“互聯網+”時代老年開放大學跨界融合研究

蘇迪+韓紅蕾

【摘 要】以“互聯網+”為視角，結合當前我國老年教育發展的困境，深度剖析老年開放大學辦學優勢，對跨界融合的未來發展提出可行性的參考意見，以期打造多元化、個性化的老年教育服務體系，推動老年教育的科學化、規范化可持續發展，應對人口老齡化危機。

【關鍵詞】互聯網+；老年教育；老年開放大學；跨界融合

【中圖分類號】G777 【文獻標識碼】A 【文章編號】10018794（2017）09006606

一、“互聯網+”的提出及內涵

2012年11月14日，在“易觀第五屆移動互聯網博覽會”上，于楊在演講的專題“所有傳統和服務都應該被互聯網改變”中提出“互聯網+”一詞，認為“世界上所有的傳統和服務都應該被互聯網改變”。[1]

2015年，騰訊總裁馬化騰在兩會上提議推動“互聯網+”的發展。他解釋“互聯網+”為：“利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業連接起來，在新的領域創造一種新的生態。”[2]

同年3月，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出要制定“互聯網+”行動計劃。7月，國務院頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，將“互聯網+”定義為“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”。[3]互聯網+出租車、互聯網+金融造就了滴滴打車、P2P網絡信貸的創新服務模式，充分證明了“互聯網+”的變革能力。

“互聯網+”強大的動力在于兩個“+”：第一個“+”是跨界，跨界是前提，只有跨界才能連接一切；第二個“+”為融合，融合是關鍵，只有深度融合方能產生新生態。“+”不是簡單粗暴的相加，而是產生巨大的驅動力，打破“舊”的組織、結構、關系、秩序等因素，重構“新”生態。因此，“互聯網+”的本質是以互聯網為基礎設施和創新要素的抓手，促進各行各業之間跨界融合。“互聯網+”在注重互聯網技術作用的同時，更注重跨界融合在行業中的影響，是實現激發新活力、培育新業態和重塑新體系的關鍵因素。

跨界融合既要“跨”更要“融”。融包含三個階段：初級階段的結合、中級階段的融合、高級階段的“和”，即和諧。“和”有兩層含義：首先，“和生萬物”。老子主張“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，此乃“道生萬物”。明確提出“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”，即“道”所含的對立面陰陽二氣相互沖突達到平衡狀態，從而形成新的統一體。“道生萬物”即“和生萬物”，“和生萬物”亦能產生新系統。其次，“和而不同”。它以事物的矛盾為前提，有差異、有不同，才有和諧的存在。從美學的角度講，差異是一種美，相互包容、相互欣賞差異，在保持各自特色、特點的前提下形成合力，形成多元化的發展趨勢。[4]因此，“互聯網+”跨界融合蘊含著開放性、多樣性、包容性和創新性。

針對教育領域，北京師范大學陳麗教授提出：“互聯網+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，以互聯網為基礎設施和創新要素，創新教育的組織模式、服務模式、教學模式等，進而構建數字時代的新型教育生態體系。[5]北京師范大學余勝泉認為，“互聯網+教育”是以互聯網為代表的新一代信息技術在教育領域的跨界融合，對教育主流業務產生系統性變革影響，并構建新的教育新生態。[6]中國人民大學教育學院、教育部辦公廳督查處張巖指出，“互聯網+”對教育理念產生巨大沖擊，其中教育資源、教育機構、學習模式和教學模式等所受影響尤為突出，并以“互聯網+教育內容”“互聯網+教育體驗”“互聯網+教育管理”和“互聯網+教育評價”為視角暢想未來“互聯網+教育”的新模式。[7]作為我國終身教育體系重要組成部分的老年教育，正面臨著歷史上前所未有的挑戰，能否抓住機遇、搶占教育改革的制高點，是實現積極老齡化和構建學習型社會的重中之重。為此，深入研究“互聯網+老年教育”具有重要意義，應依據跨界融合尋求自身變革之路，早謀劃、早行動，力爭打贏老年教育變革這場攻堅戰。

二、“互聯網+”時代老年教育存在的問題

1老年教育需求量激增，公平缺失

目前，我國人口老齡化呈快速發展趨勢。據統計，2015年我國60歲及以上人口達到2.22億，占總人口的16.15%。預計到2020年，老年人口達2.48億，老齡化水平達17.17%；2025年，六十歲以上人口將達3億，我國將成為超老年型國家。[8]

聯合國等國際組織機構認為，大力發展老年教育是積極應對人口老齡化的一種有效途徑。我國舉辦老年教育的初衷是為離退休老干部提供休閑、學習的活動場所。政府辦學占絕對主導地位，體現“老干部局辦老年大學，老年大學服務老干部”的辦學模式，且呈現出老年群體“精英教育”的現象。同時，由于老年教育資源匱乏，老年教育供給主要以城市為中心，城鄉老年教育“馬太效應”突出。“互聯網+”時代的老年教育亟待“轉型”，即以老年干部的“精英教育”向全體老年群眾普惠性的“大眾教育”轉變，以城市居民為中心向面向農村、基層老年人轉變，從而真正實現“把大學辦在社會中”。大規模的教育需求將對我國老年教育體系的承載力和公共服務公平化提出挑戰。

2老年教育對象水平參差不齊，模式過于單一

我國傳統教育培養呈現“同質化”“單一化”的特點，忽略個體差異，有悖于“因材施教”的古訓。“互聯網+”時代則強調開放、合作、融合、創新精神，倡導“以人為本”和“終身學習”的理念，力求滿足人們個性的發展需求。我國老年人口受地域、社會環境、文化結構等外部因素的影響以及經濟收入、個體素質、健康狀況、興趣愛好等內因的制約，個體存在較大差異。個性化老年教育強調在尊重老年個體差異性的前提下，識別和發現老年人的個性特征，最大化滿足老年群體的個性化發展需求。

互聯網技術的應用使得老年教育可以突破時空和地域的限制，提供彈性化的學習方式和寬泛的學習路徑，基本實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的愿景。然而，當前的老年教育所提供的學習資源缺乏創新，且教育模式一成不變，缺乏個性化的設置，未能真正實現以老年群體為中心、依據老年人偏好和需求定制教育內容和形式。此種教育模式導致多數老年人對此望而卻步，產生抵觸心理。endprint

3老年教育從業人員匱乏，人才素質堪憂

養老服務業人才培養是老年教育的重要組成部分，隨著我國老齡化速度的進一步加快，教育養老被越老越多的老年人所接受。加大培養養老服務業人才的力度是積極應對人口老齡化、保障和改善民生的重要舉措，對于推動老年教育、構建和諧社會具有重要意義。

如果按照國際公認的3名失能老人配備1名護理人員（在英美國家，優質養老機構的人員配比甚至達到了一名失能老人配備1.5名護理人員）的標準計算，我國需要的養老護理人員數量大約為1 000萬人。但根據現有公開數據可知，當前全國養老機構從業人員不到100萬，持證上崗的人數則不足2萬，缺口已達千萬級別。[9]目前，諸多養老機構通過“先上車后買票”的方式來緩解從業人員數量不足的問題，即護理人員本應持證上崗，現在卻變為“先招來，再培訓”，導致由此而來的教育養老只有數量沒有質量。隨著老齡化愈演愈烈，教育養老服務業人才短缺問題日益明顯。雖然國內少數高職、中專學校已經開設養老服務與管理專業，且養老服務實訓基地的建設也已全面啟動，但是這種人才培養的模式并未形成規模。高等院校的本科及研究生層次都極少開設老年學、社會工作（福祉方向）等相關專業，養老服務人才培養仍處于初級階段，適合我國國情的多層次教育養老服務人才培養體系尚未建立。繼續教育正處于培育發展期，無法彌補教育養老服務業人才培養這一短板。養老服務人才數量短缺、素質堪憂、層次混亂的局面，在一定程度上嚴重制約著教育養老服務業的發展。因此，培養數量充足、結構合理、質量較好的教育養老服務人才成為當前亟待解決的問題。

4老年教育機構條塊分割，各自為戰

現階段，我國有700多萬老年人在老年大學等機構學習，還有成千上萬老年人通過遠程教育、社區教育等多種形式參與學習，初步形成了多形式辦學、多部門推動的老年教育發展格局。然而，教育內部的條塊分割和各自為戰成為推進老年教育改革的主要阻礙。老年教育發展至今，歸口管理一直存在問題。老年教育由國務院老齡委牽頭，民政部、文化部、教育部等多方部委參與，呈現多方管理的態勢，條塊分割現象嚴重，發展進度較為緩慢。同時，多種老年教育機構壁壘高筑，形成閉門造車的態勢，教育資源難以實現共享，教育資源重復性、同質化現象嚴重，精品資源建設偏少。此外，不同教育機構缺乏溝通協調，沒有形成合力，學歷與非學歷的認證、評估、積累和轉換困難重重，老年教育與正規教育建立相互承認、部門流動和資源共享的機制尚處于探索階段。即使近年來國內一流的老年大學已經邁出實現跨界的第一步，如南京金陵老年大學率先推出了學分管理制度，上海開放大學、江蘇開放大學建立了“學分銀行”，但這些實踐僅限于各自機構內部，與構建縱向銜接、橫向溝通的終身學習“立交橋”還有巨大差距。

三、老年開放大學助力老年教育發展的優勢 老年開放大學依托國家開放大學而建，繼承了國家開放大學的現代信息技術、信息化平臺、數字化學習資源和組織體系等優勢。在開展學歷與非學歷教育的同時，更專注于養老服務從業人員的培養。老年開放大學不僅注重專業知識的教育培訓，而且對老年人的身心健康也極為重視，通過開展多種形式、內容豐富的教育活動來實現學習和娛樂的雙重目的。老年開放大學具備這些特殊的優勢，因而成為實現跨界融合的主力軍。

1擁有國家政策的大力支持

黨和國家高度重視發展老年教育。2000年，國家下發《關于加強老齡工作的決定》指出：各地要重視發展老年教育事業，發展廣播、電視、網絡和函授教育，鼓勵和指導社會力量按照有關規定興辦各類老年學校。2013年，《國務院關于加快發展養老服務業的若干意見》（以下簡稱《意見》）頒布，完善了人才培養和就業政策，充分發揮開放大學作用，開展繼續教育和遠程學歷教育。國務院副總理劉延東強調：“應加大建設老年開放大學的力度，以滿足老年人的學習需求。”國家開放大學制定《關于推進老年教育的指導意見》，積極推進老年開放大學建設。國務院辦公廳近期印發《老年教育發展規劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規劃》），提出“推動開放大學和廣播電視大學舉辦‘老年開放大學或‘網上老年大學”，并將“遠程老年教育推進計劃”作為重點推進計劃之一列入《規劃》。

2具有覆蓋面廣的組織體系

老年開放大學由國家開放大學所建，擁有覆蓋全國城鄉的辦學組織模式，是由中央、省、市、區（縣）、街道、社區分校等層次組成的老年教育服務體系。因此，老年開放大學可以定義為：由國家開放大學牽頭，依托全國省級老年開放大學、地市級老年開放大學、縣級老年開放大學等的辦學體系。該體系不僅可以擴大老年教育的覆蓋面，提高老年教育的生態承載力，而且有利于逐步打通老年大學體系、社區教育體系、養老機構（敬老院、托老所、老年公寓）體系等，實現教育與養老的互聯互通、優勢互補、共同發展，為老年開放大學實現跨界融合奠定基礎。

3采取學歷與非學歷教育并舉的措施

老年開放大學針對老年群體的需求、愛好、生理及心理特點，開設了面向老年群體的各種學歷教育項目和非學歷教育項目。

學歷教育項目包含老年群體的教育和養老服務從業人員的教育。面向老年群體的專業課程涵蓋文學藝術、醫療保健、社會人文、科學技術等，以圓“老年群體”的學歷夢。2014年，教育部等九個部門聯合提出《關于加快推進養老服務業人才培養的意見》（以下簡稱《人才培養意見》），文件明確指出：“開放大學要充分發揮辦學優勢，開設養老服務相關專業，探索建立面向養老服務從業人員的教學及支持服務模式。”老年開放大學已經開設社會工作、老年醫學護理等專業，培養養老服務業從業人才。

非學歷教育項目按照“老有所學”“老有所樂”“老有所養”“老有所為”分為四大板塊，分別包含文學、書法、科學、音樂、攝影旅游、飲食烹飪、花草種植、娛樂健身、家庭保養、老年護理、投資收藏、理財保險等類別，以提升老年群體的生活品質。endprint

4采用多樣化的學習形式

《規劃》強調落實“學習資源建設整合計劃”。老年開放大學通過新建、購買、整合等多種方式，匯聚優質老年教育資源，初步完成面向老年群體和養老服務從業人員的數字化學習資源庫。老年開放大學門戶網站已經正式運營，優質視頻課程免費向老年群體和養老服務從業人員開放。微博“老年開放大學”、微信訂閱號“國開老年開放大學”等基于移動客戶端的新媒體都已全面運營。另外，老年開放大學實施資源標準制定與流程規范，例如，《國家開放大學老年教育非學歷資源建設規劃方案》正在編制，用于規范老年開放大學非學歷資源建設工作。

發揮現代遠程教學優勢，通過云平臺、移動終端、電視、廣播等多種手段，推送優質資源到全國各地，尤其是廣大農村和邊遠山區，擴大教育受眾面，促進教育公平。除了線上輸送課程外，結合線下組織活動，如書法、繪畫、太極拳、橋牌、智能手機等技能培訓項目，提高老年教育的時效性和持續性，開創“人人、時時、處處”學習的新局面。

5建設養老體驗基地

老年開放大學已經完成基地建設規劃設計，目前正在籌備建設“健康藝術養老體驗國家示范中心”，全面推進教育與養老的深度融合，在體系內起到了示范引領作用。堅持貫徹《規劃》“探索養教結合新模式”精神，落實《規劃》中“推動有條件的省（區、市）老年大學、開大（電大）體系建設具有地方特色的示范性老年教育體驗基地”的政策，促進形成多元養老體驗的新格局。

四、老年開放大學實現跨界融合的對策

1與社區老年教育、老年大學跨界融合

促進老年開放大學與社區老年教育、老年大學之間的深度融合，打造老年教育共同體。社區老年教育是以老年群體為特定對象、以社區為特定場所開展的各種休閑與學習活動的總和。因其具有面向基層、靈活多樣的教育內容和教育形式，因而成為各級政府推進社區老年教育事業的路徑之一。我國最早開展老年教育的機構是老年大學，成績斐然。老年開放大學依托國家開放大學基于網絡的遠程教育優勢和立體覆蓋全國城鄉的體系辦學優勢，與社區老年教育、老年大學積極合作，進行優勢互補、資源共享，實現信息、人員、服務等多方面的互聯互通，促進“多個牌子，一套班子”的老年教育共同體形成。

老年教育共同體的成立意義深刻。首先，打破了老年教育機構的隔閡，將原本孤立的、零散的老年教育機構有機地連成一片，進一步提升了教育生態承載力，破解了供需矛盾，有利于實現老年教育一體化管理。其次，推動了老年教育服務模式向公共服務新范式轉型。老年群體即使被限制在某個單一封閉的教育機構中，也仍能享受除本機構以外教育機構的資源，呈現了老年教育的公平性。

2與職業教育、高等教育跨界融合

《人才培養意見》明確提出：“建立以職業教育為主體，應用型本科生和研究生教育層次相互銜接，學歷教育和職業培訓并重的養老服務人才培養培訓體系。”職業教育與高等教育未來將成為養老服務人才培養的支柱。如前所述，老年開放大學開設養老服務從業人員的學歷教育具有寶貴的經驗。為培養數量充足、結構合理、質量較高的人才隊伍，老年開放大學、職業教育、高等教育應開展廣泛的交流合作，優勢互補，加快融合發展與集群發展，攜手共同推進養老服務相關專業建設，加強養老服務相關專業師資隊伍建設，擴大養老服務職業教育人才培養規模，著力補齊養老服務從業人員短板，擴大有效供給，以實現我國養老服務業發展的總目標。

3與養老機構跨界融合

養教結合的老年教育是終身教育的最后一個環節。養教結合的重點不是“養”和“教”，而在于融合。老年教育機構與該區域的養老機構應不斷探索合作的模式，實現對接。老年教育共同體的提出更有利于全面推進養老機構老年教育工作的開展，即老年開放大學提供線上教育服務、社區教育，老年大學線下提供上門教育服務，如送師資、送教材、送指導、送活動、送講座，提高老年群體的生命和生活質量。

另外，養老機構還可以成為老年開放大學、職業教育、高等教育等培養從事養老服務人才的實訓基地，提高學員的實踐能力，為養老機構輸送人才提供保障。因此，教育機構與養老機構要積極合作，組建高質量的師資隊伍和養老服務從業人員隊伍，打開養教結合的雙贏局面。

4與互聯網跨界融合

長期以來，教育很難在大眾教育與個性化教育之間找到一個平衡點。老年開放大學以現代化信息技術為支撐，采用最新技術架構與設計理念，打造老年教育學習平臺，提升了老年教育的承載能力，但是個性化教育能力卻并未隨之提高。隨著大數據和云計算技術融入教育領域，為老年開放大學在提升個性化服務方面提供了有利的支撐。

老年開放大學平臺存儲著大量的老年群體的學習行為、學習內容等結構化或非結構化數據，借助于大數據和云計算技術，對老年群體的興趣、目標、學習行為、學習內容進行智能分析，可準確把握老年人的個性化需求，以便線上能夠有針對性地進行推送。線下教師也可以充分了解老年人的學習效果，對教學內容和形式及時做出調整，加強對老年個體提供針對性的指導服務。

5與學分銀行跨界融合

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出：“搭建終身學習‘立交橋，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通……建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。”特別是《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》也明確提出：“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道。”因此，學分銀行作為縱向銜接多層次教育級別、橫向跨越多種教育類型的管理制度和運行系統，成為突破校際間壁壘、構筑終身學習“立交橋”的主要手段。

當前，“積極老齡化”和“老年人口紅利”概念的提出，使得老年人更加注重“老有所為”“老有所用”和“老有所成”。老年開放大學與學分銀行的融合成為實現上述目標的突破口及學習通道。《教育規劃綱要》提出“辦好開放大學”之后，立即開展“組建開放大學，探索終身教育模式”試點工作，其中要求通過學分銀行認定學習成果，使授予學員的學歷或學位證書具有與普通高等教育證書同等的效力。開放大學客觀上“被”成為學分銀行的建設者，理應更好地與學分銀行融合，并保證學分認定、積累和轉換的權威性和公正性。endprint

6與社交媒體跨界融合

互聯網技術催生了社交媒體，Web2.0更是加速了社交媒體的蓬勃發展。社交媒體將文本、圖片、音頻和視頻等多種媒體類型嵌入到用戶關系傳播鏈條中，實現了人際傳播到大眾傳播的模式。用戶主體在社交媒體上直接參與信息內容的建設、分享與傳播，體現了社交媒體的開放性；用戶之間的互動、互評、反饋等協作，體現了社交媒體的交互性。該特性使信息流由傳統的單向傳播變為雙向互動傳播，用戶從被動接受信息變為主動參與構建信息。

教育領域與社交網絡的融合離不開在線教育資源，如課程和課件等，尤其是開放教育資源。而老年開放大學已經實現了教育資源的網絡化，可以說與社交網絡不謀而合。老年開放大學融合社交媒體發布知識，可使老年群體參與其中，通過有效互動、協同合作，實現知識傳播，促進個體知識的構建和集體智慧的形成，提高老年群體的參與度，擴大老年教育的受眾面，使其接受自主學習和終身學習等理念。社交媒體顛覆了傳統的知識結構，非線性的知識散落在網絡中，老年開放大學需在碎片化知識和知識體系之間尋找一個最佳結合點，通過社交媒體發布的實用有價值的生活知識，如技能學習、培養興趣愛好、養生保健和生活休閑等，盡量凸顯“短平快”的特點。如果涉及自然科學、人文科學等文化知識，應盡可能巧妙地使用超鏈接整合碎片信息，將同一主題零碎的知識有機地聚合在一起，彌補單頁面呈現的不足，使知識深刻且詳細，具有擴展性，更好地滿足老年群體對知識廣度和深度的需求。

7與公共圖書館跨界融合

公共圖書館是集公益性與開放性于一體的社會文化機構，是一所沒有圍墻的大學，是人們的終身學校。近幾年，公共圖書館積極應對老齡化挑戰，發展和壯大老年讀者群體，最大限度地滿足老年群體的精神文化需求。作為社會文化載體的公共圖書館以服務老年群體為己任，多種措施并舉，如設立老年閱覽室，方便老年群體獲取圖書資料；館內設置無障礙通道；開展送書上門、郵寄服務、專題活動等，全方位服務老年群體。另外，借助互聯網技術，推進數字圖書館的建設，使數字化資源日益豐富，為更好地開展老年讀者數字化服務打下了基礎。然而，由于宣傳工作不夠、缺乏有效的途徑以及受限于老年讀者的信息化素養，公共圖書館數字資源的利用率并不高。

當前，老年開放大學正努力打造老年教育公共服務平臺，順應“互聯網+”時代潮流，打破不同機構之間的隔閡，積極與公共圖書館融合，實現優勢互補。一方面，老年開放大學通過匯聚公共圖書館的數字資源，使得老年教育資源得以豐富和充實，并通過老年教育公共服務平臺，將公共圖書館優質資源推送到社區、老年大學、養老院等機構，老年群體足不出戶便可下載自己需要的書刊資料。另一方面，公共圖書館成為向老年讀者進行服務宣傳的有效途徑，可充分利用平臺促進信息傳遞、相互交流，讓數字閱讀更加貼近老年群體。同時，老年開放大學在培養老年讀者信息化素養方面具有優勢，可通過學習教會老年人掌握電腦和手機的基本操作，學會信息檢索方法，真正為公共圖書館服務老年群體暢通道路。

五、老年開放大學實現跨界融合的保障措施 1建立健全保障制度

“互聯網+”時代，老年開放大學通過跨界融合構建老年教育服務體系，必然會突破既有的模式與路徑，產生新業態和新應用，與既有制度相沖突。單單依靠老年開放大學自身的改革難以實現實質性推進，必須通過配套的政策制度來支撐。國家教育部需通過頂層設計、統籌規劃，加強老年制度建設，如學籍管理制度、教育資源共建共享制度、教師及養老服務人員培訓制度、教育服務調研與效果反饋制度、學分積累與轉換制度、質量保障制度等，構建長效機制。同時，應將老年教育的經費支出納入政府的財政預算，確保經費投入，支持重大項目實施（學習資源建設項目、學習平臺建設項目、師資隊伍建設項目等），開創老年教育的新局面。

2堅持老年開放大學的主體地位

《意見》明確提出“發揮開放大學作用”，國家寄予老年開放大學很高的期待，并為老年開放大學未來的發展指明了方向。因此，應以老年開放大學為抓手，依托老年開放大學覆蓋全國城鄉的辦學體系，調動省、市、縣各級老年開放大學的積極性，加強與全國各級各類老年教育機構、涉老服務機構間的合作，探索多元化服務模式。此外，應充分利用現代信息技術優勢，突出遠程教育特點，做好老年群體與養老服務從業人員的學歷與非學歷教育。老年開放大學要承擔起平臺建設、資源開發與整合、制定標準、統籌指導的責任，引領老年教育的改革發展邁上新臺階。

3加強互聯網技術建設

互聯網、移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等信息技術是“互聯網+”時代發展的核心力量，也是老年開放大學實現跨界融合的有力支撐。互聯網、移動互聯網和“寬帶中國”戰略使每個個體都參與互聯網平臺并共享數據和信息，引發消費、服務和流通一體化模式出現；大數據具有快速、準確的發掘和分析能力；云計算具有強大的存儲和計算能力。老年開放大學本身就具有互聯網基因，與互聯網技術的發展息息相關。因此，應通過加強互聯網技術的建設，以其為基礎消除邊界，才能更好地實現跨界融合。

4構建跨界融合的評價機制

評價機制對跨界融合出現的新格局進行評價，老年開放大學的跨界融合需建立相應的評價機制。從微觀角度來講，評價機制應判斷是否滿足老年個體“老有所學”“老有所樂”甚至“老有所為”的需求；從宏觀角度來講，評價機制需要評價老年開放大學的跨界融合對老年教育發展所產生實質性的影響。評價工作可由相關專家、學者和教育部門完成，如何選取評價指標并賦予科學合理的權重將成為評價機制設立的重點和難點。構建評價機制有利于正確評價老年開放大學跨界融合的作用，發現存在的問題和挑戰，從而及時調整并制定更合理的方案。

5加強跨界融合的研究

跨界產生的新理論有利于破解瓶頸問題。應組織不同領域的專家、學者開展老年開放大學跨界融合的科學研究工作，研究方法采取國內和國外相結合、理論和實踐相結合的原則，注重跨界融合的前瞻性和實用性，不斷總結新經驗，探索新理論，更好地指導老年教育健康、持續的發展。endprint

【參考文獻】

[1]于揚.于揚：所有傳統和服務應該被互聯網改變[DB/OL].[20121114].[20161220].http：//tech.qq.com/a/20121114/000080.htm.

[2]騰訊研究院.關于以“互聯網+”為驅動 推進我國經濟社會創新發展的建議[EB/OL].[2015413].[20161220].http：//www.tisi.org/Article/lists/id/3776.html.

[3]國務院.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[DB/OL].[20150701].[20161220].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2897187.htm.

[4]王傳亮.和而不同 和生萬物[J].北京舞蹈學院學報，2011（2）：1—3.

[5]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016（1）：3—10.

[6]余勝泉，王阿習.“互聯網+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）：1—9.

[7]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70—73.

[8]2017—2022年中國養老行業現狀分析及投資戰略研究報告[Z].

[9]王悅.中國養老護理人員缺口達千萬級別[DB/OL].[20151107].[20161220]. http：//www.yicai.com/news/4713185.html.

Research on Crossborder and Fusion of Open University

for the Elderly in the “Internet+” Era

SU Di1， HAN Honglei2

（1.Tianjin Open University； 2.Tianjin Vocational Institute， Tianjin 300191， China）

【Abstract】In the perspective of the “Internet+” era， combined with current development dilemma， this paper analyzes the advantages of Open University for the Elderly deeply and puts forward feasible suggests for the future development of crossborder fusion. It builds diversified and personalized senior citizen education service system， promoting scientific and standardized senior citizen education in order to conquer the crisis of aging.

【Key words】internet plus； senior citizen education； open university for the elderly； crossborder and fusionendprint