高職《中級財務會計》課程實施理實一體化教學的思考

◆周小剛 蘆鳳珠

高職《中級財務會計》課程實施理實一體化教學的思考

◆周小剛 蘆鳳珠

“中級財務會計”作為會計專業(yè)核心課程，對于學生形成會計思維及培養(yǎng)學生會計實務技能，地位重要，作用重大。這門課程中的實務技能在學生今后會計職業(yè)生涯中的運用較多，因而對其實踐性操作要求更強。本文通過如何在該課程中實施理實一體化教學為思考點，研究分析中級財務會計課程實施理實一體化教學的思路。

高職；中級財務會計；一體化；教學實踐

一、會計一體化教學概述

會計一體化教學即在會計專業(yè)教學中，將會計工作實務和會計理論知識的傳授在時間和空間上同步，使之有機融合，讓學生一邊學習會計理論知識，一邊實踐操作會計實務，形成“做中學、學中做”的理實一體化教學方法。這種方法有利于將深奧晦澀的會計理論知識具象化、達到學生易理解，能達到快速上手會計實務工作的目的。同時因為這種教學方法較適應高職學生更愿意動手的學習能力特點，更易調(diào)動學生學習的興趣，達到良好的教學效果。

二、《中級財務會計》課程在專業(yè)課程中的地位及特點

《中級財務會計》是會計學專業(yè)的一門主干課程、專業(yè)核心課程，《基礎會計》的后續(xù)課程。是企業(yè)財務會計的基本理論、基本方法的具體運用，它以工業(yè)企業(yè)的資金運動變化為研究對象，其所闡述的會計確認、計量、記錄、報告的基本方法是企業(yè)會計中最重要、最基本的內(nèi)容，也是財務會計知識中最主體的部分。會計實務工作中這門課程中的內(nèi)容的應用率高，這門課程的學習效果對學生會計職業(yè)素質、就業(yè)及工作能力的勝任影響至關重要。同時，這門課程也是會計職業(yè)職稱考試的必考課程。

課程應用性強、理論性強、實踐性強，較適宜以“教中做、做中學”的理實一體化的教學模式開展這門課程的教學，能起到事半功倍的顯著教學效果。

通過〈中級財務會計〉的教學，應使學生初步掌握財務會計的基本理論架構，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程和結果的核算及業(yè)務處理，達到畢業(yè)上崗能勝任企業(yè)記賬、會計崗位工作的職業(yè)能力目標。

三、對《中級財務會計》教學內(nèi)容的處理

在教學內(nèi)容的處理上，將知識點的學習對接會計工作具體任務，將獨立的篇章按崗位設置為模塊。將所有內(nèi)容分為八個崗位模塊和一個理論模塊，每個項目分為若干個任務。

將《中級財務會計》課程知識技能以崗位為單位分為以下模塊：會計崗位設置與基礎理論、出納崗位、材料物資崗位、模塊四長期資產(chǎn)崗位、長期資產(chǎn)崗位、往來結算崗位、職工薪酬崗位、資金核算崗位、財務成果崗位、總賬報表崗位；每個模塊的學習對應相應學習任務要求和相關會計知識點：職責與要求，理論知識，實務處理，綜合實訓；以知識點學習對應工作任務或專業(yè)技能，以出納崗位為例列表如下：

《中級財務會計》工作任務與模塊設置表

四、 實施《中級財務會計》教學理實一體化教學場所的遷移

理實一體化教學的一個基本理念即將理論與實踐有機融合，設為一體開展有效的教學活動。要做好理實一體化教學，場所的改變至關重要。傳統(tǒng)教學中理論教學部分在教室，操作部分再放到實訓室的做法已無法適應理實已融為一體的教法了，因為在學習理論的同時已經(jīng)需要讓學生動手實施項目任務來接受技能了。所以，教學活動應安排在理實一體的實訓場所開展。

由于《財務會計》課程理論性強、實踐性強，理論與實踐并重的特點，教學活動的開展應設置在一體化教室。

在一體化教室開展《財務會計》課程教學，由于實訓場所設置的開放性特點，能使學生擺脫對學習這門課程枯燥、乏味的認識，增加課堂學習的趣味性、新穎性。同時，一體化教室仿真情境設置，能使學生較快進入職業(yè)角色，使得教師不僅可以采用傳統(tǒng)教學方法授課，還可以采用角色扮演法、情景模擬法、演示法等開展課堂教學。一體化教室上課，可以達到教與做，做與學在時間和空間上的同步與統(tǒng)一，能讓“教中做，做中學”真正落實到位。

財務會計一體化教室的設置，可高度模仿會計實務工作場景設計，每個學生工位配置會計科目章，仿真財務專用章（每組一枚），仿真印鑒（每組一枚），算盤，大頭針、回形針、記賬憑證裝訂機、空白工資表、仿真彩印現(xiàn)金支票、轉賬支票、銀行本票、銀行匯票以及增值稅專用發(fā)票若干；各類空白賬本、賬頁；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表；一體化教室配備4-5個展示櫥，用于展示一些典型、常用的會計原始憑證，如按標準要求填寫好的增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、轉賬支票、差旅費報銷單，收款收據(jù)等；典型業(yè)務的記賬憑證，如收款憑證、付款憑證、轉賬憑證以及已完成的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。還可以展示一些歷屆學生實訓完成的優(yōu)秀實訓成果材料：裝訂好的記賬憑證、賬頁、賬本及裝訂好的報表等等。學生進入財務會計一體化教室，如同走進財務部門，對會計資料有了具體認識，學習興趣被充分調(diào)動，學習主動性得以提升。

五、豐富理實一體化教學的手段和教學方法

（一）充分應用現(xiàn)代科技采用更多教學輔助手段達到一體化教學效果。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師可以選擇的教學手段越來越多樣化：由過去簡單的口頭語言、文字和書籍，發(fā)展到近現(xiàn)代為印刷教材、再到當代的電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等。教師可充分應用多媒體技術，結合課程內(nèi)容，做PPT課件、用FLASH做流程圖、或用動漫片導入會計工作場景等形式將中級財務會計理論與實務結合，讓學生有趣味地學，在學習中嘗試找到快樂。

（二）利用多種教學方法開展《財務會計》課堂教學，達到理實結合的目的。如精選案例適時開展案例教學發(fā)揮學生在學習中的主體作用；創(chuàng)設財務工作情境引導學生加強對財務會計業(yè)務的理解；基于財務會計業(yè)務工作過程設計財務會計實訓；設計會計業(yè)務案例讓學生開展充分討論的討論教學法；設置會計工作任務讓學生以完成工作任務的方式的“任務驅動法”：如在學習利潤表的編制時，可在前面學習完資產(chǎn)負債表的基礎上，先講解利潤表編制基本規(guī)則，讓學生試著自己先編一份利潤表，通過編制利潤表這個工作任務，驅動學生主動學習利潤表編制方法及注意事項，達到學生主動學習的目的。

還可應用思維導圖法、翻轉課堂教學模式、慕課教學法等多種教學方法開展財務會計理實一體化教學。

這些方法的應用目的，主要在于將會計實務技能主訓練有機融合到會計理論知識的學習過程中去，以期達到“學中做、做中學”的理實一體化教學效果。

（三）加強仿真模擬訓練的力度，讓學生在仿真環(huán)境下體驗會計工作過程。《財務會計》理實一體教學中需強化會計業(yè)務實務操作。會計業(yè)務練習應改變以往用文字表述經(jīng)濟業(yè)務，學生以會計分錄代替會計業(yè)務處理的過程。而代之以經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的各類真實的原始憑證（如發(fā)票、工資表、車船票、進賬單、轉賬支票等）表述經(jīng)經(jīng)濟業(yè)務，必要時以適當?shù)奈淖州o述，訓練學生通過原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務事項，進行會計賬務處理的能務。學生在進行賬務處理時，用記賬憑證代替會計分錄，以賬簿登記代替簡單的“T”形賬。通過仿真會計實務訓練，使學生能感受會計工作環(huán)境，達到提高學習興趣，找到職業(yè)體驗的教學效果。

結語

創(chuàng)新改變固化的教學思維、突破傳統(tǒng)教學理念，并非一朝一夕能完成的工作。只有教學思維和教學理念改變了，教學方式、方法的改變才會有出路。會計課程理實一體化教學的探索路還很長，還有很多的方法、手段可用。只要理實一體教學對提高學生實踐能力有實際效果的觀念確立，今后，隨著科技的日益進步，借助科技手段實現(xiàn)理實一體教學的目的不難達到。

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（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院）