小學語文教學中學生情感的激發

吳越昆

摘 要：在語文課堂上，教師要激發學生的情感，這樣學生才會比較容易進入課文情境。

關鍵詞：語文教學；情感；空白

心理學家貝額和科溫的研究表明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學習有明顯的優越性，它能引起和保持學生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態，適合認知加工。而在不愉快的情緒狀態下，情緒的作用表現為干擾，破壞認知活動的進行。”由此可見，語文課堂上老師如何激發學生的情感，把學生的情緒導向愉悅，健康狀態是非常關鍵的。如果老師每上一篇新課文，都能以情激情，以情引情，這樣便能激發學生的情感，培養學生學習的興趣和求知的欲望。因此老師應用自己的真情實感去撥動學生情感的心弦，與學生一起感受蘊涵在課文里作者的情感，使“教材情”“教師情”“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。

語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力。

一、開門見山，設計導語，先入為主

小學生的心智尚不成熟，對于語文的學習，陌生又充滿期待。而語文課教學之初，精彩生動的教學導入，它就像唱戲的開臺鑼鼓，可以吸引學生的注意力，使學生萌發好奇心，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氛圍，此外它還起到對知識的復習、更新、擴展等作用，具有很強的藝術性。好的導語可以說是整個教學過程成功的一半，一次成功的語文新課導入，對整篇語文教學來說，無疑會起到事半功倍的效果。但是一篇課文教學如何在開頭創設一個好的導語情境是沒有定法的，可根據文章內容的不同采取各種方法，但要注意講求導入的藝術性，以情設境，引起共鳴。如，教學《和我們一樣享受春天》時，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創設意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如，教學選讀課文《黃繼光》時，教師可講幾個不同時期英雄志士的故事，激發起學生對英雄人物的敬佩之情，從而引出文章的主人翁，這個過程既讓學生集中注意力，生發尋求探索新知的積極性，又為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：黃繼光到底是個什么樣的人物？他的什么精神值得我們新一代學生去學習？

二、巧設情境與懸念，激發情感

特定的環境可以激發一個人的情感。語文相對于其他學科而言，最能反映現實生活，更能創設情境。不管是情景交融的詩歌、詩意盎然的散文、引人入勝的小說，還是其他的文學作品，都蘊含著常有的情感因素，具有強烈的藝術感染力，在講讀時，教師可根據教學內容，結合實際，設置模擬情境，引導學生先入情而后文。一篇文章如果離開了情和境，知識只能是處于游離狀態的散沙，能力訓練只能是只見“樹木”，不見“森林”，只有抓住情境這根主線，將所有知識的傳授和聽、說、讀、寫能力的訓練串成一體，讓學生進入藝術境界中去，達到“物我同一”，才能激發學生的情感，從而融入文中作者的情感。因此，教師要借助生活活動和情感經歷，創設情境，虛擬和親臨結合，課內與課外結合，給學生提供更多的情感體驗的機會，并善于引導學生抓住機會，指導學生隨機觀察體驗，不斷豐富學生的情感，提高學生的情感、態度與價值觀和感受生活的能力。而教師也可以讓學生接觸課文之前，先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如，教學《祖父的園子》《一個小村莊的故事》《月亮之謎》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。

三、故事吸引，情境感知

小學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽、愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如，教學《賣火柴的小女孩》時，可先聯系安徒生的另一些故事，比如，《海的女兒》《丑小鴨》等這些學生熟悉的故事，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

四、環環相扣，引人入勝

我們常說“曉之于理，動之以情”這句俗語，而在語文教學老師可通過“入畫—入情—入理”這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中。這方面則可以采用掛圖或是多媒體的手段，給學生提供生動的音像資料，讓學生欣賞美景美圖而動情；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如，教學《梅花魂》就可采用這種方法。

五、故留空白，意味深長

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如，教學《唯一的聽眾》《難忘的一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。

語文教學中，只有做到聲情并茂地講述，才能受到小學生的廣泛青睞，探其魅力就在于講究情感藝術，以情感人，以情動人。如富有感情地朗讀、繪聲繪色地講述等。語文是思想情和藝術情相統一的學科，也是情與理、情感與認識的統一。在語文教學中若能講究情感教學的藝術性，充分利用和發揮課文本身洋溢的情感去打動學生、感染學生，學生就更理解接受語文知識，從而使學生喜于聽、樂于學。

（作者單位 四川省越西縣大屯小學）