淺析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

白潤(rùn)華

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是指在課堂中，通過(guò)教師所營(yíng)造的情境，師生之間、學(xué)生之間，以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的語(yǔ)言交際活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，機(jī)械化的吸收老師所講的知識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的能力得不到有效提升。因此，本文結(jié)合本人多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析目前互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，試圖提出一些行之有效的方法使互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能得到更廣泛、更有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的初始階段，也是學(xué)生塑造個(gè)性和品格的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中，教師不僅肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好性格也是其重要工作之一。因此，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能使課堂知識(shí)有效傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)具有重要意義。互動(dòng)式教學(xué)指在課堂中，通過(guò)教師所營(yíng)造的情境，師生之間、學(xué)生之間，以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的語(yǔ)言交際活動(dòng)，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣與語(yǔ)文能力，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念。因此，互動(dòng)式教學(xué)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法的題中應(yīng)有之義。

一、互動(dòng)式教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂互動(dòng)較為關(guān)鍵，良好的課堂互動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)?dòng)課堂氣氛。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，有些教師在教學(xué)過(guò)程中完全占據(jù)主導(dǎo)地位，凌駕于整個(gè)課堂之上，形成“滿堂灌”的教學(xué)局面。在這種壓抑的氣氛下，學(xué)生很難主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，而只能是被動(dòng)地吸收教師講解的知識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，也不利于教學(xué)課堂的有效展開(kāi)。在現(xiàn)代教學(xué)理論中認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，知識(shí)必須要經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考與理解才能納入到學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，這是學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色和位置也在現(xiàn)代教育方式中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不是完全的主導(dǎo)者，而是積極的引導(dǎo)者；教師不是“高高在上”的，而是平等共存的。此外，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有其必要性。“首先互動(dòng)式教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的需要；其次互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生的自我發(fā)展。”[1]

二、互動(dòng)式教學(xué)的具體策略

（一）、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生在小學(xué)階段正處于心智成長(zhǎng)階段，很多小學(xué)生會(huì)將教師的話語(yǔ)視為權(quán)威的律令，倘若教師以非常嚴(yán)厲的形象展示給學(xué)生，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感，會(huì)害怕與老師進(jìn)行交流，學(xué)生與老師之間就會(huì)形成一道“心里鴻溝”。學(xué)生們普遍喜歡親切、和善的教師，當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系親密起來(lái)后學(xué)生便能為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們能夠更加放松的和參與到課堂中，從而有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

平等是發(fā)展師生關(guān)系的基礎(chǔ)，要想在課堂中有效的和學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)，那么教師要重新定位自己的身份，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的不平等地位，以公平、隨和的態(tài)度去尊重并愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，積極的在課下與學(xué)生們進(jìn)行交流，幫助并解決他們生活中、學(xué)習(xí)中遇到的難題，通過(guò)課下的友好交流去了解不同學(xué)生的性格差異，針對(duì)他們的差異而采取相應(yīng)的相處措施，最終上升到課堂上的交流，以此為學(xué)生與教師之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，要對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要認(rèn)真傾聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言。這都是創(chuàng)造良好的課堂氛圍的必要條件。

（二）、豐富課堂的互動(dòng)形式

課堂互動(dòng)的形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)是教學(xué)中最常用的互動(dòng)方式，它具有針對(duì)性，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間里高效地完成教學(xué)目標(biāo)。師生互動(dòng)是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立或以團(tuán)體的方式與老師進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的互動(dòng)交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“教師應(yīng)該巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生去探究、去思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的熱情。在初中語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指的是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”[2]

小組合作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)且實(shí)用的一種互動(dòng)方式。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有養(yǎng)成思考問(wèn)題以及探究問(wèn)題的自覺(jué)性，所以學(xué)習(xí)效率較為低下，但是通過(guò)把班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分組，便可以讓學(xué)生們?cè)诤献鳌⑾嗷椭那闆r下展開(kāi)有效的互助學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氣氛，而且還使得小組內(nèi)的成員相互帶動(dòng)，從而能夠更加輕松、更加優(yōu)秀的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。筆者在《六個(gè)矮兒子》這篇課文就曾針對(duì)課文內(nèi)容的特殊性，讓學(xué)生根據(jù)文中六個(gè)兒子的描述進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生盡可能多地思考除了標(biāo)準(zhǔn)答案以外的其他回答，鼓勵(lì)學(xué)生討論為什么有的兒子描述的對(duì)象是唯一的。此外，小組合作中也會(huì)出現(xiàn)討論散漫、學(xué)生進(jìn)行與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的討論，這時(shí)候需要教師也積極跟進(jìn)各個(gè)小組的討論，并根據(jù)每個(gè)小組的討論情況提出問(wèn)題和建議。

（三）、創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體和各種現(xiàn)代化教學(xué)工具被引入課堂，教育和科技形成互動(dòng)關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了新的方法，它也增加了互動(dòng)式教學(xué)的形式，形成了“人機(jī)互動(dòng)”模式。新穎的多媒體教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與課堂之中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采用音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等手段營(yíng)造課堂情境，活躍課堂氣氛。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重大突破，多媒體的作用日益凸顯，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法中的不足，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行生字詞的教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們上講臺(tái)將生字詞在屏幕上打印出來(lái)，一來(lái)可以讓學(xué)生通過(guò)電腦輸入鞏固生字詞的拼音，二來(lái)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭新：《互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2017年14期。

[2]李德雄：《基于師生互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)策略》，《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）》2013年10期。

[3]賈存軍：《語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)研究》，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003年。

[4]路秀美：《小學(xué)語(yǔ)文教師課堂互動(dòng)研究》，陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。endprint