的問題。呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生自主選擇感興趣的媒體公眾號或APP，通過一段時(shí)間的分析其推送的文章類型內(nèi)容、討論區(qū)的選題等，評估其移動(dòng)媒體的發(fā)展定位。而在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師則可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好設(shè)立自己的新聞公眾號，明確定位后定期推送改寫、編輯或采寫的新聞作品，并以此公眾號一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)營情況作為課程成績考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

（三）碎片化的編輯

移動(dòng)媒體環(huán)境下，受眾的注意力很難長時(shí)間集中，深入的閱讀往往被碎片化的閱讀所取代。如何進(jìn)行合理的編輯，使得新聞作品不僅好看好聽，而且能夠符合人們的閱讀習(xí)慣？如何再保證新聞作品內(nèi)容的前提下，對其進(jìn)行進(jìn)行視覺的美化和互動(dòng)性的加強(qiáng)？

多媒介的使用和融合的作用尤為突出，比如將大量的文字有邏輯性地排列和處理，輔以生動(dòng)圖片或視頻，甚至制作成有動(dòng)畫、有音樂的H5格式，甚至流行的網(wǎng)絡(luò)文字、視頻編輯方式往往可以成為破解的方法和渠道。如2017年春晚當(dāng)天，央視新聞?lì)l道推出電視訪談?lì)惖摹洞和碇雴柧蛦枴诽貏e節(jié)目，電視新聞的部分視頻就采用了當(dāng)時(shí)比較流行的鬼畜視頻剪輯方式，傳播效果良好，受到年輕觀眾的廣泛喜愛和微信轉(zhuǎn)發(fā)。受此啟發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用新的編輯方式對素材進(jìn)行再組合，實(shí)現(xiàn)最佳傳播效果。

結(jié)語：

新聞學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性特別強(qiáng)的社會學(xué)科，新聞學(xué)教育尤其是新聞業(yè)務(wù)課程的教授必須從新聞業(yè)界汲取知識與養(yǎng)分，必須根據(jù)媒介生態(tài)的發(fā)展變化及時(shí)予以更新與調(diào)整，必須將培養(yǎng)能上手、會做事的應(yīng)用型新聞人才作為培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。移動(dòng)媒體的蓬勃發(fā)展勢必將納入傳統(tǒng)媒體課程的授課框架，而相關(guān)專業(yè)的開設(shè)和人才的培養(yǎng)也必將提上新的日程。

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