初中英語小班化“跑班分層”教學的探究

楊金翠

摘要：初中英語教學在整個初中教育中占據著重要的地位，對培養學生日后的英語能力起到了基礎性的作用。為了進一步提升初中英語教學的水平，以及響應國家教育體制深入改革的號召，初中英語教學應積極運用分層教學這種現代化的教學理念，對學生因材施教，提高教學的針對性。本文簡要闡述了初中英語分層教學的具體做法，以供參考和借鑒

關鍵詞：小班化；英語課堂；分層跑班教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-037-1

由于初中學生的英語知識結構不同，學習方法不同，學習能力也不盡相同，在初中英語教學中，這就需要在同一個班級中分出層次，在教學中，對不同層次的學生提出不同的要求，以更好地增強同層次同學之間的交流。對此，筆者進行了一些思考與探索，現闡述一下教學目標分層、教學內容分層、作業分層和評價分層的構想。

一、教學目標分層模式

分層走班制教學，就是學生根據自己現有的知識基礎以及對學科的學習能力和興趣，結合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學班，同一科目同時開展教學活動，學生分別去相應層次班級上課，原有的行政班保持不變。是一種不固定班級、流動性的學習模式。

層次學習要求教學策略

A層①過好單詞關，過好知識點關；②培養興趣，增強信心；③扎實基礎；④落實教科書的基本要求。難度適當降低；速度適度放慢，補缺漏，補方法；少變化，多反復，多示范，重基礎，教方法，常反饋，多鼓勵。加強重點輔導。

B層①培養興趣，增強信心；②補回基礎，注重學法指導；③落實教材和大綱的大部分要求；④落實基礎教育階段英語課程的教學目標與內容。側重解決學習態度問題、解決學習方法、策略的問題；慢變化、多練習，勤反饋；適當增加速度。

C層①落實教材和大綱的全部要求；②培養英語競賽人才；③英語輸入和輸出能力的培養；④培養自學能力，為進一步學習和發展打下良好的基礎。具有科學的學習方法、策略、經驗；內容適度擴大；密度適當加大；多點變化，多點綜合，多點自主，多點交流，注重培養學生的創新能力和實踐能力，突出尖子生培養，

分層次地給學生落實學習目標時，要注意以下三點：第一、要考慮不同層次學生的實際情況，落實學習目標時要體現學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；第二、無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應在他們最近的發展區，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。第三、不可以要求學生只停留在識記，了解層面上，對A類學生要進行適時的必要的思維要求和訓練。

二、教學內容分層模式

根據新教材難易度的差異，教學內容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現的新的語言點。

分層施教時，可遵循A層“下要保底”、C層“上不封頂”的原則。A層學生降低起點，保證完成大綱最基本的要求。C層學生除完成教學大綱規定的要求外，還要增學其它輔助教材。

在教學方法上，對A層次的學生重“灌”，對C層次的學生重“引”，而對B層次的學生則根據情況采取比較折中的辦法。對于A層次的學生，強行要讓他去“悟”，很多時候是悟不出來的，一次次悟不出來，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對于他們，還是以“多灌少引”為好。對于C層次的學生，許多問題引導他們自己去“悟”，這遠比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會受益終身。

三、作業分層模式

練習能加深學生對所學知識的理解并且能形成技能。由于課堂教學目標有所不同，為鞏固所學內容的作業設計應有所不同。A層學生：基礎題加補差題；B層學生：基礎題加鞏固練習題或綜合題；C基礎題加能力提高題。當然，B、C兩層學生完成自己的練習題后可以向高一級練習挑戰從而進一步激發學生的求知欲、學習興趣與熱情。

四、評價分層模式

以不同的標準客觀評價每一個學生，定期隨時進行測試。試題均根據教學目標分三個層次：基本題60分，提高題20分，綜合能力題20分。降低基礎題難度，讓A層學生嘗到成功的喜悅，產生成就感。提高題讓B層學生經受“跳一跳就能摘到桃子”的體驗，C層學生則從綜合能力題中感到“英雄有用武之地”。

另外，在設計試卷時，可遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指試題分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理試題時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎試題，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習數學的積極性。

實踐證明，英語分層教學是一種能大面積提高教學質量的有效的課堂教學模式。分層教學取得了巨大的成績，也得到了社會各界的一致肯定。我們相信，只要教師樹立以學生發展為本的現代教育思想和持之以恒的教學改革精神，英語課堂中的分層教學一定會更加完善。endprint