創(chuàng)設(shè)小學語文課堂教學氣氛五個必不可少的方法

牟廷婷

摘要：溫馨話語，感受課堂氣氛；動手實踐，激活課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛；游戲是活躍課堂氣氛的添加劑；要提高教師本身的教學藝術(shù)都是小學語文教學中創(chuàng)造課堂氣氛必不可少的。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；動手實踐；懸念；游戲；教學藝術(shù)

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。我們做教師的大都把課堂氣氛作為授課質(zhì)量的重要一環(huán)，因為課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。良好的教學課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的語文教學氣氛呢？

一、溫馨話語，感受課堂氣氛

對于低年級的學生，在上課開始時可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，使學生從課間的活動進入學習狀態(tài)，課堂氣氛也活躍，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好了情感鋪墊。

二、動手實踐，激活課堂氣氛

陳鶴琴先生說：“叫小孩子做事不可太易，也不可太難，須在他們的能力以內(nèi)，又必須用力不可的。”要求太低，會使低年級學生滯留在原來水平，阻礙發(fā)展。要求太高，把學生無法完成的任務交給他們，不但不利于他們動手能力的發(fā)展，還會使他們產(chǎn)生畏懼心理和自卑的感受。 學生的動手能力，是學生發(fā)展的需要，教師要充分尊重學生的發(fā)展權(quán)利，理解和重視學生的發(fā)展需要，讓學生主動地參與，在做中學、玩中學，在做中求進步，從而培養(yǎng)學生終生學習的能力和未來適應社會的能力，這是對學生進行動手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的動手能力，要注意讓學生全面發(fā)展。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學生的動手能力應貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致。

三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，促使他們快樂、有效地學習語文，增進知識。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

五、要提高教師本身的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

總之，在小學低年級語文教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學生全面發(fā)展。endprint