高校實習生人身傷害賠償研究

摘 要 隨著我國經濟社會飛速發展，傳統的師徒制授業模式在很大程度上被全日制科班取代，學校與社會，學生能力與企業需求脫鉤。實習作為解決這一問題的有效措施，近年來備受青睞，已經形成一種制度。然而，與之相伴隨的卻是實習制度的不健全。實習生人身損害賠償事件近幾年屢現報端，高校學子是國家的未來，高校實習生面臨的困境值得我們每個人關注。然而，現實中對解決實習生人身傷害尚有許多困難，本文從案例出發，在分析實踐中實習生權益保護現狀的基礎上，提出了相應的解決措施，希望能對實習生權益保護制度提供一份思路。

關鍵詞 實習生 人身傷害 賠償

作者簡介：李鴻雁，黑龍江東霖律師事務所主任律師，研究方向：法律實務。

中圖分類號：D920.5 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.152

一、高校實習生人身傷害現狀

（一）高校實習生人身傷害案例

案例一：畢業生小張，在學校的組織安排下到當地汽修廠實習。實習過程中，該廠工人趙某不慎將其撞上，被當地勞動保障部門認定為工傷。小張通過勞動仲裁委員會尋求幫助，卻被勞動仲裁委以雙方未形成勞動關系，不為勞動仲裁委立案管轄為由拒之門外。小張于是向法院起訴。法院認為，小張與汽修廠之間沒有勞動關系，事故責任不屬于工傷事故責任。應認定為一般民事侵權，汽修廠為本次事故責任人。

汽修廠不服上訴，二審維持原判。

案例二：學生李某在學校的組織下，被派遣到某機械廠實習。2010年，李某在實習過程中不慎受傷，被行政勞動部門認定為工傷，在勞動仲裁部門裁決下，認定由該機械廠依法承擔責任。機械廠認為，應與學校共同承擔工傷保險待遇，遂不服訴至法院。機械廠在訴訟中以曾與學校簽訂過實習生責任事故，由雙方共同承擔的實習協議為由，主張與學校共同承擔工傷保險責任。學校辯稱機械廠通過欺騙手段簽訂了實習協議，應屬無效。且事故的發生，過錯不在學校，不應承擔賠償責任。實習協議被法院認定為合法有效。學校不服上訴，最終上訴被駁回。

（二）高校實習生人身傷害賠償困境

上述兩個案例案情基本一致，可是判決卻有很大不同，這嚴重損害了我國法律的尊嚴，從中也可見到實踐中實習生人身傷害賠償的困境。上述判決的公平性與本文關系不大，由于篇幅所限，暫且不談。這些能成功地尋求司法救濟的在校大學生是幸運的，我國實習生遭遇的工傷事故中，能得到有效救濟只占極少的比例。其實，實習生因實習工作遭受傷害大多選擇私了或自己承受，只有在后果嚴重的情況下才會狀告學校和實習單位。實踐中，學生處于極度弱勢的地位，學生懼怕狀告學校后，不能順利畢業。即便在拿到畢業證后發生的事故中，實習生也沒有應付法律訴訟，所需要的大量時間以及維護自身合法權益的經驗與能力。

二、實習生工傷事故處理困境的原因分析

作者深入分析實習生工傷事故處理困境，發現其原因是多方面的。

（一）立法缺失

立法方面的不足，是造成實習生工傷事故維權困境的根本原因。翻遍我國法律，很難見到詳細實用的涉及實習生權益保障的法律，《勞動法》主要調整勞動關系的法律，也由于實習生的身份問題不宜適用；《民法通則》多是原則性的規定，對實習生工傷事故這種復雜的案件意義不大；《侵權責任法》中的條款也未體現出對實習生這一特殊群體的特殊保護；其他法律中，雖然也有一些看似適用的規定，但都存在條文少、規范粗、適用窄等弊端。

（二）法律適用難

首先，司法實踐中，實習生工傷事故在法律適用上的困難是普遍存在的，對實習生工傷事故維權有著極大的阻礙。通過工傷途徑保護實習生，能使其得到最好的保護，但現今實施的《工傷保險條例》并未將實習生明確納入調整范圍，只是個別地方立法部門通過細則做出過一些規定，適用空間有限，實施難度大。其次，適用《學生傷害事故處理辦法》，需要滿足學生的人身傷害是在實習工作的時間、場所之外所受這個條件，而且學生具有證明校方存在過錯的證明責任。再次，《民法通則》、《侵權責任法》等相關民事法律法規中，很少有可直接適用的條款，而且相關條文籠統、模糊，實踐操作殊為不易。學校和老師難以對實習學生實施有效監管，因此，實習單位往往負責承擔主要責任。然而，多數情況下，對于事故的發生，實習生自身也有過錯，甚至有時實習生才是事故發生的原因所在，這樣的情況下，讓實習單位來負責，又有些不近人情。即便是判決下來了，對判決不服的責任人也會各種拖延，不利于對實習生的保護。

（三）實習制度不健全

實習制度能形成一種制度，可見，社會對此還是認可的。可是，相應的制度卻并不完善，實習中三方的關系，各自應肩負的責任沒有明確的界定。這些問題處理不好都將給實習活動留下隱患。

現實也證明了這一點，學校安排學生實習大多停留在表面層次，沒有過多考慮學生技能學習需求，也沒有制定對實習單位的選擇標準。有些院校以“合作”培養學生為名，干著“合作”壓榨學生利益之實。即使是正規的實習活動中，很多學校實習學生也未盡到監督、教育、保護的義務，缺乏相關教育。有些單位接收實習生只是為了享受國家的優惠政策。將實習生當成廉價勞動力，遇到事故后千方百計推脫責任。

三、解決實習生人身傷害賠償困境的對策

（一）學校積極建立實習管理制度

學校應肩負起教書育人，為社會、為國家培養人才的使命。積極為實習生建立實習管理制度，做好實習生實習指導、規范實習活動，認清實習單位、維護實習生權益。讓學生清醒的認識到即將面臨的現實狀況。以講座、演講等形式對學生進行安全教育、法律教育，提高學生安全工作意識、依法維權意識與工作安全能力、依法維權能力。此外，加強與實習生溝通與學生對學校的信賴。及時獲知實習生的實習情況，在學生與實習單位發生的糾紛不嚴重的情況下，積極出面調解，化解矛盾。

總之，學校做好實習生的前期教育、中期溝通、后期幫扶工作，科學制定實習計劃，在合作實習單位上，把好誠信關；讓學生對學校產生家庭的溫暖，把好溝通關；積極維護實習生合法權益，把好幫扶關。

（二）實習單位提高使命感和大局觀

一個企業要發展，離不開人才，而現在企業對人才的爭搶也是非常激烈的。在實習生實習過程中，企業可以近水樓臺先得月，通過感情培養，和一些潛力大、能力強的人才培養深厚感情，使企業獲得持久生命力。此外，實習生工資待遇要求不高，大大降低了企業的成本。而且，通過實習生，企業還可以樹立擔當形象，培養感情，在人才競爭中獲得隱性優勢，將具有熱愛工作、有責任心的優秀人才吸納到企業中。用人單位應結合單位情況，改善給實習生實習條件，對前來實習的學生進行嚴格的安全培訓制度。安排專人以定期和不定期結合的方式，對實習單位安全制度進行檢查，及時排除安全隱患。

（三）實習生提高安全意識和維權意識

實習中的意外有很多時候是因實習生的過錯引起的，因此，作為實習生，要自覺學習操作規范和安全須知，提高自身安全意識，減少安全風險。同時，還要加強對國家法律法規的學習，增強自己維權能力，做到未雨綢繆，當工傷事故發生時，及時有效的維護自己的合法權益。

實習生嚴格按照單位要求操作，虛心學習，認清自己學徒的身份，注意自己的行為舉止，不要不懂裝懂，隨意處理問題。遇事及時聯系學校和司法、勞動監督部門，通過協商、申訴、訴訟等途徑依法維權。

（四）完善勞動立法，明確實習生勞動者身份

在身份上，實習生與正式員工比，區別在于還沒有畢業，未與實習單位簽訂書面的勞動合同。這也是排斥實習生勞動者身份者的最大理由。但筆者認為，勞動者最本質的意義在于勞動性，在這一角度上，實習生應當屬于勞動者。勞動權是憲法賦予公民的基本權利，憲法的尊嚴不容褻瀆。而從《憲法》中“鼓勵工人、農民、國家工作人員和其他勞動者參加各種形式的教育”這一規定來看，國家不僅沒有限制勞動者擁有學生身份，還非常鼓勵勞動者參與學習，其中就包括在職教育學習模式。顯然，在職教育的學生既是用人單位的勞動者，也是學校的學生。

（五）政府積極引導，提供政策支持

國家的希望在于人才，我國當前對于人才的需求是很強烈的。國家領導人高瞻遠矚的實施了科教興國、人才強國戰略，而人才不是天生的，需要培育與呵護，學生實習不僅僅是個人、企業、學校的事情，還關系到我國和平崛起的目標能否實現。政府有關職能部門對的學生，應積極引導、監督，并提供政策支持。同時，應將對實習生的制度建設和實踐情況納入考核體系，培養政府人員對大學生實習的重視力度。政府要加大執法監督力度，使不規范的實習現象大大減少。對把實習生變相視為廉價勞動力的行為堅決查處。此外，在增強監督力度的同時，應考慮利用財政的合理利用，改變以往的直接將政策扶持給付實習企業的做法，建立更加合理的實習財政扶持政策。并在嚴格考核的基礎上執行，避免有些企業“鉆空子”。

參考文獻：

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[2]王宇峰.實習學生人身傷害賠償案例分析.黑龍江大學.2013.

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