荷葉上的露珠

張玉霞

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。”作為老師，要小心翼翼地愛這些孩子，特別是那些所謂的“壞孩子”。

我們班學生中，有一個叫楊洋的女孩子。剛接觸這個孩子的時候，發現她是個很不討人喜歡的“壞孩子”，對人很冷漠，從來不主動跟老師打交道。她不是害羞膽小，不敢跟老師打交道，而是好像不屑于跟老師打交道，對老師完全是一種抵觸的態度。在班里，她幾乎沒有關系好的同學。也很少跟其他同學交往。除了對人冷漠，她在學習上表現也很被動。課堂上聽課不認真，經常不按時交作業，即使偶爾寫了，書寫也非常潦草。對于那些要求背誦的作業，她從來就沒有完成過。

說實話，這樣一個女孩子，確實讓我很頭疼。不過，也讓我很好奇。于是，我找她聊天。考慮到六年級的孩子長大了，有自尊心，好面子，我沒讓她去辦公室，而是在大課間時和她在辦公室外聊了一會兒。與她交流中，我知道了她家是從河南來西峰的，家里有三個孩子，她是老二，還有個小妹妹。爸爸出去工作，媽媽在家照顧孩子。但是因為小妹妹才一歲多，所以媽媽的精力大部分就在她身上，而楊洋和姐姐基本就沒人管。

這跟很多外來務工家庭的情況一樣，爸爸掙錢養家糊口，把家里的一切交給媽媽，可是媽媽要照顧小孩子，所以大點的孩子就被忽略了，就處在“放養”的狀態了。這些被放養的孩子因為得不到父母的關心，感受不到父母的愛，就會沒有安全感，內心叛逆，對人冷漠；因為沒有父母的管束，學習上都很散漫，沒有目標，成績普遍不好。

于是，我給楊洋的媽媽打電話，跟她說了孩子在校的情況，并把我的想法同她進行了交流，希望她能在生活和學習中多給孩子一些關心。在班里里，我也更多關注楊洋。課堂上簡單的問題經常叫她回答，回答正確的時候給予表揚鼓勵。有時上完課會讓她幫我送書、本去辦公室，送到后我會笑著對她說聲：“謝謝！”；需要的時候借她的東西用，用完我也會笑著對她說聲：“謝謝！”……過了一段時間后楊洋交作業的次數多了，課堂上也能看見她主動舉起的手了。看見這些，我興奮不已。雖然她還會不交作業，上課也常常會跑神，但是我還是表揚了她：“楊洋，這段時間有進步，繼續加油！”上學期期末考試，她的成績真的提高了一些，我特意給她發了進步獎。本學期開學選班級生活委員的時，因為她的進步，我把這個名額給了她。

慢慢的，除了學習上有了進步，我發現楊洋臉上的笑容也多了，她會跟同學一塊下跳棋，跳繩，做游戲。上學期學校舉行跳繩比賽，她主動報名參加，還獲得了年級組個人第二名。于是，我抓住時機在全班表揚了她，并告訴孩子們，每個人的長處不一樣，千萬不要拿你的長處跟別人的短處比，但是也不要拿自己的短處跟別人的長處比。你們有緣分到一個班，就是一家人，要像兄弟姐妹一樣團結友愛，互相幫助，共同進步。

放寒假的那一天，洋洋竟然拿著一封信過來塞給我。“老師，假期里我會想你的，我愛你！”我又驚又喜，付出終于有了收獲！

多一些理解溝通的談話，抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里真正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒疙瘩往往就解開了。多一些一視同仁的關心，這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在態度上對他們有些冷淡，他們就會感到自卑，感到強烈的不滿。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，老師千萬不能因此而嫌棄他們，更不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。我們如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當學生犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。

班里有一位貪玩多動的孩子，他叫彤彤，課上總會突然的發出一個奇怪的響聲，課上也有時會突然走到別人的身邊“偷”喝一口飲料或者突然推別人一下，對于他，各課任老師是是傷透了腦筋，他總會弄出點意外的事讓老師難以應對。而在當今的時代，對孩子的教育重在引導，一味的批評打擊只會讓他變得更加頑劣。家長好幾天都連續給我發同樣的信息“張老師，彤彤來學校了嗎？”每次都讓我一驚，他明明照常到校呀。中午放學時，發現他站在東邊的路隊里，問他緣由，他只說從東邊繞一圈也能到家，這不是南轅北轍嗎？責令他立刻站到東邊去，他執意不肯。他家在西邊，這不合常理。就趕緊給家里人打電話，問是不是他們最近搬家了。原來他幾天都沒回家了，他爸爸說他幾天都沒見，也不知道他在哪，今天正好在學校門口等的接，趁我打電話時，彤彤已經跟著西邊的路隊走了，他爸爸守株待兔還是撲空了。

他的寫字書已經連續三次沒有完成了，課間一讓他補作業，他就借口說上廁所，然后就一去不返。把他叫到辦公室，趁老師不注意就溜。我知道對于他不能再縱容下去，可如何讓他改變呢？大課間，我把他叫到身邊：“這幾天你為什么回家不愛寫作業呢？”他腆著個小肚子撅著個小嘴耷拉著臉默不作聲。“別的同學都寫完了，你看后面的一大摞子作業本，唯獨缺少你一個，你想搞特殊化嗎？你不想好好學了嗎？”我話音一落，他竟然“噗嗤”的笑了出來。看來和他講道理是行不通的，于是我就話鋒一轉：“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰？”“為我。”“可是你三天都沒有交作業了，你對得起爸爸媽媽嗎？看你長得聰明，每天穿得干干凈凈的，媽媽多么喜歡你啊！如果你在學校還不好好表現，她得多傷心啊！”“嗯，媽媽給我做飯洗衣服，還陪我學習。我要什么媽媽就給我買什么。”他的臉上表現出了少有的深沉和嚴肅。我接著說：“其實，你很聰明，不比咱班的任何一個同學差。只要你肯努力你一定會相當優秀！”他抬起眼睛看著我，一副可憐兮兮的樣子，我接著說：“其實你有能力按時完成家庭作業，只是你貪玩了。老師也為你感到難過。”“我錯了，老師！”我一看時機來 了，就順勢說：“三天沒有完成家庭作業的事，我先不告訴你媽媽，但是你得快點把作業補上！老師想給你一個好好表現的機會。”他很誠懇地對我說：“謝謝老師，我肯定能補上，明天一定交給你！”我也用信任的目光看著他“我相信你！”

談話到此結束。孩子雖然頑皮好動，但據我的了解，他講信用，有情有義，而且他能知錯就改。看著他走出教室漸漸離開我的視線，我的心頭涌上了一絲輕松的感覺……

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。endprint