字理在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

在個人意識初步覺醒的小學(xué)時期，會開始形成固定行為意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文通過介紹字理識字教學(xué)方法，分析字理識字教學(xué)在小學(xué)生識字過程中的重要作用，并探討了字理識字教學(xué)在小學(xué)語文識字中的運用。

一、引言

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識字，如果老師介紹漢字的特定構(gòu)造法則、漢字構(gòu)成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語文課堂上，識字教學(xué)的成敗，會直接對整個小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、字理識字法介紹

字理識字就是研究漢字的構(gòu)成規(guī)律，運用形音義關(guān)系來進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的方法。老師在上課之前透徹了解漢字含義、來源及構(gòu)成，在課堂上準(zhǔn)確用語言描述出來，可以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教材，通過字理識字教學(xué)，采用聯(lián)想法、演示法、圖示法的形式，幫助學(xué)生識字。

三、字理在小學(xué)語文識字教學(xué)中具有重要作用

字理識字就是研究漢字的構(gòu)成規(guī)律，運用形音義關(guān)系來進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的方法。老師在上課之前透徹了解漢字含義、來源及構(gòu)成，在課堂上準(zhǔn)確用語言描述出來，可以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教材，通過字理識字教學(xué)，采用聯(lián)想法、演示法、圖示法的形式，幫助學(xué)生識字。字理識字法在語文教學(xué)中具有重要作用，包括便于學(xué)生理解、給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形成理論指導(dǎo)，下面具體講述。

（一）便于學(xué)生理解。線和點是漢字的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)特點，分析漢字發(fā)展歷史、形體結(jié)構(gòu)、筆畫，可以知道漢字創(chuàng)造大概分六類，包括假借、轉(zhuǎn)注、形聲、會意、指事、象形等。字理識字法教學(xué)需要簡化，因為小學(xué)生剛接觸漢字，而字理識字法教學(xué)要求學(xué)生理解漢字含義，也要會寫、會讀漢字，如果讓學(xué)生達(dá)到這些要求再嚴(yán)格實施字理識字法教學(xué)就很難。通過規(guī)劃整合漢字，分析內(nèi)部，簡化漢字復(fù)雜度，幫學(xué)生理解漢字含義，給學(xué)生建立正確的思維模式。

（二）給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形成理論指導(dǎo)。學(xué)習(xí)漢字需要掌握漢字的含義、形態(tài)、發(fā)音，這也是漢字教學(xué)的全程指導(dǎo)元素和基礎(chǔ)元素。自理識字法直觀準(zhǔn)確剖析漢字、了解漢字創(chuàng)造根源，聯(lián)系含義、發(fā)音、形，并分析差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形成理論指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法可以吸引學(xué)生注意，調(diào)動好奇心，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，深入淺出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

四、字理識字教學(xué)在小學(xué)語文識字中的運用

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識字，如果老師介紹漢字的特定構(gòu)造法則、漢字構(gòu)成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。字理識字就是研究漢字的構(gòu)成規(guī)律，運用形音義關(guān)系來進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的漢字的方法。老師在上課之前透徹了解漢字含義、來源及構(gòu)成，在課堂上準(zhǔn)確用語言描述出來，可以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教材，通過字理識字教學(xué)，采用聯(lián)想法、演示法、圖示法的形式，幫助學(xué)生識字。字理識字法在語文教學(xué)中具有重要作用，包括便于學(xué)生理解、給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形成理論指導(dǎo)。下面對學(xué)理識字教學(xué)在小學(xué)語文識字中的運用提出相應(yīng)的建議，包括引導(dǎo)學(xué)生分析字的構(gòu)成、多樣化教學(xué)、強(qiáng)化記憶等。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析字的構(gòu)成。漢字遵循造字原則，具有深厚文化底蘊，老師制定教學(xué)目標(biāo)后，細(xì)致劃分教學(xué)內(nèi)容，抓住小學(xué)生思維具有模仿力、想象力的特點，結(jié)合象形字進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生想象力和思考力，象形字與事物的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。舉例來說，“爪”字與鳥類的爪子相似，在教學(xué)中，老師可以先給出各類鳥的圖片，讓學(xué)生觀察鳥的爪子然后根據(jù)這個爪子，老師畫出“爪”字，體現(xiàn)形似的特征，這樣來使學(xué)生理解象形字，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有些象形字比如“山”、“月”、“田”、“阿”，老師都可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析字的構(gòu)成。

（二）多樣化教學(xué)。對于不同的字要采取不同的教學(xué)模式，象形字可以通過展示圖片的方式進(jìn)行引導(dǎo)，假借字、形聲字、會意字則要采取別的教學(xué)模式，比如聯(lián)合運用歌訣法、點撥法、猜謎法等。這種多樣化教學(xué)方法，要求老師宏觀把握漢字構(gòu)成，熟練掌握各種構(gòu)字法，針對不同的字體采取不同的教學(xué)方法，隨意切換。

（三）強(qiáng)化記憶。語文不同于其他學(xué)科，是一個需要積累的課程，內(nèi)容多變、知識范圍廣。運用字理識字教學(xué)法，教給學(xué)生識字的能力，應(yīng)用能力，讓學(xué)生透徹理解漢字，調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，降低小學(xué)生書寫產(chǎn)生錯別字的幾率。

要提高小學(xué)識字教學(xué)的效率，必須注重和加強(qiáng)字理在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用，并提高教學(xué)認(rèn)識，讓字理在識字教學(xué)中的運用得以深化。

喬雪，山東濟(jì)寧高新區(qū)第四小學(xué)教師。endprint