維吾爾族學生漢語學習偏誤分析及策略

穆學良

摘要：隨著全球信息科技一體化的進程在不斷的加快當中，新疆維吾爾族的生活水平和語言對他們的發展存在一定的局限性，因此為了提高新疆維吾爾族的發展就必須要提高當地人們的漢語學習。但是由于維吾爾族和漢族人們的生活環境和方式不一樣，會導致他們在學習漢語的時候會產生學習偏誤，主要是因為母語負遷移的影響以及維吾爾族學生學習策略的影響。因此，對于維吾爾語學生對于漢語學習偏誤的分析就顯得尤為重要。本文主要分析了維吾爾族學生在漢語學習當中產生偏誤的原因，并且提出了相應了策略來解決維吾爾語學生在漢語學習當中的偏誤。

關鍵詞：維吾爾族；漢語學習；偏誤

新疆是我國的一個多民族地區，新疆地區的少數民族主要是以維吾爾族為主。在新疆地區，少數民族的學生在進入學校學習之前，都要進行漢語的預科學習，漢語預科學習是少數民族教育的重要組成部分，漢語的學習對于新疆維吾爾族學生今后的學習和生活有很大的幫助，但是由于新疆維吾爾族學生的生活環境和漢族學生不同，因此在學習漢語的時候他們會面臨許多的困難，其中偏誤問題是最為嚴重的一種問題，在新疆維吾爾族學生學習漢族的過程當中出現偏誤是非常普遍的，但是如果不對這些偏誤問題進行處理將會對維族學生以后的學習生活造成很大的影響，將會抑制他們的漢語學習水平的提高。

1.維吾爾族學生漢語學習偏誤分析

維吾爾族學生在學習漢語的時候出現偏誤這種情況很大程度上原因來源于母語的影響，這是一種語言學習當中負遷移現象，主要是因為學習者的語言能力不過關。另外，在維吾爾族學生學習漢語的過程當中教師沒有注重學生們的語言交際能力的培養，只注重語言形式的訓練，也會導致維吾爾族學生學習漢語時出現偏誤的情況。下面主要分析維吾爾族學生漢語學習偏誤產生的原因。

1.1語際遷移

人們在學習第二語言的時候，母語會對第二語言的學習造成很大的影響，特別是在第二語言學習的初期，學習者會非常依賴母語。因為維吾爾族的語言和漢族的語言是不同的語系，在維吾爾族學生學習漢語的過程當中，維語會對學生學習漢語造成很大的影響，會形成正遷移或者是負遷移，正遷移就是維語的影響會提高維吾爾族學生學習漢語的水平和能力，而負遷移則就是維語的影響會導致維吾爾族學生在學習漢語時更加困難。而且兩種語言的差異越大，那么造成的影響也就越大。如果維語和漢語當中都有聲母和韻母，維吾爾族學生在學習的時候就能夠很好的掌握漢語的聲母和韻母，但是維語當中沒有聲韻母，因此在學習漢語的時候會在聲母韻母這里出現問題，也是維吾爾族學生學習漢語出現偏誤情況嚴重的地方。

1.2語內遷移

語內遷移的意識是指人們在學習第二語言的時候將第二語言的規則過度的泛化，濫用其中的規則導致形成了錯誤的概念。出現語內遷移的現象一般是在語言學習的形成階段，也就是維吾爾族學生學習漢語的階段。因為漢語是一門孤立語言，它是采用語序和虛詞來對句子的意識進行區別。在維吾爾族學生學習漢語的過程當中，出現語內遷移最明顯的特征就是過度泛化，因為維語當中一般都是平調，因此維吾爾族學生在漢語的發音當中也一般都是平調。另外，許多的維吾爾族學生在學習漢語拼音的時候不是很理解，不明白具體的拼讀，導致他們對輕聲的規則掌握不全面，導致出現偏誤的情況。

1.3教學原因

在維吾爾族學生學習漢語的過程當中，漢語教師對于漢語各個層次的知識點的講解和練習不全面也會導致維吾爾族學生學習漢語出現偏誤的情況。教師在上課的時候應該要根據實際來進行教學，根據學生們的學習情況和語言的水平來設計教學內容和教學方法，通過這樣才能夠保證學生能夠接受漢語知識的學習。但是目前許多的教師講授的知識點過于簡單，學生會在維語的思維上進行類推，導致漢語知識過度的泛化，造成漢語學習當中的偏誤。另外，在許多的教師自身的漢語發音就非常不標準，這樣就會導致學生學習到了不標準的發音并且模仿，也會造成維吾爾族學生學習漢語時的偏誤。

2.維吾爾族學生漢語學習偏誤的對策

2.1教師教學的對策

2.1.1 創設漢語教學情境。我國的教育是課堂授課，在維吾爾族也一樣，維吾爾族學生在學習漢語的時候一般都是在課堂的學習當中進行學習，在漢語學習的過程當中，教師應該要在課堂當中發揮自己的作用，為維吾爾族學生創設一個漢語的情境教學，通過讓學生們之間通過漢語交流來鍛煉自己的口語能力。

2.1.2 教師應該要注重自身的漢語發音。因為語言的學習是一個復雜的心理認知的過程，教師在教學當中應該要重視漢語的語音教學，要突出漢語的聲調，要強化漢語和維語之間存在差異的一些地方，對于一些維吾爾族學生容易出錯的聲調，教師應該要提醒學生，這樣學生的發音就會比較標準了。另外，維吾爾族學生在學習漢語的過程當中，許多的都是模仿教師的發音，因此教師首先要規范自己的發音，學生才能夠一邊模仿一邊練習來改善自己的發音。

2.1.3 采用對比教學法。教師在教學過程當中可以采用對比教學法，通過將漢語與維語兩種不同的語言進行對比，讓學生認識到漢語和維語的異同點，這樣就能夠保證學生在學習漢語的時候不會受到維語較大的影響，不會產生負遷移。另外，對比教學法還包括將學生存在偏誤的地方與正確的地方進行對比，讓學生認識到錯誤所在，這樣也能夠改善維吾爾族學生漢語學習的偏誤

2.2學生學習的對策

2.2.1 認識到漢語學習的重要性。維吾爾族學生在漢語學習的時候要認識到母語和漢語的差異，要樹立正確的學習態度，而且要意識到漢語的學習對于以后學習和生活的重要性，在漢語學習的過程當中一定要重視語音、聲調和學習等方面，只有掌握了正確的語音才能夠進一步的學習更多的漢語知識。

2.2.2 積極主動的運用漢語進行交流。在學習的過程當中一定要主動的用漢語去和周圍的人交流，克服自身的消極心理，積極主動的去學習漢語。在課后要積極主動的通過漢語與其他的學生進行交流，因為在維吾爾族學生步入社會之后與其他人的交流方式基本都是漢語，因此在學生時期的鍛煉就顯得尤為重要。

2.2.3 利用媒體學習漢語。在我國當代各種媒體的發展已經非常成熟了，維吾爾族學生能夠看漢語文章、聽漢語廣播以及看漢語電影等等，在這些媒體當中所說所寫的漢語都是非常的標準，因此維吾爾族學生在閱讀媒體的過程當中應該要學習其中的漢語知識，來改善自身存在偏誤的情況。

3.小結

漢語的學習對于維吾爾族學生來說具有非常重要的作用，會直接影響到他們以后的學生和生活的發展，但是目前漢語學習偏誤的情況普遍存在于維吾爾族學生當中，主要的原因有語言遷移、學習語境的干擾、教學原因以及社會環境等因素，要想解決維吾爾族學生漢語學習偏誤的問題就要從教師的教學和學生的學習兩個方面入手，維吾爾族學生在學習漢語的過程當中應該要更加的自信，通過多聽多講來改善自身的漢語學習偏誤問題。

參考文獻：

[1]薛文霞.維吾爾族學生漢語學習偏誤分析及對策研究[J].時代教育，2016，（24）：19-19.

[2]姜曉倩.新疆維吾爾族學生學習漢語存現句偏誤分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014，（4）：135-136， 139.

[3]周明輝.維吾爾族學生漢語詞語學習中的理性義偏誤分析[J].現代企業教育，2014，（20）：324-324.endprint