馬路上的文明

黃婉菲

在馬路上，每天都發生各種各樣的趣事，孩子們看在眼里，學在心里。心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。因此，文明應抓住幼兒養成教育的關鍵時期，培養幼兒良好的文明禮貌的習慣。文明讓世界更美好，我們每個人都要具備這種良好的習慣。文明就要講禮儀，這樣別人會以你做榜樣，一傳十，十傳百，就會有更多的人講文明，講禮儀。想象一下，如果人人都講禮儀，講文明，世界就是一個文明講禮儀的世界，該有多么美好啊！在我們班，進行了馬路原型的還原，在角色體驗中，學文明、懂禮儀。

一、馬路環境大改造，自由拼搭心情好。

繁忙的馬路上有什么？汽車、綠化、斑馬線、各種建筑等等，通過各方面考慮，我和孩子們一致認為放在走廊里是最合適的，整個走廊就像一條長長的馬路，每個樓梯口上就像一個三叉路口，孩子們可以自由流動。于是，我們一起貼上了斑馬線，設計了左右兩車道，有拿來了一筐筐的廢舊材料，有牛奶盒、牛奶罐、一次性杯子，各色彩紙和筆等等。接下來我要成為一個傍觀者，環境就要看孩子們的了。

剛來到這個區域的小朋友有琪琪、浩哲、恬恬。恬恬看見有斑馬線，就想起了紅綠燈，拿起牛奶盒和彩紙進行制作，由于是小班的幼兒，動手能力不強，我看經紅綠燈有的大有的小，不太美觀，但是，也能夠看得出來。而琪琪和浩哲想要一個加油站，實在不會做，請我來幫忙，我們一起完成了加油站的機器，我也給他們一個任務，加油站加油的管子，需要他們的尋找，最好還是在百寶箱中找到了繩子代替。

隨著區域游戲的推進，小朋友也越來越大膽了起來，年奶罐在馬路牙子上壘的高高的做成了高樓大廈，一次性杯子豎在路中間做安全護欄。隨著一聲大嚷的告狀聲，我又來到了馬路上。“老師，昊昊把植物搬到馬路上了。”彤彤邊拉著我邊大喊。真的有許多植物放在路的中間，就說：“昊昊在做綠化帶呀！真聰明！”看見我的默許，周圍的帆帆、彤彤等小朋友也加入了這個行列，也做起了綠化帶。我看著他們，并沒有走開，果真，不一會兒，帆帆大哭：“我不是故意的。”地上全是泥土和掉出來的花，周圍行走的小汽車們也走過來看，場面混亂。我說：“怎么辦？”昊昊說：“我們掃掉，老師幫幫我們。”我說：“這里施工，需要圍欄，這樣開車的人就可以看見，做到提醒的作用，是文明的行為。”昊昊急忙把體育區的小跨欄拿了過來，擋住小朋友。我便幫忙處理泥土，邊說：“我知道帆帆不是故意的，但是，小植物是有生命的，你們在造綠化的時候也要仔細一點，輕拿輕放愛護它們。”大家都表示同意。

在整個綠化大改造中，我是一位觀察者，給予它們提供了一些原始材料，小班幼兒年齡小，只要孩子需要我時，我才會出現進行幫忙，盡可能的不打擾他們的原有的游戲思想。在孩子們利用自然角的植物做馬路綠化時，我也看出了存在的問題，但是，我希望孩子自己去經歷問題，有解決問題的方法和意識，自發性的去規避問題，果然孩子經歷了，才有進步。

二、手工汽車大組裝，動手動腦有創造。

綠化大改造的同事，我們還成立了汽車組裝隊，我給孩子們一些硬紙板和螺絲積木，進行組裝小汽車，組裝出來后，要為汽車設計好車牌和標志。孩子們非常感興趣，接連好幾天，就有許多汽車完工了，停在旁邊的停車場。朱陳易拉著我看他設計的新車，我一看，上面寫著歪歪扭扭的數字，但是，還是可以分辨是110的，上面還畫著警燈。他自豪的說：“我做了一輛警車。”我說：“你可以開著警車去巡邏了啦！”有過了幾天，停車場上還有了救護車、消防車。相信熱鬧的馬路已經行車了。

每一班中都有幾位“領頭羊”，他們的思維獨特，往往會把自己的想法附屬于行動，也會帶領一群孩子的效仿，但是，雖然是效仿，孩子的已有經驗也進行提升，做到了榜樣的作用。

三、交通規則大比拼，文明出行禮儀好。

我們在教學中進行了交通標志的認識，在情景中進行嘗試。但是，怎樣處理緊急情況呢？這些也是孩子們文明禮儀的表現。孩子們在玩時，救護車、消防車在你的車子身邊駛過時，你應該怎么做？剛開始游戲時，我觀察到孩子們根本就沒有這個禮讓的意識，孩子們還是開著自己的車子。

在游戲結束后，針對這個問題進行討論？我發現還是有孩子知道這方面的禮儀的，貝翎說：“我媽媽說，我們要讓救護車的，救護車是急著去救人的。”有了這樣的說法，小朋友也表示還要為消防車讓道。我活動后看了一下貝翎媽媽的工作，是一位醫生。我邀請了貝翎媽媽進課堂進行講述救護車的故事，貝翎媽媽給我們講了生命車的故事。在游戲中，孩子們會給特殊車輛讓道了。在這一系列的活動中，我們還進行了排隊禮儀學習、禮讓行人等文明意識的學習，都是非常有意義的。

在現實的社會中，每到節假日高速大堵車，發生了車禍，緊急車道被堵，救護車無法施救的報道屢屢發生，我們家長在給孩子樹立榜樣作用的同時，小朋友們如果有這方面的知識，相信也會給家長進行一個提醒和提示，用我們孩子的小手去推動大手，制約一些家長的不良行為，是非常有意義的。而幼兒期是文明習慣形成的關鍵期，孩子們長大了，相信會有更強的文明行車意識，來回饋于社會。

幼兒游戲的過程中，我們要注意多給幼兒自由、自主的空間和時間，讓幼兒在自然狀態下輕松愉悅的游戲，獲得成長的力量。自主游戲同時也是一種教育在載體，教師要通過觀察、反思、得出最恰當的知道策略，并非一味的干預游戲。我并沒有為孩子們創設游戲環境，而是作為觀察者的角色進入，幼兒需要我的時候出現。出現問題盡可能讓幼兒解決，鼓勵幼兒使用材料。制作的汽車的過程中，孩子們愛玩，進行了經驗發提升玩出了新的高度，順應幼兒的意愿和興趣。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。在情景再現中，不僅獲得了一些交通標志的科學知識，還理解了一些關于交通的文明行為。家長是幼兒的第一任老師，幼兒的文明行為是家長文明行為的反應，我請來了貝翎媽媽，這方面專業性更強的家長來教育孩子，讓幼兒文明的行為去提示家長的不良行為，把游戲回歸于生活。endprint