會說話的墻壁，環境源于生活

張源

摘要：新《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”主題墻正是幼兒園環境創設中的一種重要表現形式，它可以促進課程、幼兒以及家長之間的多元互動，豐富園內內涵與教育價值。

關鍵詞：幼兒園；主題墻；創設布置

一、幼兒園主題墻現狀

環境造就人才，影響可見一斑。主題墻作為幼兒園里的環境，更加不可或缺，是班級幼兒發展道路的縮影，是孩子能力、想法的創新。以往的主題墻內容以觀賞為主，僅重視作品的美觀與否，缺少幼兒的參與，看不出創設者的匠心，缺乏思想。雖然現在對主題墻越來越重視，但是創設起來仍舊無法規避以往的問題。例如，張貼幾張圖片等同于墻面設計；教師主打幼兒缺少動手痕跡；設計忽視班級特色以及幼兒互動；布置一成不變更新不及時；內容欠缺豐富，形式不夠多樣，缺少家園互動。

二、主題墻創設——以江南水鄉特色某大班為例

（一）主題墻框架的設計

此班小專題是水墨畫，整個班級的格調是蘇州園林，為了迎合江南水鄉典雅、小家碧玉之感，利用了最常見的粉墻黛瓦，再結合幼兒對顏色的喜愛故而填充上了五顏六色的墻磚。用黑色的房檐，延伸出去顯得有立體感。幼兒自己動手操作，教師幫忙粘貼相近色系，主題墻的格局分布一目了然。教師與幼兒共同思考班級風格，結合生活實際利用最常見的廢舊材料——紙板，涂上顏色，換上屋檐，園林水鄉儼然出現在墻上，格局分明。

（二）主題墻的內容

針對“主題墻是生成的，還是預設的？” “主題墻是動態的，還是靜止的？”“主題墻是體驗的，還是欣賞的？”教師與幼兒也進行了思考。根據學期的主題，課程當中衍生出許多優秀的活動，教具學具在有效利用后，呈現在主題墻上的方式極為妥當。故而在教學活動中，就會自然而然的生成，不必特地去預設。

1. 主題課程《中國娃》，“聰明的中國人”展開教學活動《指南針》《造紙術》，從聰明的中國人的四大發明出發，結合課程活動的開展，展示幼兒參與課程的照片，造紙術作品的呈現。

2. 主題活動《豐收的季節》，根據課程內容“膳食金字塔”，幼兒一起繪畫制作膳食金字塔，使用生活廢舊材料，采用立體展示的方式呈現在主題墻上，結合區域活動，設計“我會配餐”記錄表，將區域活動與主題課程結合。

3. 主題活動《動物王國》，根據系列課程，教師幼兒一起研究了螞蟻王國，繪畫各種分工的螞蟻，制作了螞蟻王國的展示。

4. 主題活動《大家來運動》，根據課程制作了會動的身體的大型圖片，通過圓圈的方式將孩子們了解的關節圈畫出來，并且還延伸了穴位的知識，通過我們身上的穴位和器官相對應，幫助孩子了解人體中的常見的穴位，探索更多身體的秘密。

5. 主題活動《擁抱冬天》，結合孩子們前期的調查表，結合教學活動《冬天在哪里？》，將教學活動中每一組幼兒制作的冬天在哪里統計表，進行了匯總制作了一份大的記錄表，并且展示在主題墻上。

總的來說，主題墻的內容不用特意去設計，跟著課程走，優秀經典的作品自然而然的便會衍生而出。最重要的是幼兒參與，教師與幼兒共同思考，幼兒想要的想了解的是什么，先調查后行動，會事半功倍，并且效果良好。

（三）主題墻的布置技巧

主題墻在布置的時候，太多平面的東西反而顯得呆板。學齡前兒童通過動手感知，獲得經驗的方式是最常見的，平面布置純欣賞，不如動手操作來的更直觀。主題墻是真正屬于幼兒的，它的創設是建立在幼兒已有生活經驗的基礎上，是幼兒在活動中獲得的真實體驗，是學習成果，也是對課程、社會實踐活動的體驗和感悟。主題墻倡導參與性，幼兒不僅動腦思考，而且用眼睛看、嘴巴說、動手去操作，幼兒在與主題墻的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，獲得對周圍世界的認識，享受成功的自由和快樂。在此班級的主題墻上就有可以翻看的書本，家園合作孩子參與的調查表，每一幅作品小到紙人，都是幼兒的心血。

瑞吉歐說“孩子有一百種語言”，其實主題墻就是一塊 “會說話的墻壁”。利用小標簽小標題的形式，用以呈現墻壁與人的對話。例如：看看我們的書包里都裝了些什么？你能用放大鏡找到我們哪些部位會動？……

三、意見建議

在主題墻的初始到修改，到最終的完成，都離不開孩子的創作和想法。一同參與，布置屬于自己的小天地，他們樂此不疲，主題墻才是真正屬于孩子的。相信凡事必躬親，他們定會不斷地內化、建構認知，漸漸培養良好的學習品質。

參考文獻：

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[3]何應敏，淺談幼兒園主題墻的創設[J].《中小學教學研究》，2013（s1）

[4]李艷.對幼兒園主題墻飾創設的一些想法[J].《徐州幼教》，2008年1月版endprint