讓閱讀伴隨孩子成長

閱讀，可以拓寬視野，啟迪智慧，陶冶情操。提升小學生語文閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。那么，應該怎樣培養小學生閱讀的興趣呢？怎樣提高小學生閱讀的能力呢？筆者結合自己的教學實際，就小學生閱讀興趣培養的問題發表一下看法。

一、創設讀書氛圍，激發學生閱讀興趣

毛姆說過，為樂趣而讀書。閱讀，應該是學生發自內心渴望讀書，不是“老師讓我讀”，而是“我想讀”，即自覺主動探求知識。因此，老師要著重激發學生學習的興趣，像牧羊人一樣，引導學生找到適合自己口味的一片“草地”，享受讀書的盛宴。首先應該通過提問，激發學生的興趣。教授人教版一年級下冊《春雨的色彩》一課時，我這樣提問：同學們，在你的腦海里，春雨有沒有顏色呢？是什么顏色呢？……當春雨灑落在不同的事物上，又是什么顏色呢？學生根據自己的觀察各抒己見。有個同學說，他在科學課上，學到雨是無色無味的。面對他的回答，我問大家，那么作家眼中的春雨和科學家眼中的春雨到底有什么不同呢？學生迫不及待地打開課本，企圖找到自己想要的結果，自然而然步入了知識的殿堂。其次，引導學生有效預習，充分利用課外資源。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，孩子們提前收集了相關資料。課堂上，學生的預習成果讓我頗為吃驚。有的學生找到了關于戰爭的資料，有的學生找到了維和部隊的資料，還有的學生找到了關于書信格式的資料。孩子們從不同角度出發，根據自己的喜好，探求屬于自己的一片天空。這樣，不知不覺中形成了一種讀書的氛圍，大家紛紛參與其中，提高了閱讀能力。

二、加強方法指導，提升學生語文素養

“最有價值的知識是方法。”“讀無定法，貴在得法”。由此可見，方法對閱讀是至關重要的。盡管閱讀對學生來說大有裨益，但只憑借興趣去閱讀，效果是遠遠不夠的，還需要老師對讀書方法加以指導，使有效閱讀落到實處。首先要因材施教，具體指導。有些學生喜歡童話，則可以給學生推薦合適的童話書；有些孩子對古詩詞感興趣，則可以組織一些同學來個朗誦比賽；有些同學愛讀小說，就讓他每周抽出10分鐘給大家講一個故事。要對學生具體指導，才能激發其閱讀的興趣。其次要方法得當，形式多樣。重點課文要指導學生逐字逐句的讀，重要的字詞和句子做好標注，邊讀邊寫。自讀課文指導學生跳讀、略讀、速讀，掌握大意即可。教授《少年閏土》時，我讓學生先通一遍文意，對閏土講述的看瓜刺猹等四件事有個大概的印象。之后對描寫閏土外貌的句子，用筆圈畫出來，細細體會魯迅筆下的閏土是一種怎樣的形象。最后選取一段動作或者外貌描寫，引導學生根據身邊的人或事仿寫出來。通過多樣的閱讀方式，學生的能力得到全方位提高。

三、搭建自由閱讀平臺，尊重學生見解與感受

閱讀教學中，教師應該注意“放權”，要采用多種方式，為學生搭建自由閱讀的平臺，鼓勵學生閱讀，并尊重每一位學生的想法，能夠有效激發學生閱讀興趣。我的班級里有這樣一條小規則，“講一講”與“比一比”。每天拿出來3-5分鐘通過講述和比賽的方式鍛煉學生的語言表達能力，素材的來源是課本，即學生針對學過的文章發表自己的看法。這就要求學生要對課本上的內容反復閱讀，充分理解，才能擁有獨到的見解。例如在教學《凡卡》這一課時，有位學生發揮想象力，描述了當爺爺收到信后，把凡卡帶回自己身邊，過上了幸福的生活。也有學生認為，凡卡最后的命運還會是悲慘的，因為那封信是寄不到爺爺手中的。也許學生的比賽沒有具體的結果，但無論凡卡命運怎樣，以這種方式，學生的閱讀理解能力與語言表達能力會得以提升，想象的翅膀得以展開，智慧的火花得以碰撞。語文課前，或者講一個故事，或者背一首古詩，或者寫幾行美言，每天短短的三五分鐘，折射出來的是課下學生閱讀量的增加與閱讀興趣的提升。加之每周評出一名“讀書之星”，更加激發了學生讀書的動機，不僅是課內讀物，許多孩子主動通過課外閱讀加深對課文的理解，在5分鐘的講述時間內給大家耳目一新的感覺?？梢姡瑒撛O各種情境，提供多種平臺，可以讓學生自由表達感受，可以有效提高閱讀能力與興趣。

小學語文閱讀教學中，教師應該充分利用教學資源，通過恰當的方法，在濃厚的氛圍里，在自由的空間中，提升小學生閱讀的興趣，提高小學生閱讀能力，讓閱讀伴隨孩子快樂成長。

劉慶寶，山東臨沭縣第三實驗小學。endprint