會(huì)說話的墻壁，環(huán)境源于生活

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摘要：新《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”主題墻正是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一種重要表現(xiàn)形式，它可以促進(jìn)課程、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，豐富園內(nèi)內(nèi)涵與教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題墻；創(chuàng)設(shè)布置

一、幼兒園主題墻現(xiàn)狀

環(huán)境造就人才，影響可見一斑。主題墻作為幼兒園里的環(huán)境，更加不可或缺，是班級(jí)幼兒發(fā)展道路的縮影，是孩子能力、想法的創(chuàng)新。以往的主題墻內(nèi)容以觀賞為主，僅重視作品的美觀與否，缺少幼兒的參與，看不出創(chuàng)設(shè)者的匠心，缺乏思想。雖然現(xiàn)在對(duì)主題墻越來(lái)越重視，但是創(chuàng)設(shè)起來(lái)仍舊無(wú)法規(guī)避以往的問題。例如，張貼幾張圖片等同于墻面設(shè)計(jì)；教師主打幼兒缺少動(dòng)手痕跡；設(shè)計(jì)忽視班級(jí)特色以及幼兒互動(dòng)；布置一成不變更新不及時(shí)；內(nèi)容欠缺豐富，形式不夠多樣，缺少家園互動(dòng)。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)——以江南水鄉(xiāng)特色某大班為例

（一）主題墻框架的設(shè)計(jì)

此班小專題是水墨畫，整個(gè)班級(jí)的格調(diào)是蘇州園林，為了迎合江南水鄉(xiāng)典雅、小家碧玉之感，利用了最常見的粉墻黛瓦，再結(jié)合幼兒對(duì)顏色的喜愛故而填充上了五顏六色的墻磚。用黑色的房檐，延伸出去顯得有立體感。幼兒自己動(dòng)手操作，教師幫忙粘貼相近色系，主題墻的格局分布一目了然。教師與幼兒共同思考班級(jí)風(fēng)格，結(jié)合生活實(shí)際利用最常見的廢舊材料——紙板，涂上顏色，換上屋檐，園林水鄉(xiāng)儼然出現(xiàn)在墻上，格局分明。

（二）主題墻的內(nèi)容

針對(duì)“主題墻是生成的，還是預(yù)設(shè)的？” “主題墻是動(dòng)態(tài)的，還是靜止的？”“主題墻是體驗(yàn)的，還是欣賞的？”教師與幼兒也進(jìn)行了思考。根據(jù)學(xué)期的主題，課程當(dāng)中衍生出許多優(yōu)秀的活動(dòng)，教具學(xué)具在有效利用后，呈現(xiàn)在主題墻上的方式極為妥當(dāng)。故而在教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)自然而然的生成，不必特地去預(yù)設(shè)。

1. 主題課程《中國(guó)娃》，“聰明的中國(guó)人”展開教學(xué)活動(dòng)《指南針》《造紙術(shù)》，從聰明的中國(guó)人的四大發(fā)明出發(fā)，結(jié)合課程活動(dòng)的開展，展示幼兒參與課程的照片，造紙術(shù)作品的呈現(xiàn)。

2. 主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》，根據(jù)課程內(nèi)容“膳食金字塔”，幼兒一起繪畫制作膳食金字塔，使用生活廢舊材料，采用立體展示的方式呈現(xiàn)在主題墻上，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，設(shè)計(jì)“我會(huì)配餐”記錄表，將區(qū)域活動(dòng)與主題課程結(jié)合。

3. 主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》，根據(jù)系列課程，教師幼兒一起研究了螞蟻王國(guó)，繪畫各種分工的螞蟻，制作了螞蟻王國(guó)的展示。

4. 主題活動(dòng)《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)課程制作了會(huì)動(dòng)的身體的大型圖片，通過圓圈的方式將孩子們了解的關(guān)節(jié)圈畫出來(lái)，并且還延伸了穴位的知識(shí)，通過我們身上的穴位和器官相對(duì)應(yīng)，幫助孩子了解人體中的常見的穴位，探索更多身體的秘密。

5. 主題活動(dòng)《擁抱冬天》，結(jié)合孩子們前期的調(diào)查表，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)《冬天在哪里？》，將教學(xué)活動(dòng)中每一組幼兒制作的冬天在哪里統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行了匯總制作了一份大的記錄表，并且展示在主題墻上。

總的來(lái)說，主題墻的內(nèi)容不用特意去設(shè)計(jì)，跟著課程走，優(yōu)秀經(jīng)典的作品自然而然的便會(huì)衍生而出。最重要的是幼兒參與，教師與幼兒共同思考，幼兒想要的想了解的是什么，先調(diào)查后行動(dòng)，會(huì)事半功倍，并且效果良好。

（三）主題墻的布置技巧

主題墻在布置的時(shí)候，太多平面的東西反而顯得呆板。學(xué)齡前兒童通過動(dòng)手感知，獲得經(jīng)驗(yàn)的方式是最常見的，平面布置純欣賞，不如動(dòng)手操作來(lái)的更直觀。主題墻是真正屬于幼兒的，它的創(chuàng)設(shè)是建立在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是幼兒在活動(dòng)中獲得的真實(shí)體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)成果，也是對(duì)課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟。主題墻倡導(dǎo)參與性，幼兒不僅動(dòng)腦思考，而且用眼睛看、嘴巴說、動(dòng)手去操作，幼兒在與主題墻的互動(dòng)中，提升審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)審美情趣，獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，享受成功的自由和快樂。在此班級(jí)的主題墻上就有可以翻看的書本，家園合作孩子參與的調(diào)查表，每一幅作品小到紙人，都是幼兒的心血。

瑞吉?dú)W說“孩子有一百種語(yǔ)言”，其實(shí)主題墻就是一塊 “會(huì)說話的墻壁”。利用小標(biāo)簽小標(biāo)題的形式，用以呈現(xiàn)墻壁與人的對(duì)話。例如：看看我們的書包里都裝了些什么？你能用放大鏡找到我們哪些部位會(huì)動(dòng)？……

三、意見建議

在主題墻的初始到修改，到最終的完成，都離不開孩子的創(chuàng)作和想法。一同參與，布置屬于自己的小天地，他們樂此不疲，主題墻才是真正屬于孩子的。相信凡事必躬親，他們定會(huì)不斷地內(nèi)化、建構(gòu)認(rèn)知，漸漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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