淺談當前動畫專業課程改革與發展

胡波

【摘 要】 動畫是一種綜合類藝術，是藝術性與技術性的綜合體現形式，技術是要通過藝術表現形式來體現，藝術則要通過技術手段來進行支撐。鑒于動畫專業的特殊性，其領域為技術與藝術的結合載體，是一門需要從業人員具備堅實的繪畫藝術基礎及吃苦耐勞精神的綜合型專業。為了更好地提高動畫專業在有限的教學時間內，充分利用現有教學資源更有質、有效的提高教學質量，加強在校學生所學專業知識更加精益，技術更為實用。

【關 鍵 詞】 動畫；課程改革；教學質量

一、動畫專業定位與要求

動畫專業學生主要學習動畫基礎、繪畫知識、電影、電視動畫創作的基礎知識與基本理論，接受影視動畫設計、影視動畫制作的基本訓練，掌握動畫設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的基本能力。

二、動畫目前狀況分析

（一）動畫人才培養

1. 漫畫與插畫方向。漫畫與插畫是動畫專業二年級開設的基礎性系列課程，該方向根據社會發展需求、學生的專業特點和專業喜好，著重對手繪功底較好的學生進行培養，要求學生具備漫畫與插畫的基本理論知識和扎實的手繪功底，注重引導學生發散性思維，使其可以具備獨立設計與繪制漫畫與插畫的專業素養，同時兼顧平面設計、板式設計的知識。

2. 二維動畫方向。二維動畫方向是動畫專業的特色方向，二維動畫主要在學生二年級下學期和三年級開設系列課程，主要開設《二維運動規律》《二維手繪動畫》《FLASH動畫》等系列課程，主要培養學生二維動畫的基礎理論知識和二維動畫的軟件應用，該方向的學生可以具備獨立完成一部二維手繪動畫的基本能力，同時還具備動畫的劇本創作和前期設計以及影視后期制作影片推廣等能力。

3. 三維動畫方向。三維動畫方向是動畫專業四年級開設的系列課程，主要培養學生對三維動畫的理論知識和三維軟件的應用，注重學生的三維空間表現，有一定的繪畫基礎和良好的空間感。在教學過程中注重學生三維設計的思維培養和三維建筑的虛擬還原與設計的能力。

4. 動畫周邊設計方向。動畫周邊設計方向主要培養學生對動畫周邊產品的設計與開發，對動畫周邊產品的推廣以及對動畫附屬產品的設計，主要開設《粘土動畫》《動畫周邊設計與推廣》等系列課程，要求學生具備一定的繪畫基礎，能獨立設計并制作動畫周邊產品。

（二）目前課程設置

1. 動畫專業核心課程。動畫立體造型、動畫速寫、人體結構及頭像寫生、角色造型設計、場景造型設計、動畫劇本創作與前期創作、二維動畫運動規律、二維手繪動畫、Flash動畫、網頁設計、三維設計表現、三維建筑漫游、影視后期合成、三維角色造型設計、三維角色動畫等。

2. 在學生的學習期間，一年級為專業基礎課，二年級為手繪基礎和軟件基礎課，三、四年級為教學實踐課。建立健全前期以軟件教學為主體，后期以項目創作為主體的教學模式。

3. 在動畫專業內，進一步進行專業發展方向的細化，根據學生的學習興趣與愛好，可選擇“漫畫與插畫方向”、“二維動畫方向”、“三維動畫方向”、“動畫周邊設計方向”，力爭做到專業學科的多樣性。

4. 在課程設置的思路，動畫專業加大軟件教學的課程量，加強學生重復練習的強度。學生對于軟件的黃金學習階段就是低年級的階段，因此，二年級的下學期主要進行軟件課程學習，力爭用最快的速度讓學生掌握軟件實際應用能力，對下一部分的教學工作和實踐課程打下一個堅實的基礎。

整個三年級均以項目實踐為教學主體，在輔助以具體課程的方式解決項目制作中需要解決的難題。同時，引導和輔助學生對專業內發展方向做出分化，讓學生在專業內的四個發展方向上找到最適合自身發展的道路。

四年級的課程以實際案例項目為主題進行畢業設計，上學期進行實際項目的前期劇本創作、角色設計、場景設計、分鏡設計的創作為主。下學期進行動畫的繪制、成片、合成，最終為四年的專業學習交上一份滿意的答卷。

整個教學過程強調系統化、市場化、實踐性的教學理念，專業課程學習與項目實踐同時進行，一方面隨著課程的深入開展，學生掌握的知識日漸豐富；另一方面項目實踐又使學生所學的知識得到鞏固和加強，力爭學生從二年級開始在三年的專業課學習中制作四至五部完整的動畫作品。

（三）現有教學條件

1. 專業實驗室。動畫專業方向擁有實驗室5間，建立了12家專業對口的教學實踐基地，并建立了專為教師進修學習的圖書資料室，目前資料室收藏專業書籍500余冊，10余種相關專業的期刊雜志。

2. 專業圖書資料。文華學院圖書館擁有圖書16萬余冊，其中涉及設計類的專業書籍20000余冊，期刊雜志60余種。由于設計專業要求與時俱進，教學要以社會需求為目標，隨著社會的快速發展，設計專業的圖書資料也更新較快，因此學院每年都會計劃購買新書籍期刊，同時購買了大量“網絡圖書”以保證資料的新和全。

3. 實習基地。動畫專業方向是實踐性較強的一門技術專業，主要針對社會需求培養具有高級專業技術的復合性應用型人才，這與實習基地的建立是不可分割的，自專業成立以來，動畫專業方向先后簽立了十余家對口企業單位作為專業教學實習基地，以保證教學實踐課的順利開展。為實現動畫專業方向的人才培養目標，利用實踐教學基地，加大教學實踐的力度，通過實踐教學使學生得到了理論結合實際的多元化教育，為學生即將步入社會奠定了基礎。

（四）專業教學特色

1. 專業性與民族性的結合。在動畫影片創作方面，我們大力吸收地域特有文化元素，以云南特有的民族文化與民族特色作為創作點。按照實際環境與條件，將云南少數民族的民間傳說，風俗風貌，裝飾圖案等元素有效地結合在所創作的動畫影片中。通過一系列的將動畫特殊的專業性與民族特有的元素性結合教育教學學后，取得了明顯的成效，所創作的動畫作品在社會中取得了很大的反響，并在國內各級各項大賽和展覽中獲得了獎項。endprint

2. 社會項目實踐教學。組織學生參加了云南省財政廳的陽光財政漫畫創作項目，學生作品順利被采用，專業社會實用性得到了充分的體現，也大大增加了學生在社會中的實踐積極性。

3. 動畫專業與環境藝術專業相結合。動畫專業特色發展的計劃中，將環境藝術設計相關專業知識有效地進行了結合教學，形成了將原有靜態的景觀效果圖動態化，視頻化和可操控化，并取得了優秀的成績。

4. 基礎課程專業化改革。加強基礎繪畫教育使動畫影片質量得到有效提高，提前進入專業課程可以擴大實踐動畫制作時間，將動畫專業發展為有特色，有成效的特殊藝術性專業。

5. 了解社會需求，改革培養方案，為企業輸送急需人才。眾所周知，在云南因動畫企業較少，各校培養成的動畫人才再就業方面較困難，我們主動了解社會需求，同時了解各校培養人才情況，需要什么，解決什么，當我們了解到動畫的繼續人才、原創人才后，設計系組織相關教師認真探討，推準突破點，加強課程改革，及時調課程設置，加大原創的訓練課程，在原創上狠下功夫，培養學生的原創能力，在云南的高校中突顯文華特色。我們的學生工作后深受企業的歡迎和重用，上海幾家動畫每年在畢業展期間專門來昆明招收設計人員，我們的學生已遍布全國，有了影響力，同時也加大了文華的宣傳力度，這也為學生的將來就業擴寬了道路。

三、專業教學分析

（一）教學團隊

1. 理論支撐。（1）基本做到學院教師主要負責教學基本框架的設計和運行管理，形成主要實踐技能課傳授主要依靠行業和企業專家來擔任的機制，不斷增加兼職教師比例；就是讓他們帶著實際設計項目走入課堂，教授引導學生掌握實際的操作能力，我們的教師也貫穿其中。教師個人的教學能力、實踐能力、課程改革能力、科技服務能力也可得到提升。（2）“雙師”型高水平教學團隊（雙隊伍：專兼結合；雙素質：專兼職教師的雙師素質；雙層重點：專業帶頭人、骨干教師；雙方建設：校企共建）

2. 教學團隊建設內容：（1）教學團隊結構：有較高水平的專業帶頭人、專業骨干教師；專職教師隊伍數量較充足、結構合理；聘請了有著豐富的項目制作經驗的企業技術骨干和其他院校的教師擔任兼職教師。（2）教學團隊素質與水平：專職教師技能水平高，具有建筑景觀動畫項目工作經驗。兼職教師有著較高的實際操作能力，以彌補我們教師隊伍的不足之處。

3. 教學團隊建設：“雙師”結構的專業教學團隊建設規劃；提高專任教師的綜合職業素養與實踐教學能力的政策、措施；兼職教師隊伍建設的規劃和措施。

（二）教學管理

教學管理制度完備、機構健全、隊伍結構合理、教學基本文件齊備、教學檔案規范；教學質量保障體系健全，運行有序。動畫專業設有《動畫機房管理制度》《動畫實驗室管理規章制度》等系列規章制度規范教學。

（三）專業特色

從教學體系與培養成果來看，動畫專業學科建設獨具特色，培養目標與要求定位準確，針對性強。學生進入專業后的教學成果比賽充分顯示了該專業交叉結合綜合開發的優勢。

課程設置緊扣教學計劃和教學大綱，突出強化教學實踐的授課方式，理論實踐課與實踐課兩方面占到了課程比重的70%以上。自學生進校后就開設動畫基礎課程，二年級轉為專業課教學后，均以真實項目為載體組織教學課程，以課程主講教師為負責人的形式，把原有的階段性授課的課程以項目的研發制作進度為目標重新整合，明確了教學目標、豐富了教學任務、鍛煉了教學團隊成員之間的配合，提高了教學效率，使得的課程的系統性更加突出，調動了學生的自主學習的主觀能動性。

為實現動畫專業的人才培養目標，建筑景觀大力發展實踐教學基地，加大教學實踐的力度。目前，動畫專業以發展云南民族特色的項目為主要的教學實踐內容和科研方向，突出了研發項目的民族特色與時代特征。逐步形成了以四年級學生為開發主力，三年級為二級梯隊的階梯形制作團隊。以實體項目為載體的實踐教學活動使學生得到了理論結合實際的多元化教育，為學生即將步入社會奠定了基礎。

四、動畫專業改革與創新

（一）目前專業缺陷

1. 課程安排較為分散，銜接度不夠。學生容易忽略課程間的銜接與相互輔助；2. 在有效的教學時間內，專業課程設置較晚。學生接觸專業課程后所需理解與實際應用時間較短；3. 專業目的性分散，即技術應用與藝術創作較為混淆；4. 學生自我學習意識薄弱，榮譽感較差；5. 特殊情況：專業課教師資源不足；相關教學設備需更新維護。

（二）目前動畫專業畢業設計情況報告

1. 給予制作作品時間周期較短；2. 充分利用現有教師資源來補充相關教學指導漏洞；3. 敦促畢業生團結合作，提高成片的視覺質量與藝術感染力；4. 從思想上到行為上幫助畢業生認識目前的教學指導工作計劃；5. 利用現有條件籌備畢業設計展視覺效果。

（三）相關建議與發展分析

當下社會所需動畫人才是多元化，多方位的。既需要技術應用型人才，也需要藝術創作型。但最終需要的是精良的專才人員，而不是普通的通才人員，畢竟動畫是一個團隊合作的團體機制，不是一個兩個人可以完成的特殊領域。一個優良的動畫團隊中，需要有繪畫基礎絕對扎實的藝術創作型人才，與相關技術操作極為熟練的技術應用型人才，兩者相輔相成，相互結合，這樣的團隊所制作出的動畫影片才具備一定水平的視覺與藝術效果。

以上的情況在應用于動畫教學中，引導今后的教學培養方式需根據目前學生自身的基礎情況，不能一味地培養通才學生，什么都會點，什么都不精致。當下社會需求已不再是躍進時代，不需要“萬金油”，而是需求強強聯合。我們需要通過觀察分析與相關的考核，將學生分為“藝術創作型”與“技術應用型”兩種培養方式。即體現在動畫專業的“二維動畫”創作方向與“三維動畫”應用方向。

分型培養方式在大學二年級進入專業化學習后開始體現，從課程教學內容到課后實踐應用都進行分班分段學習。將原有的動畫班1.2數字機制改制為相關的“二維方向”與“三維方向”專業班機制。帶有一定的工作室制度形式進行教學教育，這樣在保有限證課時的情況下可以更有效的生產出高質量的動畫影片。這樣在四年的學習中可以制作更多的專業動畫作品。

（四）建議調整課程endprint