淺談小班幼兒區域活動的開展

錢敏

摘要：幼兒教育是教育活動的起點，也是培養幼兒探索與研究能力興趣的關鍵時期。自《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，我們正視幼兒的“學習問題”，在《指南》引領下我們學會轉換視角看待兒童的學習，讓幼兒成為主體，進入各個區域主動地學習探究。他們或快、或慢、或模仿、或創造，但他們都在沿著自己的路線不斷摸索，前進著。《指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”本文從幼兒的學習興趣出發，以案例貫穿始終，培養幼兒區域探索的能力。

關鍵詞：幼兒教育；《指南》；科學區

隨著幼兒園區域活動的價值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統的空間布局，為幼兒設置各種活動區，給幼兒的主動發展提供了機會和可能。活動區域創設的重要目的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環境，以促進幼兒身心全面和諧發展。在主題《謝謝老師》開展中，科學區有效的結合主題開展了一系列活動：老師變變變、老師的蝴蝶結、我們是長大的兒童等等。

（一）斑斕的火花

我們都知道中國人表達情感都是很羞澀的，但是良好的習慣都是從孩子培養起來的。于是我們抓住這個機會，讓孩子們勇于表達自己的愛，用各種各樣的形式來感謝老師。在活動開始前，我們就展開了調查：“你喜歡老師嗎？你覺得老師對你怎么樣？”有的孩子說：“老師，是一天之中陪伴我們最長的時間的。”有的孩子說：“老師，是陪著我睡覺幫我蓋好被子的。”還有的孩子說：“老師，是教我們唱歌跳舞的。和老師在一起真開心。”孩子們用甜甜的嗓音表達著對老師的愛，對老師的感恩。在區域游戲開始前，詢問孩子：“你覺得可以用什么方法謝謝老師呢？你想送給老師什么禮物？”孩子們有著自己的想法，也大膽表達了不同的意見。斑斕的火花從孩子的心里迸發出來，萌發了探索的興趣，激發了孩子動腦動手的欲望。

（二）自由的探索

1.等一等，浸入五彩

在科學區活動中，要注意材料投放的適宜性，并嘗試運用多種方式呈現材料，通過材料呈現問題情境。科學探究有助于兒童更好的認識和解釋客觀世界，幼兒也通過科學的探究逐漸養成良好的學習態度和能力。大多數孩子都經常玩混合顏料或橡皮泥的游戲，能夠發現色彩融合的多變。但很少孩子嘗試過分離混合過的顏色。活動前通過汲取孩子們的第一手信息，了解到孩子想要嘗試為老師制作蝴蝶結的想法，于是展開了討論和搜索，提供了“老師的蝴蝶結”這一科學區材料。在科學區提供了咖啡過濾紙和各種顏色的水彩筆，幾杯水來探索。

游戲活動開始了，程程和諾諾通過商量選擇了“老師的蝴蝶結”的活動。目的是發揮自己的創意將白色的咖啡過濾紙變成五彩的蝴蝶紙，感受色彩分離的變化。首先，他們再次觀察了實驗的操作步驟圖，明確操作的順序。程程說：“我想要變成兩種顏色的，我要選咖啡色和綠色，不知道會變成什么樣的？”于是他拿起咖啡色的水彩筆，在過濾紙的中心畫一個圓圈。諾諾看了看說：“你畫的圓太小了，根本看不見，看我來畫吧！”說完拿起藍色的筆在過濾紙中心畫了一個粗粗的圓圈。程程接納了諾諾的意見，又畫了一個圓圈。接著他們很認真地將咖啡紙對折，再對折，最后形成圓錐形狀。“看，我的底部是尖尖的，老師說這樣就可以放進杯子里了”諾諾說。剛說完程程已經將所有的過濾紙都塞到了水里，“程程，這樣是不對的，只要一點點就好了。”于是諾諾做起了示范，她取了一個矮口杯子，將錐狀咖啡紙拉開一些，讓圓錐的尖部剛好接觸到水。“這樣才是對的，你趕緊重新來吧。”程程有些沮喪，自己太心急了都放入水中了，我走上前去：“怎么了，程程，實驗失敗不要緊，再試一試你總會成功的。”于是程程又從第一步開始，諾諾也鼓勵他沒事的，我等著你一起。細心的諾諾一邊自己等待著一邊看著程程。沒一會兒，諾諾開心的說：哇，太神奇了！于是讓程程一起看，程程說：沒意思，我想玩別的了。諾諾說：老師說過的，我們要再等一等的，它們要變的。當孩子出現一些疑惑時，我們不要急于去采取指導，要學會留出時間、留出空間，采取適度的“等待”，可以給他們一點提示，在他們的新經驗和實際遇到的問題中架起一座橋。

2.試一試，等待蝶開

此時的程程也看到了實驗的變化，增加了自己的好奇與興趣。他說：“我也想玩，這一次我一定要等它們變化。”只見程程取出水中的咖啡濾紙放到桌子上，輕輕地打開。再取一只記號筆在別的地方畫上圓圈，對折再對折，小心地放入水中（因為他急于想要看到實驗成功，做的動作都是小心翼翼的）。這時候一旁的詩詩也被吸引了來，他們兩個一起探著腦袋觀察過濾紙在水中的變化。詩詩問程程：你覺得它們會變成什么顏色呢？程程說：“我覺得會變成彩色的，肯定是五彩的蝴蝶。”詩詩說：“可是我覺得好像顏色是臟臟的，并不好看。”程程這一次并沒有著急而是慢慢等。他說“要不，我們再等一等，怎么樣？”

案例告訴我們：實驗的步驟不能太復雜，圖示也必須畫的清晰。對于小班的孩子來說，在等待這個階段，可能缺少耐心，會隨意走動。但我們不能責怪孩子注意力不集中，而是可以慢慢引導幼兒學會等待，也可以通過幼兒之間的對話引導孩子去主動思考，減少等待時間。

3.蝴蝶結，美麗蛻變

孩子們將過濾紙的上邊緣也浸濕后，將其放置在報紙上晾干。第二天早上，悅悅一進教室就對我說：“老師，我昨天回家也做了一個蝴蝶結，我要送給你。”只見她從口袋里掏出蝴蝶結，她還對我說：“謝謝老師，我愛你老師”。我表揚了她積極參加實驗、認真學習的態度，同時也感到很溫暖。于是我說，我們的科學區里還有很多等待變身的蝴蝶結，那我們等小朋友來了之后一起來試一試吧。于是，他們拿起黑色的毛根，把中間卷起，再扎住。一個個漂亮的蝴蝶結變了出來，每一個的顏色都不一樣，特別漂亮。

（三）藝術的評價

每一個孩子都是獨一無二的世界。每一個孩子都是活生生、處于發展中的、擁有人的尊嚴和獨特個性的人。因為孩子的個體差異以及自身能力的強弱，每個孩子與材料的互動及帶來的收獲都是不同的。小班孩子的注意力集中的時間較短、注意的對象也比較少，他們容易轉移注意力、中斷活動的開展，就比如這個案例中的程程，他在整個活動中也是有變化的，一開始的大膽操作但是卻失敗了，到后來看著別的小朋友成功表現出來的著急焦躁，再到后來學著慢慢等待、耐心觀察。是孩子們之間在相互影響，作為老師的我只是一個好奇的旁觀者，主動權還是留給孩子，讓孩子自己去發現問題。

當然，活動之后的評價也是很重要的，這是我們老師通過細致的觀察，與孩子及時交流，發現問題，有效的調整才能更好地促進下一次活動的開展。 孩子利用已有的經驗進行游戲，可能會由于各種原因出現不能完成的現象，但是游戲中需要耐心、需要扎扎實實一步一步慢慢來。在同伴的互相鼓勵下，孩子們能夠大膽嘗試，增強了同伴之間的默契，也增強了自身的能力。每個孩子都有自己的閃光點，賞識是每個孩子生命不可或缺的氧氣，因此這就要求我們教育者做個有心人，懂得善于發掘他們身上的優點，使孩子在欣賞的眼光中不斷擴大自己的優點，在潛意識中樹立良好的行為習慣。endprint