不是學(xué)生空心了，是整個(gè)社會(huì)空心了

徐凱文

“我感覺自己在一個(gè)四分五裂的小島上，不知道自己在干什么，要得到什么東西，時(shí)不時(shí)感覺到恐懼。19年來，我從來沒有為自己活過，從來沒有活過。”一位高考狀元在一次嘗試自殺未遂后這樣說道。

“學(xué)習(xí)好工作好是基本的要求，如果學(xué)習(xí)好工作不夠好，我就活不下去。但也不是說因?yàn)閷W(xué)習(xí)好、工作好了我就開心了，我不知道為什么要活著，我總是對(duì)自己不滿足，總是想各方面做得更好，但是這樣的人生似乎沒有頭。”這是又一個(gè)同學(xué)的描述。

今年5月，有一天我正在上晚課，一個(gè)校外的心理咨詢師打來電話，說有個(gè)來訪者是北大學(xué)生，現(xiàn)在好像在宿舍服毒自殺。我問清事情原委，馬上在宿舍里找到這個(gè)同學(xué)，把他送到醫(yī)院搶救回來。

今年7月，我和太太、女兒在毛里求斯度假，大約是北京時(shí)間14時(shí)，我的一位學(xué)生給我發(fā)來一條微信，內(nèi)容是：“我現(xiàn)在手里有一瓶神奇的藥水，不知道滋味如何。”我問他這是什么藥水，他告訴我是氰化鉀，十秒鐘致命。這是我開展過的最長(zhǎng)距離的危機(jī)干預(yù)，當(dāng)然這個(gè)孩子也救回來了，他是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。

我做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義；還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著沒有意義，我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯活下去而已；其中最極端的就是放棄自己。他們共同的特點(diǎn)，就像他們告訴我的：“徐老師，我不知道我是誰，我不知道我到哪兒去了，我的自我在哪里，我覺得我從來沒有來過這個(gè)世界，我過去20多年的日子都好像是為別人在活著，我不知道自己要成為什么樣的人。”

我要講的是，這不是普通的抑郁癥，是非常嚴(yán)重的新情況，我把它叫作“空心病”。什么是“空心病”？我可以把它姑且稱為“價(jià)值觀缺陷所致心理障礙”。空心病看起來像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話，一定會(huì)被診療為抑郁癥，但是問題是所有的藥物都無效！作為精神科醫(yī)生，我們有個(gè)拿手的撒手锏，就是任何抑郁癥患者如果用電抽搐治療，他都可以在短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)，但是電抽搐治療對(duì)空心病都沒用。他們有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生，他們也特別需要得到別人的稱許。但是他們有強(qiáng)烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么，所以他們會(huì)用比較溫和的方式，當(dāng)然也給我們機(jī)會(huì)把他救回來。

但是，核心的問題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀。

在一個(gè)初步的調(diào)查中，我對(duì)出現(xiàn)自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析，評(píng)估這個(gè)孩子來自哪些家庭。那么，什么樣的家庭、父母是什么樣職業(yè)的孩子，更容易嘗試自殺？中小學(xué)教師家庭。為什么教師家庭的孩子出現(xiàn)這么多問題？我覺得，一切向分?jǐn)?shù)看，忽視對(duì)學(xué)生品德、體育、美育的教育，已經(jīng)成為很多教師的教育觀——他們完全認(rèn)可這樣的教育觀，對(duì)自己的孩子也同樣甚至變本加厲地實(shí)施，可能是導(dǎo)致教師家庭孩子心理健康問題高發(fā)的主要原因。我跟那些空心病的學(xué)生交流時(shí)，他們?yōu)槭裁凑也坏阶约海恳驗(yàn)樗麄冏约旱母改负屠蠋煕]有能夠讓他們看到一個(gè)人怎么樣有尊嚴(yán)、有價(jià)值、有意義地活著，他們帶著嚴(yán)重的問題進(jìn)入高校，進(jìn)入大學(xué)，他們被應(yīng)試教育，被掐著脖子的教育摧殘了創(chuàng)造力。

有一位研究生導(dǎo)師給我講了一個(gè)真實(shí)的故事。他說一個(gè)學(xué)生做研究老出問題，是非常小兒科的問題。這個(gè)導(dǎo)師找他談話，問他為什么出現(xiàn)這些問題，怎么辦。這個(gè)學(xué)生是筆試第一進(jìn)來的，他說：“老師，那我把我犯的錯(cuò)誤重抄一百遍。”一個(gè)研究生，用重抄一百遍的方式改正他的錯(cuò)誤。我們這些孩子根本沒有長(zhǎng)大，還在小學(xué)階段。我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育更多看重的是卷面分?jǐn)?shù)，而非學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)。如果讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的，愛上自己選擇的，每一天都忙碌而充實(shí)，在這樣的教育環(huán)境下，哪里還能“空心”？

（根據(jù)作者“時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)”演講整理）