科學之花綻放之美

丁軼平

在我們的教學中，是每個教學內容都不是一件簡單的事情，特別是科學這一特殊的學科，既要有科學性，又要有趣味性，這才是幼兒學習科學知識的關鍵，同時也是一件無比奇妙的事情，在科學活動中，實例、依據、實踐，運用，是科學活動中的幾個基本的要素，我們掌握了這些要素，那么我們的科學課會有更為奇特的效果。我們可以帶領我們小朋友更好的掌握科學知識，理解并在潛移默化中接受科學知識。

一、運用實例——綻放內容之美

實例是科學活動的關鍵，在這種科學背景下，必然讓小朋友有一種想了解的欲望。

1、實例的觀察。在小班有這樣一節(jié)科學課《認識兔子》，初一聽，讀者肯定以為這節(jié)課也太簡單了吧，肯定就是認識兔子的外形特征以及它喜歡的食物。的確，教學目標確實有這一點，但是當我仔細的研究了這節(jié)課，我才發(fā)現其實我們的知識相當的狹隘。如果我們就這樣問成人：你知道兔子的眼睛是什么顏色的嗎？估計大多數成人都會回答兔子的眼睛是紅色的，這是兔子很顯著的特征，人人都知道，而且我們從小就知道，不僅兒歌中這么念，我們所看到的兔子好像也應該是這種顏色。我在教科書上看到了教學材料參考內容，我才知道原來小白兔的眼睛是紅的，而小灰兔和小黑兔的眼睛則是灰色的，這一發(fā)現讓我大開眼界。在教學過程中，我出示了實物小白兔和小灰兔，然后我就問小朋友“兔子的眼睛是什么顏色的？”雖然出示了實物，但是幼兒的回答還是根據已有經驗回答。這時我就鼓勵幼兒觀察兩只小兔的眼睛，幼兒象發(fā)現新大陸一樣，驚叫起來，“啊，這只兔子的眼睛不是紅的，是黑的！”因為小班幼兒對顏色還不是很清楚，他們把灰色說成了黑色，我及時的引導孩子認識兔子的眼睛顏色。雖然兔子的這一特點知識科學領域里的一個極小的知識點，但是幼兒的經驗確實增強了，而且通過實例的觀察幼兒的記憶力會更加深刻。

2、實例的范圍。說到蝴蝶每個人都知道她很漂亮，身上有美麗的花紋。世界上的蝴蝶有很多種，如果要把每種蝴蝶都介紹給幼兒，這是根本做不到的，因此選擇的范圍在于老師。我首先請家中有蝴蝶標本的幼兒把標本帶到幼兒園，然后為了尋找更適合上課使用的蝴蝶圖片，我根據小班幼兒的認知水平，找了一些顏色相對簡單的、翅膀特征相對突出的蝴蝶，另外我還注意到幼兒對形狀的認識，有的蝴蝶翅膀上的花紋是圓形的，有的是任意形的。我選擇了幾種由代表性的蝴蝶，這樣幼兒容易認識也容易發(fā)現蝴蝶的秘密，當然我還選擇了一些比較特殊的蝴蝶供幼兒拓展觀察的范圍。課上，幼兒能從顏色、形狀以及花紋進行觀察，而且他們還發(fā)現了一大秘密，那就是蝴蝶的身體是對稱的，這是本節(jié)課的一個重點，我選擇簡單的圖形就是為了便于幼兒發(fā)現秘密，說出對稱。

二、遵循科學——綻放依據之美

學習科學知識必須遵循科學的依據，我們每一節(jié)科學課上之前，教師必須做到自己先了解其科學依據，雖然幼兒園小朋友小，可能不會問到知識的依據，但我們作為引導者就一定要指引正確的方向。

1、科學的方法。大班有這樣一個內容《筷子站起來了》，相對于小班的科學內容，這一內容有一定的深度。我做了充分的準備，為每個幼兒都提供了三根筷子以及牛皮筋。在第一次操作中，我請幼兒想辦法怎樣讓筷子站起來，很多幼兒的實驗都不成功，而成功的幼兒也僅僅知識機遇而已。幾乎每個幼兒都只拿了一根筷子，然后就開始他的實驗過程，將筷子的一端放在桌上，用手扶著，再慢慢松開手，有可能筷子的兩端一端是平的，另一端是突起的，有的幼兒就采用將平的一端放置于桌上，這種方法成功的機會極小，往往手一放筷子馬上就跟著倒下來，理論上在沒有任何外力的作用下，筷子是能夠站起來的，但是現實中外力很大，成功的幾率小。

2、方法的依據。通過第一次的實驗后，幼兒發(fā)現這一方法不是可行的，我適時的出示輔助材料牛皮筋，在我的提醒下，幼兒就開始思考究竟該用什么方法才能讓筷子站起來。第二次操作，幼兒的水平出現了差距，有的幼兒拿一根牛皮筋綁在一根筷子上，這個方法顯然是不會成功的；有的幼兒拿了兩根筷子，將牛皮筋綁在兩根筷子的上半部分，然后將兩根筷子分開置于桌面上，有成功的可能性，但不是一直都能成功；還有少數幼兒拿了三根筷子，將牛皮筋綁在兩根筷子的上半部分，然后將三根筷子分開置于桌面上，這樣做的幼兒很開心的告訴我，他成功了，他可以將筷子站起來了。在講評中，我告訴幼兒：三根筷子能牢牢的站立起來，在于三根筷子的底部放置呈三角形，三角形的穩(wěn)定性是它的理論，是它可以站起來的原因。在第三次的試驗中，每個幼兒都體會到了成功的樂趣。

三、通過操作——綻放實踐之美

實踐是通往科學的橋梁，只有通過實踐，我們才能發(fā)現科學的奧秘。

1、理論的來源。有只小熊是個男孩，當他提出自己想要做媽媽，想要孵蛋時，媽媽用溫柔的語言告訴孩子一個關于生命的知識，這樣的溫柔更激起了孩子的探索欲望，他認為自己也和天鵝等動物一樣，都可以孵蛋，于是小熊找了顆種子就自己嘗試，無論小熊怎么努力，他沒有成功，他非常失望，心情很糟糕。這時媽媽的出場帶給小熊的不是嘲笑，而是鼓勵，是一種商討性的鼓勵。如果媽媽直接說：你是男孩怎么可以做媽媽呢？一句簡短的不僅扼殺了孩子的探索欲望，也阻止了孩子對問的探究興趣。但是小熊媽媽卻說：你可以不用坐在上面孵，你可以這樣做，把它種到泥土里。媽媽的話語頓時帶給小熊希望，從這里我們又可以得到另外一個科學知識：種子是種在泥土里的。

2、實踐的奧秘。故事中的這只小熊本來想孵蛋，但是媽媽建議的話語讓小熊有了一個新的選擇，他將種子種到了泥土里。這個實踐過程就需要漫長的等待。小熊在等待一段時間后，他終于等到了他想要的結果，種子終于發(fā)芽了，通過這一實踐，小熊不僅知道了種子是種在泥土里的，還知道了種子種在泥土里會發(fā)芽，而且不同的種子會長出不同的東西來。只有實踐才能證明科學的道理。

四、充分運用——綻放發(fā)展之美

世界上任何一樣科技產品，都有其獨特的理論來源。

1、理論的運用。在《筷子站起來了》這一活動中，小朋友了解了筷子站起來的原因，我就提問幼兒：工人叔叔把這種方法叫做“三角撐”，因為這樣就能比較穩(wěn)定，體現了三角形的穩(wěn)定性，請你想想在哪些地方也用到這種三角支架的？。當問題一提出，幼兒都在努力的思考，有的說：我們鄉(xiāng)下搭的黃瓜棚就是用這個方法做到的。也有的說：我爸爸喜歡拍照，有時候他要拍很長時間的話，就會用一個三角形的支架把照相機放在上面，這樣照相機就不會掉下來了。的確幼兒所說的我們都已經運用到生活中。

2、獨特的創(chuàng)造。大班的科學課應該有一個拓展的空間，于是我就問小朋友：你覺得你通過這個原理你可以創(chuàng)造哪些東西？幼兒的想法千奇百怪，其中有一個幼兒就突發(fā)奇想：我們平時坐的椅子都是四只腳的，既然三角形這么穩(wěn)定我就可以減少掉一個角，這樣不僅穩(wěn)定還節(jié)約材料。孩子的解釋確實很有道理，老師也不是萬能的，我們不能夠馬上得出結論說三只椅子角好還是四只比較好，這些問題可以留著讓孩子自己去發(fā)現，去探索。

每一種方法都折射出科學活動之魅力，凝聚科學之發(fā)展。這些方法，都可以引領我們發(fā)現科學，為我們指引探索的每一個方向。我們可以更好的挖掘科學的樂趣，挖掘科學中的內涵，挖掘科學的深度。endprint