校企結(jié)合的復(fù)合型成人學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式研究

李文博

【摘 要】近年來我國成人職業(yè)高等教育的規(guī)模迅速擴大，為各行業(yè)輸出了大批專業(yè)技術(shù)人才。但是，成人高等教育飛速發(fā)展的同時，辦學(xué)過程中的弊端也逐漸引起了教育部門和社會各界的關(guān)注。成人高等教育肩負為企業(yè)一線培養(yǎng)專業(yè)對口人才的重任，是解決企業(yè)人力資源需求的重要途徑，其辦學(xué)水平及人力輸出水準與企業(yè)招納人才的質(zhì)量息息相關(guān)。我們要在加快高等職業(yè)教育的改革進程中，全面提高成人教育水平，為科技興國奠定人才基礎(chǔ)。同時各級政府也要加大對成人教育的政策支持力度，推動學(xué)校與企業(yè)的深度溝通與合作。

【關(guān)鍵詞】校企結(jié)合；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；成人學(xué)歷教育

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】10018794（2017）09003003

成人高等教育肩負著為企業(yè)一線培養(yǎng)專業(yè)對口人才的重任，是解決企業(yè)人力資源需求的重要途徑，其辦學(xué)水平及人力輸出水準與企業(yè)招納人才的質(zhì)量息息相關(guān)。成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容與實際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校育人與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與實際崗位需求脫節(jié)等，凸顯了成人教育在教學(xué)定位上的偏差和育人模式的落伍。要適應(yīng)新時代對于新型職業(yè)人才的需求，必須改革傳統(tǒng)的成人教育模式，打造一個新型的產(chǎn)學(xué)研一體化的積極教學(xué)模式，方能實現(xiàn)成人教育的目標，適應(yīng)社會和時代的變革。

一、成人學(xué)歷教育和校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義 1成人學(xué)歷教育

所謂的成人學(xué)歷教育，也就是成人高等教育。成人高等學(xué)歷教育是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的過渡性教育，是我國高等教育的重要組成部分，其內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展也在逐漸豐富。可以說，成人高等教育是一種延續(xù)性強且與實踐直接掛鉤的教育。學(xué)生的求學(xué)需求和學(xué)習(xí)目的明確，對實踐性知識和技能的需求更為迫切。

2人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校為了實現(xiàn)其教育目標，為學(xué)生搭建的特定的知識、能力及綜合素養(yǎng)教育體系，并通過教學(xué)活動將其貫徹落實的形式與方法。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)校培育出的人才的特征，體現(xiàn)了學(xué)校的育人觀念。學(xué)校設(shè)立人才培養(yǎng)目標是前提，教學(xué)實踐是途徑，培養(yǎng)對象在教學(xué)實踐中將發(fā)生相應(yīng)的改變，如果改變結(jié)果符合預(yù)設(shè)人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)的目的就達成了。

3校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

所謂的“校企結(jié)合”，就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，通過學(xué)校理論知識培養(yǎng)和企業(yè)工作實踐，利用“工學(xué)結(jié)合”的模式來共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合，既可以保證學(xué)生在學(xué)校得到充分的理論知識的傳授，又可以讓學(xué)生在企業(yè)工作中強化所學(xué)技能并獲得一定的勞動報酬，可以形成理論和實踐的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的積極性，強化學(xué)習(xí)效果。人才培養(yǎng)的目標的完成，既使學(xué)校完成了教育使命，提升了學(xué)校的就業(yè)率，又保障了企業(yè)對口人力資源供應(yīng)，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機會，可謂一舉多得。

校企合作模式中，學(xué)校和企業(yè)是平等協(xié)作關(guān)系，雙方要互相尊重，按照協(xié)定內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律開展工作，并注重合作的規(guī)模效應(yīng)，建立良性的合作機制。國內(nèi)已有一些工學(xué)結(jié)合實踐可供借鑒，例如：（1）工學(xué)對半模式。學(xué)生半天在學(xué)校上專業(yè)課，半天在合作的企事業(yè)單位對應(yīng)崗位工作，實時鞏固利用所學(xué)知識；（2）各自集中模式：學(xué)生在一段時間內(nèi)專注于校內(nèi)學(xué)習(xí)，另在集中時間內(nèi)去企事業(yè)單位完成實習(xí)；（3）較普遍的先學(xué)習(xí)后實習(xí)模式：學(xué)生先在學(xué)校完成理論知識課程，畢業(yè)前再赴企業(yè)實習(xí)。[1]

二、成人學(xué)歷教育中人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究 1辦學(xué)理念滯后

中國傳統(tǒng)的觀念是腦力勞動者比體力勞動者高貴，教育普遍側(cè)重理論知識的傳授而忽略實踐技能的培養(yǎng)，社會因素的影響，導(dǎo)致辦學(xué)者缺乏底氣，認為成人教育無法與傳統(tǒng)教育相提并論。這種觀念反饋在教學(xué)過程中，就是照本宣科，僅完成僵化的傳統(tǒng)書本課程即可，不重視培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，未進行深入的教育探討及實踐，未根據(jù)社會需求對課程設(shè)置和教育模式進行優(yōu)化，教育完全與社會發(fā)展需求脫節(jié)；學(xué)校缺少成人教育的辦學(xué)特色，重?zé)衢T專業(yè)而忽視企業(yè)對特殊專業(yè)人才的需求，專業(yè)傾斜嚴重；成人教育辦學(xué)較分散，沒有集中規(guī)模化，學(xué)校管理不規(guī)范。部分企業(yè)在選聘人才時過于看重文憑和職稱而忽視學(xué)生綜合能力，也反映了人才觀念的偏頗。

2實施封閉式教育

將教育培養(yǎng)局限于校園的方寸之地，僅依靠教師的課堂授課完成成人教育，這顯然是不夠的，也違背了培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的初衷。在這個經(jīng)濟開放的時代，封閉孤立的學(xué)堂式教育早已不能滿足人才培養(yǎng)的需求。

3教育內(nèi)容與傳統(tǒng)高等教育雷同，未進行分層教育

目前成人學(xué)歷教育的課程設(shè)置和所學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)高校類似，仍以課堂傳授理論知識為主，缺乏實踐教育和課外互動，與企業(yè)實際的崗位需求脫節(jié)，沒有凸顯成人教育的專業(yè)性和實踐性。

成人學(xué)歷教育的生源資質(zhì)不均，學(xué)生起點各異，缺乏群體統(tǒng)一性，單層次的教育缺乏針對性，顯然不能滿足所有學(xué)生的需求。教育部門如果僅僅依據(jù)單一的傳統(tǒng)課程設(shè)置，用統(tǒng)一化的教育目標去要求所有學(xué)生，其培養(yǎng)效果必然不理想。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分層教育，對不同的層級設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，然后根據(jù)實際學(xué)習(xí)狀況分層級組織教學(xué)。

4師資力量不足，缺乏經(jīng)費

成人教育的教師多由高校教師兼任，這就導(dǎo)致了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的高等教育非常類似。由于教師精力有限，無法兼顧每個學(xué)生，加上學(xué)生群體復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，教師很難做到因材施教。成人教育部分經(jīng)費投入有限，教育設(shè)施落后，很多學(xué)校沒有經(jīng)費配備足額的專職教師，也沒有能力更新教學(xué)設(shè)施，在強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面，學(xué)校也無力應(yīng)對，例如設(shè)置經(jīng)管實驗室等。資金短缺嚴重制約了成人學(xué)歷教育的發(fā)展。[2]

三、改革我國成人學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式的必要性 1開放的經(jīng)濟環(huán)境推動著成人教育模式的改革

我國經(jīng)濟在市場經(jīng)濟的環(huán)境下飛速發(fā)展，經(jīng)濟的增長帶來了更開放的社會氛圍，舊的封閉式成人教育與這種開放氛圍格格不入，亟待改革。endprint

成人教育的核心在于通過對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其職業(yè)能力，人才進入企業(yè)后直接將所學(xué)技能用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從而實現(xiàn)知識到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在逐漸優(yōu)化，而產(chǎn)業(yè)改革的趨勢是科技密集型企業(yè)終將替代勞動及資金密集型企業(yè)，且各行各業(yè)都在逐漸進入信息化時代，知識產(chǎn)權(quán)及科技創(chuàng)新成為新形勢下企業(yè)在市場競爭中生存的基石。產(chǎn)業(yè)的變革導(dǎo)致企業(yè)對高技能人才的需求劇增，企業(yè)必須加強建設(shè)自身的科研隊伍，加強高科技高素質(zhì)人才招募和培養(yǎng)，才能開辟更廣闊的發(fā)展空間。

2產(chǎn)業(yè)變革促使成人教育模式改革

現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致大批基層勞動人員失業(yè)，大部分企業(yè)存在嚴重的高端人才缺口，人才供給不平衡狀況加劇。成人教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵性作用日益凸顯，成人教育的改革與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)更加緊密，教育改革已經(jīng)勢在必行。我國成人教育在這樣的機遇中，如何更好地發(fā)揮為企業(yè)輸出對口專業(yè)人才的作用，是教育部門需要深入研究的課題。成人教育不是終結(jié)性教育，它與人的整個職業(yè)生涯密不可分，人們必須跟隨產(chǎn)業(yè)變革需求更新自己的知識架構(gòu)和工作技能，方能不被淘汰。科學(xué)的成人教育模式，可以使職業(yè)教育更好地適應(yīng)新形勢下對高技能人才的需求。[3]

3高等教育的普及推動了成人高等教育的發(fā)展

我國近年來一直在進行高校擴招，高等教育日益普及，從精英化逐漸向大眾化過渡。成人教育在百花齊放的高校集群里，需要放大自身職業(yè)教育的特色，依托地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，加大特色化辦學(xué)力度，提升職業(yè)化辦學(xué)質(zhì)量，在激烈的競爭中穩(wěn)占一席之地。成人職業(yè)教育在教育體系里一直扮演著承上啟下的樞紐角色，在理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化中發(fā)揮主要作用。企業(yè)對高技能職業(yè)人才的需求日盛，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)將成為解決企業(yè)人力需求和學(xué)校教育難題的有效手段。

四、推行“校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

1搭建“校企合作”模式的指導(dǎo)思想及基本原則

成人教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，實行特色辦學(xué)，加強教學(xué)與工作實踐的聯(lián)系。國家政策是教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生進入企業(yè)工作是初步教學(xué)目的，學(xué)校是教育的陣地，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。學(xué)校應(yīng)跟隨國家政策的指引，與企業(yè)加強合作，聯(lián)手打造教學(xué)、科研及實踐的一體化陣地，通過教學(xué)實踐與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，加上職業(yè)技能鑒定的監(jiān)督，完成培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的教育目標。[4]

搭建“校企合作”模式的基本原則包括：

第一，就業(yè)導(dǎo)向原則。成人教育的主體是需要提升職業(yè)技能的人員，成人教育是為了實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。成人教育通過對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，加強學(xué)生運用專業(yè)知識解決職業(yè)發(fā)展中遇到的問題的能力。而學(xué)生在企業(yè)中從事的工作崗位將職業(yè)需求具體化，這就決定了成人教育必須針對企業(yè)的崗位需求開展才能更有效。因此，成人教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，成人教育能否幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，是判斷教育成功與否的標準之一。

第二，政府、學(xué)校和企業(yè)充分融合的原則。成人教育改革的過程中，政府與學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)將開拓新的成人教育局面。部分高校雖有辦學(xué)嘗試，但往往只是表面工程，沒有深化改革。應(yīng)依托政府政策的支持，強化學(xué)校和企業(yè)的溝通合作，實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培育英才、聯(lián)合推動就業(yè)和聯(lián)合發(fā)展的目的。

第三，強化職教特色原則。成人職教的辦學(xué)特色是學(xué)校在教育市場上的核心競爭力所在。強化辦學(xué)特色，對學(xué)校進行科學(xué)定位，設(shè)立特色學(xué)科，并建立相關(guān)制度來保障教育理念的落實，職業(yè)學(xué)校方能廣納英才，打造自己的成人教育品牌。

2根據(jù)職業(yè)特點和企業(yè)需求進行專業(yè)設(shè)置

學(xué)校要對社會各行業(yè)狀況做調(diào)查，深入分析社會人力需求，結(jié)合對往屆學(xué)生的就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果，與相應(yīng)企業(yè)充分交流溝通，根據(jù)行業(yè)實況和專業(yè)特點來設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置既要符合社會經(jīng)濟發(fā)展所需，又要兼顧企業(yè)實際用人所需。學(xué)校應(yīng)加大對需求量大的緊缺專業(yè)的投入力度，在師資和課程比例上予以傾斜。

3設(shè)立多元精煉的職業(yè)化課程體系

成人教育的目標在于培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才。學(xué)校的課程體系要圍繞教育目標來構(gòu)建。一方面，課程體系要保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)到位，這是成人教育成功的基礎(chǔ)。成人教育課程必須包含專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)道德課程，成人院校要突破傳統(tǒng)學(xué)科嚴格的專業(yè)界限，依據(jù)實際需求，選擇適用于相應(yīng)職業(yè)需求的課程并做好層級課程規(guī)劃，打造具有鮮明成人教育特色的課程體系。應(yīng)去除繁冗的陳舊知識，精煉專業(yè)課程設(shè)置，整合傳統(tǒng)學(xué)科課程，形成多元化且與實踐緊密結(jié)合的課程體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才打基礎(chǔ)。

將每個專業(yè)的課程模塊化，分成基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、就業(yè)課程及選學(xué)課程幾部分。其中，基礎(chǔ)課程旨在幫助學(xué)生打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)，是對學(xué)生綜合能力和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；專業(yè)課程用于完成對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；就業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；選學(xué)課程用于拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)依據(jù)興趣和需求選擇職業(yè)方向，完成專業(yè)課程及就業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向完成學(xué)業(yè)，既獲得專業(yè)知識又提升實際的從業(yè)能力。學(xué)校可以針對不同的教學(xué)模塊，對傳統(tǒng)教材進行優(yōu)化，編寫實用性強的教材，以滿足職業(yè)教學(xué)所需。

4強化教師素質(zhì)培養(yǎng)

成人教育需要的是在教學(xué)過程中能夠?qū)⒙殬I(yè)知識融入傳統(tǒng)的專業(yè)知識及技能的專業(yè)教師，從而使教學(xué)效果加倍。這樣的教師既有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又深諳教學(xué)藝術(shù)，能出色完成學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)；同時，這類教師具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，在特定職業(yè)領(lǐng)域有一定成就，例如已經(jīng)獲得高級工程師職稱等，對行業(yè)趨勢和職業(yè)特點有深入研究，是行業(yè)專家。專業(yè)教師，需要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠兼顧理論教學(xué)和實踐技能教學(xué)，既能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)又能指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也要具備優(yōu)化教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)，專業(yè)的教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量的直接保障。

【參考文獻】

[1]邵景玲，張宏，孫波.基于校企合作的工學(xué)結(jié)合成人教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國成人教育，2014（7）.

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