蕪湖市田家炳實驗中學：搭建數字化平臺，實現學生自主管理

昂鋒

中小學借助網絡進行數字化管理作為一種全新的校園管理模式在全國各地普遍受到關注，從網絡化行政辦公到基于手機的家校通再到目前教師網絡備課和網絡教學，網絡數字化環境為中小學教育和教學注入了新的活力。

很多學校隨著數字化校園硬件設備的建設逐步到位，轉而開始思考：如何用數字化網絡系統促成學校辦學理念的落地生根？促成學校辦學特色的形成？助力學校德育管理？這些都是目前各校探究的熱門課題。

一、學生管理面臨的難題

安徽省蕪湖市田家炳實驗中學是一所省級示范高中。學校既是田家炳系列學校，同時又是舉辦內地西藏高中班的學校。學校有三大特色：民族教育、美育和管理信息化。我們學校的辦學理念是“為了學生全面而有個性的發展”，辦學目標是“培養具有民族情懷和國際視野的優秀公民”。如何讓學校特色、辦學理念和培養目標在德育管理中有機融合并落地生根，學校制定的五年規劃中對學校德育工作的管理方式和管理手段提出了新的要求。

在管理方式上，我校政教處開始把培養學生的自主管理能力作為工作重點。雖然以前也提學生自主管理，但傳統的學生管理模式使管理很難落實到位。比如，學生會干部檢查發現學生亂丟垃圾、遲到、沒有穿校服等情況，但是全校的多數學生，學生會干部是不認識的，所以他們很難對學校的每一名學生產生有效的約束力，自然對學生的管理難以到位。

面對這樣的情況，學校政教處通過組織問卷調查、到發達地區學校學習先進管理經驗、召開座談會等形式積極研究此問題。經過研究，我們發現若要有效實施學生自主管理，在管理手段上就要進行轉變，利用網絡平臺進行德育管理是一種高效的方式。

2015年9月，我校政教處向校長室申請了項目，以項目管理的方式推動數字化管理平臺建設，并通過這一平臺探索學生自主管理模式。

二、利用網絡平臺，實施學生自主管理

在實踐中我們發現，如果要實施學生自主化管理，就必須讓每一位學生在校園內的身份得到有效識別。以前學生會在管理過程中，檢查到學生違規違紀的時候，往往因為不能準確知道學生的信息而不能落實。要解決這個問題，有效的辦法就是為每一位學生辦理一張能快速識別其身份的家校通。和家委會協商之后，我們很快為每一位學生辦理了家校通。學生只要帶著校牌來上學，進入校園就會有短信發送到家長的手機上，離開學校時也會有信息通知家長。每張卡上有學生的照片、姓名和班級信息。教師通過信息平臺可以及時將學生的成績和表現與家長進行交流。

解決了身份識別的問題，接下來就是管理方式的問題。按照傳統的管理模式，僅僅每天對班級每位學生進行一次評價并將信息反饋給家長，就需要班主任花費大量的時間和精力，這顯然不現實。經過實踐摸索，我們發現讓學生大量地參與管理是解決這個問題的好方法。

一開始參與管理的學生對自主管理都是很陌生的。他們在管理過程中遇到了很多問題，比如，班級干部檢查年級其他班級的衛生時，就評分不客觀了，擔心自己的評分會影響到自己班級的成績和排名；班主任對學生會干部來教室點到感到很不接受，提出“學生沒有權利管教師”……

我們倡導的口號是：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。對出現的各種問題進行分析，我們發現主要原因還是班主任和學生對自主管理的理念不理解。既然不理解，就要進行宣傳和培訓，把大家的觀念統一起來。

培訓分兩塊，首先針對班主任進行培訓。學校政教處和心理輔導教師一起對班主任的焦慮心態進行疏導。培訓旨在讓班主任認識到：學生參與學校管理，不是讓學生管學生，而是提供了一種新的教育模式；班主任和教師需要轉變心態，要抱著理解和包容的心態去接受學生的監督；在管理過程中，對于學生不適宜的行為和語言，教師有義務教育學生，而不應該抵觸和憤怒。經過多次培訓，教師對學生參與學校管理的模式逐漸認可并接受。

其次，學校對學生進行培訓。政教處對學生參與學校管理的意義進行動員和闡述，讓學生認識到這是學校發揮自主管理的一種模式，學校的主人就是學生，學生參與管理學校是理所當然的。但是，也告訴學生，在管理工作中，面對不同的管理對象，管理的方式方法要靈活，既要尊重教師，積極爭取教師的理解和支持，也要對同學做到公平公正，嚴格按照學校的相關管理制度執行。

既然是管理，就需要各種管理規范。于是，學校又開始進行管理規則的設計。在日常管理的基礎上，我們出臺了教室衛生檢查規則、班級衛生責任區檢查規則、學生遵守行為規范檢查規則、班級做眼保健操和廣播體操的檢查規則、學生寢室內務檢查規則、班級在參加大型團體活動的檢查規則等等。剛開始很多檢查規則制定得過于細致，以致在實際執行中困難很大，存在很多爭議。后來，我們發現借助數字化平臺，可以提高統計的效率，所以，我們決定一次派10人參與檢查，檢查完的數據先寫在紙質表格上存檔，然后每個學生干部各自把檢查數據通過網絡輸入到數字平臺上去，最后計算平均值。這種辦法可以有效降低評分中的主觀性。

很多學生一開始沒有帶校牌上學的習慣，學校政教處每天早上帶領學生在學校門口檢查學生有沒有帶校牌、有沒有按要求穿校服、有沒有帶早餐到校、進門有沒有主動推行自行車和電動車。如果發現學生違規，我們就會記錄下來，然后通過網絡輸入到數字平臺中去。每個學生在數字平臺上都有賬戶，班主任也有賬戶，但是每個賬戶的權限不一樣。學生登錄后可以看到自己違規和受到表揚的情況。班主任登錄賬戶后，就可以看到整個班級的情況，有班級衛生檢查的情況、學生遵守校規校紀的情況等等。

通過這種方式，年級組長可以看到全年級各班的匯總情況，在學期末進行評比的時候，利用大量的數據來提供佐證，再結合民意測評，就能比較公正地評選出優秀班級、優秀學生、優秀班主任等等。另一方面，利用大數據分析也可以對班級管理進行診斷并加以解決。每個月，全校有幾千個數據，通過對數據進行分類對比，可以發現很多問題。比如，有一個班級的數據和其他班級的衛生數據相差很多，政教處及時追查數據統計情況，發現班主任把自己班的衛生責任區弄錯了。這在以前的管理中，至少一個月才能看出來，而現在只要一天就可以發現問題。有的班級的某些數據突然急速下滑，我們詢問年級組時，就會發現該班班主任最近比較忙，管理有些松懈。對有的學生出現多次遲到或者帶早餐到學校等違規行為，當天就能反饋給班主任，班主任可以及時發現學生的問題。

三、實施效果

經過一年的準備和一個學期的試行，我們已經摸索出了用數字化管理平臺來實施學生自主管理的基本思路，目前這種德育管理模式已經被全校師生所接受和理解，學生在遵守行為規范方面有了較大改觀，學生自主管理的意識得到了強化。另外，這種學生自主管理模式也為2018年即將到來的選科走班制打下了良好的基礎。在新高考的模式下，行政班和教學班的模式并存，學生在走班學習的過程中將脫離班主任的直接管理，學生自主管理就顯得非常重要了。

雖然我們在利用數字化平臺探索學生自主管理模式方面取得了一定成效，但還處于嘗試階段，還有很多問題需要解決，比如，可移動數字終端設備缺失、各種平臺之間數據無法做到共享等等，還需要進一步加以研究。在前進的道路上還會遇到很多阻力，但是我們堅信只要有利于學生核心素養的培育，就值得付出和堅持。endprint