為孩子一生的幸福奠基

文 | 林啟福

為孩子一生的幸福奠基

文 | 林啟福

推開幸福“門”，感受幸福

三年多來，在這個以“幸福”為主題的校園里，在環境的熏陶下，在活動的感染下，在幸福的課堂中，在教師的悉心引導下，孩子們打開了幸福之“門”，他們學會了感受幸福，對幸福有了正確的理解和認識。

新學期第一天，看著孩子們如快樂的小鳥興奮地在校園歡快奔跑，我問起了孩子們的“幸福”：“吃爸爸媽媽親手煮的年夜飯最幸福”。“有家就幸福”，“幸福就是和同學老師，和爸爸媽媽開開心心一起學習、生活”，“坐在課堂里安靜地上課很幸福”，“幸福就是在校園里和小朋友們一起開心玩耍”“以自己的能力為別人服務很幸福”……孩子們對幸福有自己獨特的理解，我很欣慰，他們已經學會感悟幸福，我更欣喜，他們能從不起眼的小事中感受幸福！

營造“軟”環境，分享幸福

為了讓孩子們置身于“幸福”的環境之中，附小非常注重校園環境的優化。我們向全校學生征集原創溫馨提示語，布置了走廊墻面；向學生、家長、教師及優秀校友征集“幸福寄語”，張貼于教學樓的橫檻上；開辟了幸福文化長廊，定期展示師生書畫、攝影主題作品；開辟了“驕傲的附小人”文化展廳，集中展現校史沿革發展和“福澤”教育遠景規劃；科學規劃了教學樓和科藝樓樓道文化，精心布置了一年級幸福笑臉墻，二年級綠色健康安全鏈，三年級青色書香園，四年級幸福三明文化民俗展，五年級感恩成長書信長廊，六年級藍色夢想號列車；建設了特色班級，設計班級“名片”。“天天向上”“孔子班”“向陽花兒朵朵開”等特色班級不僅以外顯環境布置突出班級個性，還在家長委員會的支持下出班刊，《一縷童心》《在幸福里》《童心飛揚》等彩印刊物成為孩子手中的新寵，悄悄潤澤著孩子生命的亮度，記錄著孩子生命成長的旅程，以內在班級文化特征體現了福澤教育的福祉。

孩子們在校園找到了歸屬感，他們在心理上是安全的，人格上是平等的，他們感受到了自身的價值。他們喜歡上學，喜歡老師和同學們，喜歡校園里的一草一木，愜意地享受和分享著學習和成長的幸福與樂趣。

組織多彩活動，創造幸福

我們設計了多元的活動課程體系，搭設了多種多樣的課內外活動平臺：幸福“體驗式”習慣教育以自我教育的方法培養學生、以實踐活動鍛煉學生、以激勵機制調動學生，引導孩子們在情境體驗中提高認識，感受幸福，豐富情感，養成良好的道德習慣；幸福“七色花”活動，培養著孩子的“習慣、健康、才藝、感恩、自信、夢想”，綻放生命的精彩；在“福澤”課程活動浸潤下，運動會上孩子們挑戰自我，勇攀高峰；特長生展示中孩子們徜徉在快樂的音符中、陶醉在優美的舞蹈中“；繩彩飛揚”跳繩比賽中，灑下汗水，收獲喜悅；“福澤”課堂上，積極參與、質疑解惑；親子社會實踐活動中，鍛煉能力、增長見識，學會感恩；家長百家講堂上，互動交流、學會溝通與合作；寒暑假社會實踐活動中，走上街頭，開展文明行為勸導活動，走入社區，義務打掃、清除小廣告，宣傳文明禮儀，走進福利院，為孤寡老人們、為殘疾兒童送去 溫暖，孩子們學會了奉獻愛心，懂得了承擔社會責任……

每學年，我校都要開展評選評先活動，評選“百名學習優秀生”“三好學生”“優秀少先隊員”“優秀學生干部”“進步生”，評選小表演家、小小書法家、小小畫家、小運動健將、小誦讀能手、小小作家和小閱讀之星等七類“特長生”，評選“星級美德少年”，評選“優秀畢業生”，通過評比活動，力爭“讓每個孩子捧著獎狀回家”，力爭“讓每個孩子獲得表揚和肯定”，力爭“讓每個孩子得到成功的體驗”，力爭“讓每個孩子分享幸福成長的快樂”。

（作者單位：福建省三明學院附屬小學）