記敘文，請讓描寫“飛一會”

按照學生心智發展的特點，初中生寫作主要以記敘文為主。要想記敘文寫的精彩，關鍵在于描寫手法的運用，那如何在記敘文的寫作中運用好描寫呢？總結起來就是：要讓精彩的描寫“飛一會”。槍戰電影中，當一顆子彈從槍膛里面射出來的時候，導演就運用特殊的手段，讓子彈運行的過程變慢，通過放大鏡頭，讓觀眾用肉眼就可以欣賞到子彈整個運行的過程，從而帶來視覺的震撼效果。同樣，精彩的描寫也是記敘文最引人矚目的地方，文章寫到主要的人物或者事物，想要以此突出形象或者襯托心情的時候，要注意放慢寫作的節奏，以精雕細琢的語句，突出所要描寫的事物，讓讀者欣賞到作者敘事中的“慢鏡頭”，產生不一樣的審美效果。

如何才能讓精彩的描寫“飛一會”呢？筆者從人物和景物兩個角度略做說明。

一、突出“這一個”人物的特征

記敘文寫作中人物基本上都會寫到，但人物寫作最怕沒有特征，也就是不能展示出“這一個”有別于“那一個”的特征。許多學生寫人物因為沒有細致觀察的習慣，往往不去描寫人物，只是提及但從不刻畫，這就是描寫意識的缺失。而有的學生知道要描寫人物特征，但是往往人云亦云，看到好的記敘文有描寫的式樣就背下來套用，從來不敢創造，這一是因為沒有觀察，二是因為沒有自信，三是因為沒有習慣。

在語文教學中，在教材中或者閱讀的書籍中甚至是試卷上的現代文閱讀材料上，只要發現與眾不同的人物刻畫，就會摘抄下來，作為下次作文指導的范例，我也會常常用多媒體展示一些不同身份的人物肖像，讓學生嘗試寫一段文字，要求一定要突出細節，要展示出“這一個”的特點來。比如根據我提供的照片，有位學生寫下這樣一段習作：一轉眼看到他，我就忘了憂愁與煩惱，只是專注于他的長相了，一個超大的頭顱上長著一對有些外凸的小眼睛，鼻子是扁平的幾乎貼著臉在生長，如果不是看到他的兩個鼻孔還真會以為他沒長鼻子呢！臉盆黝黑，近看可以明顯的看到粗糙的皮膚上還有一些坑坑洼洼，尤其他的那張大嘴，朝外噘著幾乎咧到了兩耳，這還不算，嘴唇幾乎是我見到的最厚的了，不知道為啥，我只要看到他，頭腦中立刻就會想到“河馬”……是不是感覺到對人物的描寫慢下來了，這就是人物描寫的“飛一會”效果。每一次發現這種傳神且具有獨特的“這一個”人物的肖像描寫，我就會利用各種形式展示給其他同學，尤其要求把這段文字要留在教師后面的黑板報上至少一周，以此形成模仿和激勵作用，刺激其他同學的創作欲望。

從此我班學生的作文中，敘述時總不會忘記讓人物描寫“飛一會”，展現學生對人物獨特的視覺描寫，個性鮮明、特點突出的人物形象不斷的見諸文端。

二、展現“我眼中”景物的精彩

景物描寫在記敘文中往往起到渲染、烘托的作用，如果敘述的時候適時加入一點景物的點綴，就好像做葷菜的時候放的幾顆青菜，頓時使菜的顏色好看起來。敘事中適時的景物描寫可以起到渲染環境、烘托心情、暗示主題等的作用，讓文章含蓄蘊藉而文采斐然。筆者在引導學生記敘中穿插景物描寫的時候，要求學生多注意觀察景物的細節，要能夠寫出“我眼中”的風景，而不是人云亦云式的風景，要有自己獨特的視覺體驗，甚至要能夠寫出自己對景物的觸覺、聽覺、味覺、嗅覺感受。

要讓精彩的風景既不落窠臼，又能展現立體的美，就要學會多個角度描寫，這樣才能讓精彩的描寫“飛一會”。比如“家中陽臺上的茶花樹開出了紅色的花朵，美麗極了，我的心情也跟著好起來了。”這樣的描寫顯然生硬無奇，如果能夠運用多種手段讓景物“飛一會”，效果就會不同了。比如修改為這樣一段：“不知何時，在這雖是春天，但冬天的寒冷并未消退的日子，陽臺上的茶花樹竟然開出了一朵驚艷的花，我不得不對她多看幾眼了：雖名曰為‘樹，其實身材不過一米左右，根也沒有深入大地，只是被囚禁在一個陶制的花盆里，周圍擠滿了比他魁梧高大的各色花草，她瘦小的身軀就像一個自卑的孩子來到了繁華的城市被擠在狹小局促的角落一樣，楚楚可憐，但這一個驚艷欲滴的花兒，又不得不讓我感受到了她內心的洶涌澎湃了，我還有沮喪泄氣的理由嗎？”這樣一改，景物就立刻變得立體了，讓精彩的景物描寫“飛一會”，才能讓讀者享受閱讀你所寫的文章。

學生記敘文寫作其實需要教師的“調教”，要讓記敘文不再拘泥于敘事，多一些描寫，尤其要讓精彩的描寫“慢慢飛”，充分展現自己的美，更留給讀者欣賞的時間和思考的空間，才能引起讀者的共鳴，這樣的文章才可能出類拔萃。

鄭冬梅，江蘇徐州市第三十六中學教師。endprint