探索大班幼兒會整理好習慣現狀分析及培養

薛夢潔

大班是幼兒在園的最后一年，也是進入小學前最關鍵的一個時期，在經歷了小班、中班對”會整理“好習慣的初步認識及培養下，大班漸漸對其進行了加固及最終形成。而對幼兒進行良好整理習慣的養成，既包含了培養幼兒對待每一件事的認真態度與責任感，同時也遵循由易到難的原則，將每一處細節貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，開展在游戲精神引領下多種形式的活動。在活動中，教師家長都要作出表率，嚴格要求每一環節，對幼兒容易遺漏之處”反復抓”，對幼兒挫敗之處“多鼓勵”，另外家園還要密切配合，雙管齊下的培養才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面發展。

《綱要》在社會領域目標中也提出：要培養幼兒"能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。"培養幼兒整理能力的提高，不僅可以使周圍環境保持整潔，同時能減輕教師的負擔，不用將許多時間和精力浪費在教室的規整上，無形中避免了時間的浪費。好的整理習慣還可以讓幼兒順利的適應小學生活，此后也會影響孩子的一生，由此可見大班幼兒整理習慣的培養是極其重要的。而在幼兒園中，對于剛上大班的幼兒，則出現了許多“邋遢”的情況。

一、產生的原因

鏡頭一：閱覽吧的書亂糟糟

因為教室各區域重新規劃與布置的原因，閱覽吧變得比原先更舒適、更漂亮了。一到區域游戲時間，小朋友們就各個爭先的恐后的擠進閱覽吧看書，可看完書后還沒將書放回原處又接著翻看下一本了，漸漸地身邊就鋪滿了書。這時，游戲結束音樂響起，大家趕忙將書塞進了同一層的書架上后就匆忙的回到了自己的座位。回頭看那些書，因為擠壓的原因，有的書角翹著、有的封面都被撕下了大半、有的大半部分都懸在空中、還有的幾本甚至還放在毛毯上！整個情況亂糟糟！

鏡頭二：美術區的畫臟兮兮

美術區是孩子最喜歡的地方，不僅有五顏六色的顏料和蠟筆，粘稠的漿糊，還有各色用于繪畫和制作的彩紙。區域游戲時間時，孩子們喜歡將畫紙攤在桌面上進行繪畫和粘貼，往往漿糊還沒干透而對自己作品不滿意時又將作品往邊上一扔，拿出另一張嶄新的白紙進行二次操作。不管桌上滲透的顏料水是否已擦去或干透就將新紙鋪上，最后完成作品后紙上除了美麗的圖案，還多出了很多臟兮兮的顏料污漬，最后美術區掛出來的畫都臟兮兮的！

鏡頭三：衣架上的衣服臭烘烘

如果說興趣是孩子最好的老師，那么戶外游戲就是孩子最大的樂趣。不管是老鷹捉小雞還是大型玩具，孩子們似乎不玩到出汗決不罷休。好不容滿頭大汗的回到教室，孩子們就等不及般趕忙將外套脫下來隨意掛在衣架上。只見一排衣服有的掛的很整齊；有的則一只袖子在衣架上，一只蕩在半空；有的隨意的甩在衣架上；還有的就將衣服包住衣架掛著······由于衣服上都有汗，而都擠在一起得不到良好的通風與干透，衣架上的衣服摸起來不僅濕噠噠，味道更是臭烘烘！

二、狀況分析

1.幼兒思維的自主性提高，但主動性不高

對于以上三組鏡頭出現的狀況，在很多班級都存在。在大班這一年齡階段，幼兒開始有了更多的思考和想象。回顧小班、中班，更多的是依賴老師，從教師的指示和引導中做每一件事情。而對于大班的幼兒，在培養他們如何自主獨立思考的同時，也學會了如何按照自己的意愿做每一件事。但是，由于操作程度和熟練的關系，缺乏對待事物的整體性，導致了處理事件中存在的不足，從而失去了繼續下去的主動性。

2.教師引導的創新性提高，但持久性不高

相對于一成不變的教育方式和手段，教師喜歡創新出不同的引導方式。如利用游戲激發幼兒主動學會與參與整理，或在競賽中鼓勵幼兒積極進行整理等，各式新穎的方式都吸引了幼兒的關注，但是對于沒有計劃性的開始與結尾以及在中途放松了對這一方式的整體和完善，很多方法都沒有堅持下來。

3、家長配合的主動性增多，但力度性不高

良好的家園合作是培養幼兒好習慣養成的關鍵。當孩子升入大班后，許多父母認識到了幼小銜接的重要性，對于學校布置的任務，都進行了高效率的配合。但是，雖有配合，效率則不高。只是出于表面的完成，未能真正理解在這些任務中與孩子的合作與教育，更多的則是拋棄了孩子的觀念，以成人的思維理解和感受孩子的作品。

三、培養策略

1、教師發揮榜樣作用，幼兒在潛移默化中受影響

《綱要》中明確指出：教師"言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。"教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接模仿的來源。而在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒也逐漸形成自己的行為習慣與是非標準，并以此來檢驗和調整自己。因此我們老師對班級里的每一件物品都要固定位置擺放，讓孩子們都知道物品擺放的固定位置，并且嚴格規定“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規則。只有當教師有了良好的整理習慣，才能正自身，才能正孩子。

2、師幼共同商討，制定規則

新《綱要》把情感和態度作為幼兒發展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規則并嚴格做到的原則。激發幼兒積極討論各類整理習慣，如“怎樣進行書吧整理”、“怎樣將美工區整理干凈”、“怎樣將教師規整的干凈美麗”等。也可引導孩子在討論中制定許多切實可行的規則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、圖書角的圖書應分類擺放等等。最后孩子們還可以用設計相應圖標的方式進行整理。如：為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個區域給物品貼上了和物品相對應的圖標，收拾起來就很容易歸位。

3、形式多樣化，重點強化整理習慣的形成

（1）可在各類區域中貼好分類的標記，不僅可以很快的找到相應的玩具，還能在整理時快速的進行分類整理。如：在閱覽吧的書架上，根據書大小及厚薄程度的不同進行分層擺放，每一層都貼上不同的顏色，并在原本放在該層架子上的書面的一角也貼上相同的顏色，那么在整理時幼兒就能又快又準的將書放回。

（2）通過比賽活動來促進幼兒養成良好的整理習慣。在每次的比賽結束后，根據幼兒的表現情況，進行“我最能干”的評比。最后勝利的三位小朋友可以得到一個“歡歡樂樂”的獎勵貼紙，不僅激發了幼兒的參與積極性，同時也讓幼兒在游戲中大大提高整理能力。

（3）家園密切合作培養幼兒的整理習慣

對幼兒整理習慣的培養從來不只是說教，而是要家園共同配合，不斷地將良好的整理習慣轉化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養成幼兒良好的整理習慣。要讓孩子在家庭中自主養成“會整理”好習慣，首先還是要從家長入手。例如：可以在家長會中圍繞在家庭中如何對幼兒進行整理習慣的培養展開討論，通過討論，使家長知道培養幼兒良好整理習慣的重要性。要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學會自己的事情自己做，如給幼兒創造整理的機會，讓幼兒自己整理床鋪，整理自己的房間、玩具等。同時，家長還要以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的整理習慣。

總而言之，對大班幼兒進行良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任心、做事認真仔細有始有終的態度，井然有序的生活習慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多種形式地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發展。endprint