高職物聯網專業建設路徑初探

袁明+陳小紅+鐘燕華

摘 要：物聯網技術作為第三次世界信息產業發展浪潮到來的標志，其發展需要研究型、技術型、綜合型、工程型等不同類型的人才，本科院校較適合培養從事研發工作的高層次人才，而高職院校則適合培養工程技術類應用型人才。為適應產業需要，上海震旦職業學院成立了上海高職院校中首個物聯網應用技術專業，并與美國高水平大學開展了中外合作辦學項目。作為先行者，本研究力圖從校內實訓基地、人才培養模式、師資隊伍建設及技術社會服務等方面探索一條適合上海高職物聯網技術專業的發展道路，為兄弟院校及相關專業建設提供參考。

關鍵詞：高職；物聯網；專業建設；人才培養

中圖分類號：TP39；G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）10-0-03

0 引 言

物聯網技術在十一屆全國人大三次會議上就已經被正式列為國家新興戰略性產業，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》和新一代寬帶無線移動通信網等重大專項也都將物聯網列入重點研究領域，物聯網的時代正在到來，因此對于專業人才的培養也迫在眉睫。

1 物聯網技術專業概述

1.1 行業背景

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮，對中國和上海而言，不僅意味著是一個新的經濟增長點，更是一個發展轉型的新契機。根據2010至2013年對長三角200多家物聯網企業的調研情況，針對專科畢業生，主要需要從事物聯網工程項目的規劃、施工管理，物聯網設備安裝、調試和維護，物聯網項目售后服務、維修、保養與管理，物聯網智能終端產品的生產制造與輔助設計等一線技術技能人才。

1.2 人才需求分析

早在2010年4月，《上海推進物聯網產業發展行動方案》就提出了十大示范工程，即智能交通、智能電網、智能農業、樓宇節能管理、智能安防、物流管理、環境監控、新型醫療衛生服務、智能小區和產業示范應用園區。

1.2.1 物聯網系統應用集成

該類崗位要求學生在學習階段主要掌握軟件編程和數據庫等技術，主要就業崗位包括3G智能手機應用開發、云計算平臺開發、嵌入式系統開發、物聯網管理系統開發、大型網站開發以及物聯網軟件、電信運營軟件、銀行運營軟件及企業ERP操作及維護等。

1.2.2 物聯網網絡通信

該類崗位要求學生在學習階段主要掌握無線、有線、3G等通信技術，主要就業崗位包括無線網絡工程師、程控電話工程師、數據網絡工程師、基站維護工程師、通訊監理工程師等。

1.2.3 物聯網設備感知

該類崗位要求學生在學習階段主要掌握電子器件識別、采購與管理、單片機、傳感器安裝與調試、計算機硬件安裝與調試等技術，主要就業崗位包括硬件工程師、電子工程師、物聯網實施工程師、電子元器件采購經理等。

1.3 專業培養目標

物聯網技術專業注重學生實踐技能和綜合職業素質的養成，培養滿足社會需求、熟悉物聯網網絡工程構建、物聯網建設和網絡設備配置過程，掌握物品（商品）識別、感知、處理和信息采集、傳輸的方法和技術，具有從事物聯網集成、物聯網應用技術支持、物聯網應用系統運維、物聯網產品營銷以及信息安全技術、智能工程的施工、安裝、調試、維護等業務能力，能勝任物聯網工程建設、管理等工作的應用型人才。

2 物聯網技術專業建設方案

本文以上海震旦職業學院物聯網應用技術專業為研究對象，從校內實訓基地、人才培養模式、師資隊伍建設、技術社會服務等方面開展研究工作，通過現狀分析、經驗借鑒、專家咨詢、行業調研等多途徑探索專業建設方案。

2.1 校內實訓基地

目前本校的校內物聯網技術實訓中心已初具規模，包括物聯網綜合實訓室、計算機網絡實訓室、網絡綜合布線實訓室、計算機編程實訓室、智能家居實訓室、智能護理實訓室、電子技術實訓室等物聯網專用實訓室7個，面積800余平方米，可提供至少120名學生同時開展實訓練習。

根據專業建設的需要，將在現有基礎上新建突出生產性實訓的適應“教、學、練、做”一體化教學模式的實驗實訓室7個，分別為RFID教學實訓室、數字電路實訓室、傳感器實訓室、單片機實訓室、嵌入式系統實訓室、通信原理實訓室、大規模云計算實訓室。最終建成集物聯網教學實訓、職業資格考證培訓、從業人員崗前培訓等功能于一體的實訓基地。

2.2 人才培養模式

本專業教學計劃以實訓實踐課程為主，占比72%，非常注重學生實踐技能的培養，并計劃通過技師學院的培養幫助學生獲取高級職業資格證書。本研究主要從以下幾方面進行人才培養模式的探索：

（1）校企合作調研物聯網及相關專業崗位人才需求，制定適應社會需要的人才培養計劃，并為部分核心課程開發實訓項目，建設以創新校企合作為核心的職業教育人才培養模式。

（2）與國外高水平大學開設中外合作辦學項目，利用國外優質教學資源培養國際化人才。

（3）與行業、企業、兄弟院校共建專業標準、課程標準，以職業發展為導向，基于職業崗位（群）工作過程，重構課程體系；建設一批工學結合、雙證融通的優質課程，努力申報國家級精品課程，市級精品課程；根據具體崗位的能力需求，設計對應實訓項目，編寫一批實訓教材。

（4）通過技師學院培養，使學生持有職業資格“雙證書”比例達100%，其中高級證書比例達30%，就業率達98%以上，專業對口率達75%以上。

（5）與多家企業建立緊密校企合作關系，實現教師、工程師交流互助，提供學生頂崗實習崗位等。

（6）帶動計算機專業群建設，并為相關專業（如汽車、護理、物流管理、電子商務等）提供物聯網應用技術支持。

2.3 師資隊伍建設endprint

師資隊伍是一個專業建設成功與否的關鍵，本研究主要從以下幾方面進行探索：

（1）制定專業教學團隊建設規劃及專業教師職業能力認定標準和辦法，建立適應工學結合人才培養模式的教師管理制度。

（2）通過集中培訓、國內進修、出國學習、參與企業技術開發等方式培養和引進專業帶頭人。

（3）通過企業踐習和集中培訓等方式培養和引進一批專業骨干教師。

（4）每年選派若干名專業教師到企業進行為期半年以上的實踐鍛煉，積累實踐經驗，提高教師的實際工程能力，使雙師素質教師比例達90%以上。

（5）從企業聘請技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，承擔技能訓練課程教學或實習實訓指導。

2.4 技術社會服務

物聯網技術是一項實踐性很強的技術，學校的教育也必須緊跟科技發展的步伐，因此對于本專業來說，技術社會服務顯得尤為重要，主要包括以下幾方面：

（1）專業教師密切保持與行業工程師的聯系，熟悉行業發展現狀和對畢業生人才的具體需求。

（2）加強與企業合作，共同進行校內實訓基地的生產性實訓環境建設，創建理論與實踐有機融合的“教、學、練、做”為一體的職業技能訓練模式，構建多元化的職業技能評價體系，建立開放式的實訓室運行管理機制。

（3）建立校外實習基地運行管理的長效機制，形成校企共贏的校外實習基地管理模式，與企業實行人員互兼互聘、資源共享、共同參與人才培養、合作開發實習項目。

（4）建立以企業為主、學校為輔的學生頂崗實習管理制度，完善學生頂崗實習教師輔導制，搭建頂崗實習管理網絡平臺，建立以企業為主體的頂崗實習評價機制。

（5）借助物聯網開發環境，增強教師技術開發能力，對現有實訓設備功能進行完善和二次開發。

3 關于物聯網技術專業建設的思考

物聯網作為一門新興的交叉型學科，其專業涉及廣泛，如何明確專業的教學內容及發展方向值得思考。同時，如何使專業培養方案適應高職學生形象思維強邏輯思維弱的特點，培養具有綜合素質的高技能人才是需要面對的一個難題。

3.1 踐習依托兩個平臺，發展瞄準四個方向

物聯網技術專業是一個實踐性非常強的專業，在人才培養方面，不僅要重視對學生實踐能力的培養，還要根據實際情況確定明確的專業發展方向。

“兩個平臺”即校內物聯網實訓中心和校外合作企業實訓基地。

（1）校內實訓中心

物聯網技術專業實訓中心應根據行業的發展不斷完善，緊緊圍繞專業崗位職業能力、職業技能培養進行規劃和實施，建設一個集教學、職業培訓及職業技能鑒定、師資培訓、科研、社會服務為一體，能反映本專業前沿應用技術的工程技術氛圍強、職業特征鮮明、開放性良好的綜合實訓中心，并具備完成特定任務所需的完整流程和真實的職業環境，適應工學結合，“教、學、練、做”一體化的教學模式。

（2）校外實習基地

物聯網技術專業應不斷選擇有實力的企業，開拓校外實習基地，以滿足學生教學實訓以及畢業頂崗實習的要求，為畢業生就業創造條件。同時嘗試與企業進行產學研合作，共同開發合作項目，創造社會效益和經濟效益。

在與校外企業的合作過程中，應加大教學質量監控力度，注重對質量監控結果的反饋及處理，完善教學管理與質量建設；制定教師企業踐習培訓制度，有計劃分批次派教師到企業進行實踐鍛煉，提高教師的工程實踐能力；校企合作共同進行校內實訓基地的生產性實訓環境建設，以企業為主進行生產性實訓項目的開發，創建理論與實踐有機融合的“教、學、練、做”為一體的職業技能訓練模式，構建多元化的職業技能評價體系，建立開放式的實訓室運行管理機制；建立校外實習基地運行管理的長效機制，實行人員互兼互聘、資源共享、共同參與人才培養、合作開發實習項目，形成校企共贏的校外實習基地管理模式；建立以企業為主、學校為輔的學生頂崗實習管理制度，完善學生頂崗實習教師輔導制度，搭建頂崗實習管理網絡平臺，建立以企業為主體的頂崗實習評價機制。

（3） “四個方向”引領，明確專業發展方向

“四個方向”，即智能交通、智能家居、智慧醫療和智慧物流。

《上海推進物聯網產業發展行動方案》明確將智能交通和物流管理列為應用示范工程，通過RFID技術在多式聯運、大型物流園區、城市配送、冷鏈物流等方面的應用，探索利用物聯網技術對物流環節的全流程管理；開發面向物流行業的公共信息服務平臺，開發適用于各種物流環境的特種電子標簽、物流裝備、讀寫器、中間件、管理系統等產品。物聯網技術專業根據對目前上海市物聯網產業人才需求情況的調研以及對未來的預期，并結合校內實訓基地建設的實際情況，確定專業的發展方向。今后專業課程體系的調整、教學計劃的修訂、教學任務的實施、實踐實訓的安排、頂崗實習的組織等環節均以這四個方向為明確目標，確保專業在一定領域內做大做強。

3.2 中外合作共同辦學，人才培養接軌國際

物聯網技術專業要實現長期的可持續發展，必須開展與國外高水平大學的交流合作，在“全員參與、全過程滲透、全方位展開”的國際化教育工作格局下，物聯網技術專業的教育教學工作形成了以“抓住一條主線、把握兩大原則、發揮三方力量”為特色的教育管理模式。

（1）一條主線：以學生全面發展為主線

物聯網技術專業開展國際化教育的目的是為每一個學生的終身發展著想，使學生個性特長得到施展，培養激發學生的科技創新意識、創新精神和實踐能力。在教學中，堅持鉆研課程各項知識技能標準，并將大量技術與意識層面的“世界元素”納入到學科項目教學中，學生在項目活動中對物聯網應用技術原理與應用形成全方位的理解。

（2）兩大原則：堅持全面性原則和階段性原則

目前，簡單技術的應用與革新已無法滿足日益膨脹的表述及調用需要。究竟學什么能學全？學生需要的不僅僅是幾項技術的應用和開發技能，而是一種視野，一種捕捉前瞻性資源的敏銳感，一種能根據需求形成創新成果的抽象能力，能將成果的最終實現劃歸為有組織有計劃的階段實施過程，這是物聯網技術專業在中外合作辦學及日常教育教學過程中應始終貫徹的思想。

（3）三方力量：學校、海外高校、實踐基地形成縱向銜接橫向協作的合力

“綜合素質、創造能力、高尚人格”都需要在實踐中提升和養成。物聯網技術專業通過國內實訓基地建設和開展中外合作辦學項目，形成學校、海外高校、實踐基地縱向銜接橫向協作的多角度實踐教學資源。通過引進國外優質課程，學生參與國內外實習、志愿者服務等活動，明確作為“世界公民”所應擔負的社會責任。

4 結 語

目前，物聯網應用技術專業的發展尚處于起步階段，本文也僅僅是對上海震旦職業學院物聯網技術專業進行的個案研究，是對物聯網技術專業建設的探索，很多內容尚需接受時間和實踐的檢驗。

參考文獻

[1]彭力.基于案例的物聯網導論[M].北京：化學工業出版社，2012.

[2]吳功宜.智慧的物聯網：感知中國和世界的技術[M].北京：機械工業出版社，2010.

[3]顧曉燕.高職物聯網專業定位與專業群建設的探索[J].職業技術教育，2013，34（11）：9-12.

[4]桂小林.物聯網技術專業課程體系探索[J].計算機教育，2010（16）：1-3.

[5]周蘭菊，顧青.高職實訓基地建設模式的探索與研究[J].中國職業技術教育，2013（14）：26-28.

[6]張新.高職物聯網應用技術專業建設探索與思考[J].物聯網技術，2014，4（5）：80-82.

[7]燕麗紅.新建物聯網工程專業應用型人才培養體系研究[J].物聯網技術，2017，7（1）：110-111.

[8] 舒松，喻會.高職物聯網專業建設初探[J].湖北成人教育學院學報，2012，18（1）：52-53.endprint