試論如何解決留守兒童心理健康問題

楊曉紅

隨著當前社會的發展，我國逐步解決了農村富余勞動力就業的問題，農民收入有所增加，這在一定程度上縮短了城鄉生活差距。然而，這同時也導致了人口由鄉村到城市遷移的日益頻繁，與此相對應，由婦老幼病殘組成的農村力量顯得更薄弱，農村留守兒童以及他們生存中存在的一系列問題也就此產生。因此，留守兒童應該成為倍受關注的課題。

為了有效的解決農村留守兒童問題，首先必須對留守兒童進行調查了解。綜合各方面的材料，總結出以下幾個特點：

一、性格缺陷。

農村留守兒童長期脫離父母生活，與此同時，臨時監護人管不了也不會管，只能給留守兒童局限于吃飽穿暖少生病之類的表層關懷，無法給他們全面的教育。在調查中發現，在留守兒童當中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童要高得多。這在無形中逐漸助長了他們自私、任性、霸道、蠻橫、叛逆、以自我為核心等極端性格。留守兒童幾乎生活在無人限制的狀態下，缺乏正常的積極的管教與引導，很容易導致心理失衡。由此，“特殊的家庭”使得留守兒童的性格變得內向，自卑，孤僻，悲觀。

二、親情的缺失。

親情關系，作為一種情感因素，不能直接介入孩子（學生）的認知結構本身去直接決定學習成績，但它對孩子的學習動機、態度、性格等產生重大的影響，成為間接影響孩子學習成績的不可忽視的重要因素。有調查結果表明：68.5%的留守兒童學習成績在班級中處于中下水平，而且極為不穩定。由于與父母分離，留守兒童大多存在著焦慮和緊張等情緒，缺乏安全感，人際交往能力差。此外，也有調查顯示：由于父母探親頻率低，聯系次數少，留守兒童在口語交際、人際交往、協作求助、提高成績等諸多方面存在障礙，并且此比例有明顯上升的趨勢。有一堂兄妹，母親都是外省人入嫁，因家境不佳，承受不了家中的貧寒，兩位母親狠心離家各奔前程。他們各自的父親遭受打擊之后為改變家境而長期在外務工，數十年都不曾回家探親，只提供金錢，完全不顧孩子的教育。在農村，只顧個人前程不顧孩子教育，甚至任孩子自生自滅，這樣的現象也并不少見。少年兒童本應在父母的呵護與關愛下快樂成長，然而留守兒童卻失去了同齡孩子享有的嚴父慈母的愛。農村留守兒童體驗最多的是孤獨與寂寞，受了委屈無人安慰與開導，遇到困難無人指導與協助，讓他們認為自己在父母心中并不是最重要的。幼小的他們過早體驗了這種無助的感覺，這直接影響了孩子的行為、心理、人格與智力的發展。

三、價值扭曲。

外出務工的民工大都來自貧困的農村，外出的最終目的均是希望能盡快改變貧困的現狀，早日建起自己的安樂窩—“小洋樓”等。因此，急切致富心理膨脹，相互攀比之風盛行，極少關注子女的倫理道德教育、法制教育，甚至不聞不問。與此同時，社會上“讀書無用論”，“拜金”思想抬頭，留守兒童由于缺乏正常的辨別意識，開始把人生的發展目標定位在打工掙錢、蓋洋樓上，熱衷于吃喝玩樂游，認為金錢萬能，結果很多學生小學或初中畢業就立即外出打工賺錢，放棄了繼續求學的機會。

四、學習普遍差。

從家庭來看，父母是少年兒童的啟蒙老師，是塑造健康兒童心理的根本保證，是任何事物都無法替代的。然而，外出務工父母對子女總體期望過低。在調查中發現，部分農民工潛意識里把孩子學業定位太低，只限于九年義務教育。但實際上，部分務工子女甚至連九年義務教育都沒有完成，已完成的則在上高中或去打工這個叉路口徘徊，最終仍有不少人向“金錢”低頭，選擇了務工生涯。

另一方面，監護人很少甚至從來都不過問孩子的學習情況。因此，由于家庭勞動力缺乏，留守兒童課余承擔的各種勞動數量不斷增加，無暇于做作業，學習成績顯然就差了。

此外，大部分外出務工的父母教育意識淺薄，以及社會上存在著不良風氣，這些都對留守兒童造成了消極的影響。而一些祖輩級的監護人，過度的寵愛，對孩子百依百順，讓他們養成了驕橫，任性的性格。在學校表現為不守紀，散漫自由，早戀；在家當霸王，抽煙喝酒參賭；在社會上拉邦結派，組織看黃色錄像或是黃色書刊，沉迷網絡，甚至與一些不良青年廝混，參與尋釁滋事，搶劫盜竊，斗毆等違法行為。

從學校教育來看，現在的學校，尤其是邊遠山村的完小小學，師資配備不足，缺乏專業對口的老師，教學任務繁重。但農村學校很少開設專門的心理課程，也沒有配備專門的心理教師，無法進行有組織、有計劃的針對學生心理的教育。

農村留守兒童的這一群體，是我國貧困地區大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬品”，他們的教育問題成為當今教育面臨的新課題與難題，并且將是這個時期內長期存在且又無法回避的問題。作為教育工作者，應當高度重視，將其上升為日常工作的重點之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。根據政府的對農村留守兒童的解決辦法，本人提出一點建議：

一、政府牽頭。

首先，政府加大教育投資成本，在經濟欠發達的邊遠農村興建寄宿制學校。寄宿制教育可以逐步培養和提高孩子的自理能力，以及團結協作的集體精神，同時又可減少安全事故的發生、免除不合理的收費，使打工族的子女在教育方面享受與城市兒童同等待遇，不再受到歧視。其次，加強統籌規劃，形成以政府為主的領導協調機制，發揮政府在制度創新和政府牽引方面的優勢。留守兒童的教育問題涉及面廣，需要構建職能部門保護機制，創造全社會關愛留守兒童的大環境，增強農民在地方就業機會的優越性。最后，城市有關部門應制定合理政策，為外來務工人員開通綠色通道，享受到市民的待遇。提高農民工最低工資標準，改善他們的居住條件，把打工族的家庭教育納入當地市民教育之行列。改善農民工子女就近入學條件，逐步使農民子女能夠和父母共同生活，與城市兒童享受一片藍天。

二、社會要盡力。

首先，要積極發揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會的關注，充分意識到農村留守兒童教育的重要性，集齊全社會的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農村社區監督系統，得到全社會熱心的幫助，關愛。最后，有關部門要切實加強對網吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場所的管理并加以嚴格治理，加強對社會閑散人員的管理，教育與監督，凈化社會環境。

三、親請溝通。

家長必須經常與代理監護人聯系和交流；有關部門要通過多種方式，構建父母子女溝通機制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。

四、學校盡責。

完善學校教書與育人的教育，發揮其教育主導作用；增設相關課程，加強精神，心理，生理及行為方面的指導教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關愛以感化留守兒童的內心。

總之，我國是世界上人口最多而且農村人口占大多數的國家，農民進城務工導致留守兒童的產生，這不僅是我國改革開放的必然產物，也是我國社會經濟的客觀發展的產物。農民工子女是龐大的特殊的群體，他們的教育是當前我國義務教育中的一個焦點和難點，但只要大家眾志成城，堅持城鄉統籌原則，建立城鄉統一和公平的義務教育體制，進一步完善現行的法律，制定出優惠農民工的有關政策，消除對農民工子女的歧視，努力為農民工子女的教育創造更多有利條件，一定能逐步解決農村留守兒童生存中存在的問題。endprint