初中作文教學中的學情教情分析

初中語文作文教學的目的不僅僅是為了鍛煉學生的寫作能力，最重要的目的是通過寫作提高學生自我表達能力和閱讀能力。在整個初中語文教學體系中，寫作教學占據著很大的比例。初中語文教學過程中寫作教學一直是教學的重點和難點。做好寫作教學該項工作對提升初中生綜合語文能力有著很大的幫助，對初中生今后發展將會產生積極的影響。

然而在初中語文作文教學中還存在以下問題，以至于學生在寫作過程中常常不知道該如何表達，該如何組織自己的語言，常常是感情到了而不知道該如何下筆。

第一，是初中語文作文教學理念和方法落后。作為一名語文教師不僅要做到向學生傳輸語文知識和文學理念，更重要的是教會學生學習的方法，保證學生在今后的學習中能夠自主探索，舉一反三，觸類旁通。初中語文作文教學是教學體系中十分重要教學內容，通過初中生作文教學能夠掌握初中生文學知識和語文知識熟悉程度，方便教師及時調整教學對策和教學方法。

但是現階段初中語文作文教學已經走入了一個比較尷尬的境地。很多初中語文教師在教學過程中不懂得學習方法的重要性，教學理念不能緊跟現階段教學改革要求，一味地采用傳統的灌輸式教學模式，整個課堂教學死氣沉沉，學生學習積極性不足，教師教學也常常感到乏味無趣。在這種傳統教學模式下，學生的思維能力被限制，無法真正體會到寫作所帶來的樂趣，在課堂中常常感到無從下筆，無所適從。盡管最近幾年初中積極推廣應用全新的教學手段和教學方法，但是一些初中語文教師依然改變不了落后的教學理念，在表面上雖然應用了多媒體教學、分組教學，但實質上依然是灌輸式教學。在現階段升學考試存在的前提下，應試教育模式依然會長時間存在，初中語文作文教學多數情況下都是教會學生考試中該如何寫作才能得到高分，教師教學和學生學習都存在很強的功利性，逐漸地脫離了初中語文作文教學的本質目的。

第二，是學生作文內容空洞，和生活聯系不緊密。通過最近幾年對初中生的作文內容分析發現，有不少學生在作文過程中無病呻吟，寫作內容假大空，嚴重脫離學生實際生活，內容空洞，可讀性不強。作文其實就會一種抒發情感的過程，寫作素材都來源于生活中，通過對生活的細微觀察，將自己的情感和生活素材緊密結合起來，這樣寫出來的文章才有生命，有活力。

教學過程中由于部分語文教師不注重讓學生多觀察生活，而是一味地讓學生按照相應的格式要求去寫作，將學生的想象力壓抑起來，縮小了初中生活范圍，學生在寫作過程中只能從課本或者其他書籍中查閱相關材料，然后將材料拼接在一起組成一篇文章，導致初中生文章內容缺乏實際生活體驗，寫作的內容也就越來越遠離學生的實際生活。

此外，還有一部分學生在寫作過程中實在不知道該如何寫作，直接照搬其他文章內容，導致寫出來的文章牛頭不對馬嘴，答非所問，不知所云。在初中語文作文教學中，語文教師要善于為學生創造寫作機會，要不斷拓展學生的寫作視野。指導學生嘗試結合自己所思所想，開始寫作，幫助學生認識到初中語文作文的重要性，形成正確的學習觀念，從而幫助初中生養成寫作的好習慣。

第三，是學生寫作積極性不強。很多初中生都缺乏寫作的積極性，在作文過程中常常不知道該如何下筆，該從哪里開始寫起。很多初中語文教師在進行作文教學過程中都以嚴肅的態度對待，給學生思想和精神方面施加了很大的壓力，這樣就無形給學生寫作帶來了障礙，影響到學生參與初中語文作文課的積極性。在平時進行初中語文作文教學過程中，教師都是將這項工作作為一項特殊任務去做，強調寫作技巧、文章結構、寫作立意。在文章寫作之前就對將學生需要寫作的內容范圍進行限制，影響到學生自我能力的發揮。此外，在過去傳統的初中語文作文教學過程中，都是教師在黑板上布置寫作題目，然后指導學生該如何寫作，如何布局，如何應用寫作技巧，所有內容全部幫學生決定。在這種枯燥的寫作氛圍里學生的寫作意識和寫作思維很難全面展開，無法發揮學生的自主性，最終嚴重影響到學生的寫作情緒，時間一久學生就會厭惡或者排斥初中作文課程。

初中階段是初中生寫作能力提升的關鍵時期，也是培養初中生綜合能力的重要時期。初中語文作文教學是提高學生寫作能力的重要課程，要求語文教師高度重視這方面教學，將提高初中生寫作能力作為提高教學質量和教學效果的重要任務去抓，結合全新的教育理念從以下方面不斷探索全新的教學模式和教學方法，解決初中語文作文教學過程中存在的多重難題，最終確保教學質量提升。

一、要進一步豐富教學方法

在新課程教學體系中為初中語文教師推薦了很多先進的教學方法和教學理念，如分層教學法、游戲式教學法和情景教學法。初中語文教師要結合學生實際情況，積極應用這些先進的教學手段和教學方法。用新穎的學生沒有見過的教學方法吸引初中生注意力，提高初中生參與初中語文作文教學的積極性，逐漸培養學生寫作興趣，并在日常學習自覺開展寫作，以此來提升初中生的寫作能力。

首先，在初中語文作文教學中積極應用分層教學。分層教學是指初中語文教師結合學生不同的學習能力，寫作水平高低，將學生劃分成為不同的層次，針對不同層次的學生給予不同的教學任務和教學計劃，確保班級中的每一位學生通過自己學習都能夠取得相應的成績，體會到寫作的樂趣和成功的喜悅。在具體的初中語文作文教學過程中可以按照學生的寫作能力將初中生劃分為三個層次，第一層學生寫作能力和寫作水平較高，在一篇文章中常常能夠看到該學生有獨到的見解。第二層學生寫作水平較好，有較強的想象力和自我表達的欲望，存在很大的上升空間。第三層學生寫作能力較差，自我約束能力不足，文字基礎較差，缺乏寫作的積極性和寫作欲望。教師在對學生進行分層之后，為不同層次的學生布置不同的學習任務，第一層學生要求其有自己鮮明的見解，第二層學生要具備參與初中語文作文教學的積極性，第三層學生主要以鼓勵為主，逐漸調動其寫作的積極性。根據不同層次學生完成任務的情況進行適當的點評，保護了寫作能力不強學生的自尊心。

其次，游戲教學。在初中語文作文教學過程中利用游戲可以很好的提高學生參與教學的積極性和主動性，緩解傳統教學過程對學生心理造成的緊迫感。在具體教學中教師可以將游戲和作文教學有效結合起來，利用游戲提高學生的動手、動腦能力。例如在進行人物寫作過程中，可以給學生一段時間讓學生觀察想要些的人物，讓學生可以離開座位，這樣學生通過自己的觀察能夠進一步明確寫作目的。

再次，初中語文作文教學中應用情景教學法。情景教學就是教師為學生營造一個適合學習情景，讓學生在真實情境中去感受，從自己情感角度出發，這樣寫出的文章飽含豐富的情感。在初中語文作文教學中運用情景教學法有很多好處，可以讓學生在真實情景獲得真實體驗。例如在進行半命題作文“我的老師是×××”時，在初中生的學習生涯中會經歷很多老師，當學生看到這個題目之后，就會不自覺地進入情景中，這樣在特定的情境下，學生能夠更好的表達自己的情感。

二、要積極拓展作文素材范圍

素材是初中生寫作的重要原始材料，沒有豐富的素材就無法寫出情景交融的作文，因此，為了更好解決現階段初中生作文內容空洞，無病呻吟的現象，應該采取措施積極拓展初中生的素材范圍。首先，初中語文教師要引導學生通過閱讀不斷積累素材，拓展自身視野。教師要積極鼓勵學生閱讀優秀的文學作品，指導學生結合自身實際情況，科學選擇書籍。

如，對于一些學生邏輯思維能力較強的可以推薦學生閱讀文學類作品，而對于邏輯思維能力較差的學生可以推薦其閱讀一些哲學類或者歷史類書籍，培養學生的邏輯思維；其次，教師還應該多為學生創造接觸社會生活的機會，讓學生在日常生活中不斷積累素材。指導學生用發展的眼光去看待事物，善于發現日常生活中的一些小細節，當學生積累夠多的素材之后，作文才能下筆如有神，這樣才能提高初中語文作文教學效率和質量。

為了更好解決初中語文作文教學理念落后，教學方法單一枯燥的問題，初中語文教師要深刻認識到新課程改革以來對中學語文教學提出的全新要求，要及時轉變自身傳統落后的理念，轉變教學視角；充分尊重初中生在初中語文作文教學中的主體作用，結合學生實際情況，科學制定教學目標和教學計劃，積極應用全新的教學手段和教學方法，最終提高學生寫作興趣。

姜麗華，山東威海市石島實驗中學教師。