研究高中數學教學中學生反思性學習能力的有效培養

龍基明

(江蘇省高郵市第二中學，浙江 揚州 225600)

研究高中數學教學中學生反思性學習能力的有效培養

龍基明

(江蘇省高郵市第二中學，浙江 揚州 225600)

數學是非常重要的一門課程，在數學課程中可以對學生的各項能力進行有效的培養.所以，本文針對高中數學教學中學生反思性學習能力的有效培養做出了進一步探究，對各項培養策略給出了指導與建議.

高中數學；教學；反思性學習；培養

新課程標準對高中的教學提出了更高的要求，在日常授課的過程中要充分注重對學生各項思維能力的培養，這更是授課的任務和目標.學習數學知識以及應用數學知識對問題進行解決需要良好的邏輯思維能力，所以教師要引導學生感知知識、觀察知識、總結歸納、具有一定的想象空間.因此，在目前日常授課的過程中，教學內容以及形式皆發生了全面改變的環境下，教師要應用有效的授課方式對學生的反思能力進行培養，這也是目前高中數學授課中非常重要的教學任務.

二、對反思教學的設計思路給予充分的重視

在對學生進行有效的培養之前，要對設計思路的工作給予高度的重視.進行教學設計，是將學生反思能力進行全面提升的前提基礎和重要的保障.在真實的日常授課過程中，教師的教學活動思路是否妥當，會對教學的質量產生直接的影響.在設計中，教師要根據教學大綱的規定，結合學生真實的學習情況，對反思能力培養做出合理的規劃，要對可能出現的問題提前進行考慮，有明確的解決思路.這樣才能更好地帶動學生對數學知識的學習，培養好數學的反思能力.因此，在數學的日常授課中，教師要有明確的設計思路之后，在對學生進行反思性學習的培養.

此外，除了具有清晰的設計思路以外，還要將傳統的教學觀念進行改變.在培養方案的設計以及制定上，教師的設計思路觀念非常重要.在其設計的過程中，不要應用傳統的填鴨式的教學方式對學生進行培養，可以借助舉一反三、循序漸進等方式進行授課，以便學生的反思能力能夠切實地進行提升，漸漸地樹立良好的反思意識.

三、將學生視為教學的主體

在對學生實施反思能力培養的過程中，為了將教學效果的目標進行提升，要充分地將學生視為教學的主體，并且這也是數學授課的關鍵點.在實施有效培養的過程中，要將全面提高學生的數學學習能力為目標，調動學生的學習熱情，引導學生積極主動地加入到教學活動中，逐步提升學生的反思能力.所以，在該過程中，要對這項培養工作給予充分地重視，根據學生學習的真實情況，進行有針對性地培養.

例如：在蘇教版的高中教材中《直線與方程》的學習中，已知直線Ax+By+C=0，(1)系數為什么值時，方程表示通過原點的直線；(2)系數滿足什么關系時與坐標軸都相交；(3)系數滿足什么條件時只與x軸相交：(4)系數滿足什么條件時是x軸；(5)設P(x0，y0)為直線Ax-By+C=0上一點，證明：這條直線的方程可以寫成A(x-x0)+B(y-y0)=0.在這道題的解答過程中，學生會因為對概念的理解不到位，導致解題的思路不清晰，出現解題錯誤，最后沒有完成證明.如對于(1)的問題解答，要將原點(0，0)代入Ax-By+C=0，得出C=0.但學生沒有理清解題的思路，出現錯誤的代入.因此，教師要充分將學生作為主體，鼓勵學生從錯誤的解題思路中進行分析，將出現錯誤的根本原因找到，總結經驗，不讓這樣的錯誤出現兩次.反思為一種學習的過程，其關鍵點在于進行解題之后實施反思，以便思考在做題的過程中是思路的錯誤還是解題的方式錯誤，最后做出正確的答案.

四、循序漸進地對學生反思的能力進行培養

高中的數學知識有些抽象并且比較復雜，所以要注重對學生各項能力的培養，以便更好地進行數學的學習.在高中數學的日常授課過程中，對學生實施有效的能力培養是進行相關教學活動的基礎前提.在學生反思性進行培養的過程中，要逐步進行培養，循序漸進，意在能夠使學生在過程中慢慢接受反思意識.在培養的過程中，如果學生出現一些學習問題，要指導學生應用不同的方式進行思考，對學生的努力給予充分地肯定，穩步提升學生的反思能力.

總之，在現代的高中數學日常教學中，對于反思能力的培養越來越重視.所以，教師要在教學的過程中，不斷地對教學經驗進行總結，提升自身的培養能力與教學水準，全面調動起學生的學習熱情，實施有效地反思能力培養.

[1]符進才.高中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].學周刊,2014(03):188.

[2]王新新.高中數學教學中學生自主學習能力培養探討[J].學周刊,2014(12):194.

[責任編輯：楊惠民]

G632

A

1008-0333(2017)24-0021-02

2017-06-01

龍基明(1988.02-)，男，江蘇揚州人，中學二級教師，大學本科，從事高中數學教學.