“我們的民風民俗”教學實錄

樊健

【教學目標】

1.通過誦讀詩詞、交流美食，比較節日習俗活動，引導學生了解我國春節、清明、端午和中秋四大傳統節日的習俗的變化，體會現代文明對傳統文化的揚棄。

2.通過剪紙、繪蛋、做燈籠等體驗活動，讓學生感受民風民俗的情趣，體驗傳統節日文化的豐富性，提升自己的歷史文化素養，認同民族文化。

3.通過跨學科整合策略，培養學生的辯證思維，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，樂于澄清價值觀。

【教學對象】

小學四年級學生。

【教學準備】

1.教師制作PPT，準備紅包、青團以及一些工具，如剪刀、膠水、繩子等。

2.學生看微課“元宵節”“清明節”“中秋節”“端午節”，搜集資料，選擇一個喜歡的傳統節日，從美食、習俗活動、詩詞三個方面重點研究，觀察民風民俗的變化。

（全班自由組合成6組，每兩組探究一個內容，帶相關實物來上課，如：燈籠、繪蛋、風箏、香囊等。）

【教學過程】

一、貼“福”導入

師：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”在美好的春光里，我給大家帶來了一份禮物。（展示“福”字）祝同學們天天快樂，生活幸福！

（請一名學生把“福”字貼在黑板上。）

師：為什么倒過來貼呢？

生：意思是福到了！

師：每逢春節，貼“福”、貼春聯是我們中華民族傳承了幾千年的習俗。從悠悠遠古到現代文明，在幾千年的歷史長河中，勤勞智慧的中華民族形成了許多獨特的民風民俗。這一堂課，我們一起來聊一聊傳統節日中的民風民俗。

（板書課題：我們的民風民俗。）

二、品味中秋習俗

師：說起傳統節日，最有詩意的就是中秋。這是一個寄托著思鄉之情的節日，關于中秋節，還有哪些詩詞？

生：有《水調歌頭》《古朗月行》……

師：最近中央電視臺有一檔節目非常受歡迎，讓我們也來當一回朗讀者，讀一讀中秋詩詞。你們知道蘇軾是在什么情況下寫下《水調歌頭》這首詞的嗎？

生：他是在想念弟弟的時候寫的。

師：當時，他在密州做官，弟弟在濟南，蘇軾仰望月亮，不禁思緒萬千，于是寫下了這樣的詩句。

（師生齊讀：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”）

師：多少個日日夜夜過去了，蘇軾和弟弟終于久別重逢。可是不久又要離別，在離別之際，蘇軾又寫下一首詩《中秋月》。我們推薦一位同學讀一讀，好嗎？

（一名學生配樂朗讀《中秋月》。）

師：今天，我們讀著這首詩，你能體會到詩人怎樣的情感？

生：我體會到詩人對弟弟依依不舍的感情。

生：詩人感到很孤獨，不想和弟弟分開。

師：月圓夜，怎么舍得與親人分離呢？這些詩詞已經過去千年，但是今天讀來，我們仍能感受到其中的濃濃親情，這就是詩詞的魅力，也是傳統節日的魅力。每逢中秋，人們不僅要吃團圓飯，還要舉行中秋詩會，品味傳統文化的精華。

師：中秋節的習俗活動也越來越豐富了，有些活動與傳統習俗相比已發生了很大的變化。你最喜歡參加哪些中秋活動？

生：我最喜歡看花燈。去年中秋節，我們全家在東洲公園賞花燈。花燈各種各樣，大的有一層樓高，小的只有氣球那么大。路邊有許多動物燈，草坪上有嫦娥奔月燈、神舟火箭燈、變形金剛燈，翠湖上漂著蓮花燈。燈光璀璨，流動跳躍，展現出現代科技的魅力。我們神游在花燈之間，好像來到了童話王國，流連忘返。

生：我喜歡猜燈謎。每年中秋節都去新華書店猜燈謎，新華書店里的機器人還給我發了書、月餅等獎品呢！

生：說到中秋節就想起月餅，我發現月餅的口味越來越多，除了傳統的五仁月餅、豆沙月餅、百果月餅，現在還有鮮花月餅、鮮肉月餅，甚至還有冰激凌月餅、海鮮月餅，應有盡有。去年中秋節，我在龍馨園參加了月餅DIY活動，在師傅的指導下親手制作了月餅，真是其樂無窮啊。

師：中秋節也叫團圓節，無論發生了多少變化，有一點是永遠不會變的。這一天，家人團聚，闔家歡樂，神州大地處處洋溢著濃濃的親情。

三、探究節日變化

師：剛才，我們聊了中秋節的詩詞、習俗和美食。我國還有很多傳統節日，你們還知道哪些？

生：還有春節、端午節、清明節等。

師：春節、中秋節、端午節和清明節是我國最重要的四大傳統節日。接下來，請你們以小組為單位，從剩下的三大節日中選一個節日，也來說說節日習俗、美食和詩詞，想想哪些沒有變化，哪些已經有了變化。請組長安排一個同學準備匯報。

（一）探究春節

師：現在我們來分享一下，首先請第一組匯報。

生：我們小組分享春節。春節是最重要的傳統節日。“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”

師：《元日》這首詩中寫到了哪些春節習俗？

生：詩中寫到了過年要放爆竹，要喝美酒、貼春聯。飲屠蘇酒是古代過年時的一種習俗，大年初一，一家人歡聚一堂，喝著用屠蘇草浸泡的酒，不僅能驅邪避瘟疫，還能長壽呢！我們的民風民俗里蘊含著祖先的生存智慧。

生：春節的習俗還有很多，我們來看一段視頻。

師：仔細看，哪些習俗千年不變？哪些習俗已經悄悄地發生了變化？

（師生一起看視頻《春節的習俗》。）

生：現在過春節我們不貼門神了，但是春聯和“福”字還是貼的。

生：現在不供隔年飯了。

師： 我們小時候供隔年飯是表示年年有余糧，現在豐衣足食了，所以這個習慣已經變了。

生：收壓歲錢的方式也發生了變化。以前，長輩都是親手給我們壓歲錢，今年春節我收到的是爸爸媽媽的微信紅包。endprint

生：每年除夕，我們全家都看春節聯歡晚會。去年，我一邊看春晚，一邊搶紅包。我還參加了“集五福得紅包”的活動，雖然沒有集齊五福，但我還是很開心，覺得很好玩。

師：新媒體時代，我們的節日活動更豐富更有趣了。

生：以前過春節，爸爸總要買很多煙火爆竹。今年，媽媽買了一些鮮花擺放在家里，沒有放煙火爆竹。

師：為什么會有這樣的變化？

生：因為放煙火爆竹污染空氣，所以現在改成用鮮花來代替放鞭炮，這是環保的表現。

生：以前，我們挨家挨戶上門拜年，現在可以用手機拜年了。

師：我外甥在美國讀書，春節時他就通過微信視頻給我拜年，雖然遠在千里，但我卻感覺近在咫尺。科學技術的飛速發展改變著我們的生活。

生：吃年夜飯變了，以前我們在飯店里吃年夜飯，有好多好多菜，吃不完就全浪費了。今年我們在家里吃年夜飯，我和爸爸媽媽一起動手，喜歡什么就燒什么，想吃多少就做多少，豐盛，但不浪費。

師：清代吳錫麟《新年雜詠抄》中這樣寫道：“秧歌，南宋燈宵之村田樂也。” 這里寫到了什么春節習俗？

生：扭秧歌。

師：古代農民在插秧、拔秧等勞動過程中，為了減輕勞累，就唱著歌，跳著舞，漸漸就形成了秧歌。現在每逢春節，很多地方的人們仍然會扭秧歌，抒發愉悅的心情。你們會扭秧歌嗎？我們一起來體驗一下吧！

（師生一起揮舞彩帶扭秧歌。）

師：剛才扭秧歌的時候心情怎么樣？

生：很高興。

師：這是音樂和舞蹈的魅力。

師：通過剛才的交流，我們發現有些春節習俗悄悄地發生了變化，而有些習俗沒有變，掃塵、貼春聯、拜年等都沒有變，每逢春節，無論回家的路途多么遙遠，只要是中國人，都會想方設法趕回家和家人團聚。永遠不變的是濃濃的親情、鄉情和民族情，是人們對美好生活的祝福。

（二）探究清明節

師：下面哪一組來分享？

生：我們小組探究的是清明節。說起清明節，我們就會想起杜牧的詩《清明》，現在讀來仍覺得意蘊無窮。清明節要吃青團，青團的口味越來越豐富，包裝也變了，看起來既美味又衛生。

師：我今天帶來了青團，獎勵你嘗一嘗。告訴大家，什么味道？

生：甜甜的、糯糯的。

師：你知道為什么清明節要吃青團這樣的冷食嗎？

生：春秋時期，重耳被迫流亡，流亡途中得到了介子推的照顧，后來做了國君卻把介子推忘了……

師：原來，清明節是我們中國的感恩節。2008年，國家規定清明節為中國法定節日。關于清明節，其他小組有補充嗎？

生：清明節要掃墓、踏青。

生：掃墓時要燒紙。

師：你們有沒有發現，其實這個習俗也發生了變化。

生：現在掃墓不燒紙錢，而是用鮮花，變得更文明了。

生：還可以在網上掃墓，既方便，又能寄托對親人的哀思。

師：清明節還有放風箏的習俗。有一首古詩中寫道：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”這首詩還能唱，我們一起來欣賞。

（師生一起欣賞視頻。）

師：看看這些風箏有什么共同的特點？

生：風箏都是對稱的。

師：這是我們數學課上新學的知識，以后有機會做風箏的話，要注意把它做成軸對稱。

（三）探究端午節

師：你們組選的是哪一個節日？來匯報一下。

生：端午節的主要習俗是賽龍舟和吃粽子。傳說公元前278年，秦國攻破楚國郢都，屈原悲憤不已，自沉于汨羅江。

師：端午節吃粽子、賽龍舟據說是為了紀念屈原。如果屈原在你的朋友圈里，你會為他點贊嗎？

生：我會為他點贊，他愛國，很偉大！

生：我不會為他點贊。他為什么要投江呢？他這樣也不能救他的祖國呀！

師：是啊！生命才是最重要的！遇到了困難挫折，是不是一定得投江呢？我們有很多種選擇都比投江強。不過，現在賽龍舟已經成為老百姓喜歡的體育運動。我們來看一段視頻，看看這是哪里的賽龍舟？

（播放視頻。）

師：這樣的場面你會用哪些詞來形容？

生：熱鬧非凡、氣吞山河、蔚為壯觀。

師：我看到有的同學在揮手，采訪一下，你為什么揮手呀？

生：我看到他們用力劃，自己也跟著節奏劃起來，心潮澎湃。

四、制作節日用品

師：剛才，我們從傳統節日的習俗活動和美食的變化里體驗到了社會的發展，從詩詞恒久不變的主題里體驗到了濃濃親情。接下來，我們來體驗傳統節日活動的情趣。請你們在小組內根據材料制作節日用品，并且為作品設計廣告，還要準備T臺走秀。

請各組的代表注意了，音樂一響，就請你走T臺秀，走到臺上來，展示你們的廣告。

（小組活動體驗。）

生：雞蛋鴨蛋大鵝蛋，看我彩繪成蛋王！

生：小小香囊，清香漂亮！

生：小小風箏飛上天，美好愿望全實現！

生：燈籠燈籠紅彤彤，喜慶祥和樂融融。

生：家家戶戶貼窗花，心靈手巧幸福娃。

師：同學們發現節日用品有變化嗎？

生：我發現香囊、風箏、燈籠等傳統節日用品的制作工藝也都發生了變化，變得越來越精致了，制作過程也越來越簡單。

生：拿剪紙來說，很多剪紙都不是手工剪出來的，而是機器制作的。我覺得手工剪的更有意思，剪紙還能讓我們心靈手巧。

師：是啊，仔細觀察，就會發現傳統節日里的變與不變，就會敏銳地捕捉到社會進步的信息，就會深刻地體會到民族文化蓬勃的生命力。

【教學反思】endprint

本課引導兒童自主發現民風民俗的變與不變，在觀察、思考、分享、實踐和展示中打通了文本與生活、古代與現代、學科與學科的界限，引領兒童帶著思辨的眼光看待傳統文化，感悟到中華民族是一個有趣的、充滿智慧的民族，是一個勇于破舊立新、富有創新精神的民族，增強了學生的民族認同感。

1.教學支點準確高位

教師深刻認識學科融合的意義和價值，找準教學支點，有利于實現教學目標，立德樹人；有利于核心素養的培養和學科素養的提升；有利于學生知識的積累和能力的發展；有利于突出教學重點，突破難點。課堂上，教師不是停留在組織學生交流傳統節日習俗的淺層面上，而是通過跨學科整合策略，聚焦傳統習俗的變與不變這一支點，引領兒童觀察、思辨、體驗、分享，深入地探究變化里的豐富內涵，提升對傳統節日文化的認識，讓兒童真切地體悟到民族文化蓬勃的生命力，從而增強民族文化自信，突出了教學重點。

2.學科融合旗幟鮮明

教師深入研究學科融合的特點和規律，從教學目標和教學形式出發，傳授學科知識、技能，培養學科素養。本課通過誦讀詩詞、春聯等語文活動，感受傳統節日的文化魅力；通過剪紙、繪蛋和制作燈籠等美術活動，體驗傳統節日習俗活動的藝術情趣；通過唱唐詩、扭秧歌等音樂活動，品味傳統文化的民族風味。總之，教師把其他學科的知識、學習方式和思維方式自然而然地嫁接到品德課中，引領兒童綜合地觀察、感受、體驗，綜合地思考問題、解決問題，提升核心素養，學科融合旗幟鮮明，教學效果好。

3.課程資源再生豐富

教師根據學科融合的原則，對資源和課程進行深度開發，從而生成更新、更豐富的資源，并加以整合利用。本課程面向兒童的生活世界，兒童真實的生活都成為本堂課的課程資源。學生分享的都是自己真實的生活經歷和體驗，制作節日用品的材料都來自日常生活。教師通過播放視頻、布置延伸活動等策略，開放了課堂教學時空，豐富了課程資源。中國傳統節日文化博大精深，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，雖然短短四十分鐘無法窮盡，但是，學生在課堂上感受到的民族文化自信，習得的研究民風民俗的方法，形成的思辨地看待民族文化的思維方式，必將引領兒童把研究的觸角伸向生活的無限空間，構建起屬于兒童自己的民族觀。

美中不足的是，在“體驗節日用品制作活動”中，也許因為安排的時間不充足，也許因為活動任務有難度，有一些小組來不及完成作品，導致展示的時候有些同學仍沉醉在自己的小組活動中，影響了集體分享的效果。在以后的教學中，教師要充分考慮到小組活動的時間問題，把握難易程度，并講清活動規則，組織分享活動要關注到每一位學生。endprint