初中語文原生態作文教學策略探究

江蘇省海安縣曲塘中學附屬初級中學 夏小梅

初中語文原生態作文教學策略探究

江蘇省海安縣曲塘中學附屬初級中學 夏小梅

隨著素質教學的不斷深入，在當前初中語文作文教學的課堂上，如何開展原生態的作文教學方法，已然成為了老師教學中的工作重點。傳統應試教學中，學生為了取得高分，在寫作中往往充斥著空話、假話和大話，不僅影響了學生的寫作體驗，更使其對寫作缺乏一個端正的態度。原生態作文教學的目的，就是為了幫助學生從實際出發，對寫作內容進行更為深入的探究和了解，這樣才能全面強化學生的寫作能力，為其以后的發展，打下堅實的基礎。本文通過對原生態作文的教學策略展開深入探究，希望能為老師起到一些積極的影響。

一、創設相應的寫作情景

在進行語文原生態的作文教學前，老師需要對學生的學習興趣進行激發，只有讓學生積極的投入到課堂內容的學習中來，學生才能取得相應的學習成果，深入到老師后續展開的教學環節中。關于寫作興趣的引導，老師不妨利用創設寫作情境的方法，根據寫作教學內容，讓學生在學習情境中對自身的寫作意圖進行鍛煉，深化原生態寫作教學的目的。這些學生所創作的文章，也能具備較為深厚的思想感情，提升作文教學的質量。

在創作寫作情境的過程中，老師要盡可能的開放教學思路，鼓勵學生根據原生態寫作的內容，展開切實的學習。例如在對魯迅先生的《社戲》進行學習后，老師不妨引導學生根據實際生活，就自己童年的一件趣事，展開原生態的寫作練習。在這個過程中，老師需要幫助學生了解到，“原生態”不等于是毫無章法，也要遵循基本的結構內容展開練習。在開始寫作之前，可以讓學生先以口述的方法，將童年趣事中的“時間”“地點”“人物”和“故事情節”進行簡單的概述，老師根據學生的描述，幫助其就寫作結構進行恰當的整理。當然，為了在教學情境中激發學生的寫作興趣，老師還可以引入電教的教學手段，幫助學生放映一些相應的電影片段，像《城南舊事》這一類題材的電影情節，深化學生對“童年生活”的追憶，強化其對原生態寫作的理解。

二、構建寫作的分享模式

初中生由于生活積累較為薄弱，所以他們對于實際寫作內容，缺乏較為深厚理解，這樣在寫作過程中，難免會出現一些失實的問題。針對這個內容，老師不妨在課堂上，構建出一套可供學生進行交流的分享模式，可以讓學生對彼此的寫作內容進行深入的了解和認識，同時在大家就原生態寫作內容進行溝通的過程中，提高彼此的寫作意識。同時，在原生態的寫作教學課堂上，分享學習的模式也可以幫助學生對寫作內容建立系統化的認識。

在構建寫作的分享模式時，老師可以讓學生以小組的形式進行展開。在進行小組劃分的時候，除了要考慮座次的因素外，老師還應該讓學優生和學困生結合到一起，進行全面化的寫作互動。在具體的學習過程中，老師可以讓各個小組，根據寫作題目，展開詳細的交流。比如在寫“冬季雪景”的這篇文章時，小組成員可以就題目中的“冬季”和“雪景”展開詳細的交流和論述，比如有些學生為了強調意境，在文章開頭引用韓愈的《春雪》，這就與題目所要求的內容產生了沖突，所以應該避免。還有像冬季下雪的日子里，可能有些學生進行打雪仗、堆雪人等游戲活動時，小組成員可以輪流將彼此的游戲活動講述出來，和大家建立一個積極的分享狀態，這樣可以就寫作內容的結構進行完善。最后，為了提升學生的交流感觸，老師還可以向各個小組分發一些模范作文，讓學生進行閱讀交流，分析別人的文章好在什么地方，有哪些值得借鑒的原生態寫作手法，這也不失為提升學生寫作質量的一種方法。

三、引入生活的教學內容

任何一門功課的學習，都離不開生活的奠基，這一點在語文寫作教學中更為明顯。要想對學生展開系統化的原生態寫作教導，那么老師在教學中，需要結合實際的寫作教學課題，幫助學生引入生活化的教學內容，強化學生的寫作學習體驗，幫助他們領悟到“藝術來源于生活，但又高于生活”的真諦。還有，在引入生活化的教學內容時，老師也不要囿于傳統的教學觀念，應該開放自身的教學思路，鼓勵學生從實際中感受生態化作文教學的含義。

在引入生活化的內容對原生態的寫作方法進行構建時，老師可以將一些社會熱點設定為寫作教學的內容，幫助從實際生活內容中提煉出相應的寫作思想，強化其創作的意識。例如每年“感動中國十大人物”的專題，老師可以每次作文的時候選一個人物的內容，以文字、圖片、視頻的方法將他們的故事展示在學生面前，讓他們根據新聞中展示的內容，進行一篇原生態文章的創作——人生是應該在愛與感動、感恩中生活，教師要緊扣社會主義核心價值觀對學生進行作文與思想雙重教育。讓學生以辯證的眼光看待生活人和事，這樣可以在寫作過程中強化學生的親情觀、友誼觀、生活觀，為其樹立正確的人生觀和價值觀。還有，老師還可以為學生布置一些具有實踐調查類型的寫作題目，像每天父母家長等接送孩子的現象；學校教育中有哪些存在需要改進的問題；如何減輕課業負擔；如何提高學生的耐挫心理等等。教師可以讓學生通過實際的調查和研究，深化學習體驗，對自身原生態的寫作能力進行鍛煉。

總而言之，在初中語文課堂上進行原生態的寫作教學時，老師一方面要對現有的教學制度進行改革，另一方面也要從實際情況入手，對學生做出具有針對性的教學改革，進一步加強學生的學習體驗，深化其寫作意識。