我國地區學前教育發展目標定位與趨勢分析
——基于9省份18份學前教育三年行動計劃文本

曹巧利

(陜西師范大學教育學院,陜西西安 710062)

■學前研究述評

我國地區學前教育發展目標定位與趨勢分析
——基于9省份18份學前教育三年行動計劃文本

曹巧利

(陜西師范大學教育學院,陜西西安 710062)

《關于實施第三期學前教育三年行動計劃的意見》中對我國學前教育發展目標新的表述，為了給各地方第三期計劃的制定提供一定的參考，本研究通過內容分析法從學前教育的現狀與問題、目標定位分析了北京市、河南省、陜西省等9個省份(直轄市、自治區)第一、二期學前教育三年行動計劃18份文件。從而發現各地區學前教育發展呈現發展存在問題個性化:各地區學前教育發展存在問題個性化，本土化研究需求量增多;關注重點從幼兒園的“量”向幼兒園的“質”轉移;政府主導地位在不斷增強，需建立科學管理體系;急需建立長效機制，保障學前教育的長遠發展。

學前教育；三年行動計劃；內容分析

2017年4月教育部等四個部門發布了《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》，該文件指出到2020年，基本建成廣覆蓋、?；?、有質量的學前教育公共服務體系[1]，并從學前教育發展、體制機制以及質量三個方面提出了具體目標。學前教育三年行動計劃是國家大力推進學前教育的重要政策部署，是各級政府推進學前教育改革和發展的動員令， 也是解決學前教育“入園難”、“入園貴” 問題的重要措施[2]。我國學前教育三年行動計劃是以縣級為單位進行編制，但……