創設小學語文課堂教學氣氛五個必不可少的方法

牟廷婷

摘要：溫馨話語，感受課堂氣氛；動手實踐，激活課堂氣氛；創設懸念引發課堂氣氛；游戲是活躍課堂氣氛的添加劑；要提高教師本身的教學藝術都是小學語文教學中創造課堂氣氛必不可少的。

關鍵詞：課堂氣氛；動手實踐；懸念；游戲；教學藝術

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。我們做教師的大都把課堂氣氛作為授課質量的重要一環，因為課堂氣氛直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。良好的教學課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的語文教學氣氛呢？

一、溫馨話語，感受課堂氣氛

對于低年級的學生，在上課開始時可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，使學生從課間的活動進入學習狀態，課堂氣氛也活躍，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好了情感鋪墊。

二、動手實踐，激活課堂氣氛

陳鶴琴先生說：“叫小孩子做事不可太易，也不可太難，須在他們的能力以內，又必須用力不可的。”要求太低，會使低年級學生滯留在原來水平，阻礙發展。要求太高，把學生無法完成的任務交給他們，不但不利于他們動手能力的發展，還會使他們產生畏懼心理和自卑的感受。 學生的動手能力，是學生發展的需要，教師要充分尊重學生的發展權利，理解和重視學生的發展需要，讓學生主動地參與，在做中學、玩中學，在做中求進步，從而培養學生終生學習的能力和未來適應社會的能力，這是對學生進行動手能力培養的根本和關鍵。培養學生的動手能力，要注意讓學生全面發展。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養學生的動手能力應貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致。

三、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，促使他們快樂、有效地學習語文，增進知識。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

五、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

總之，在小學低年級語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛，讓學生全面發展。endprint