中華傳統文化在語文教學中的完美滲透

楊海燕

【摘 要】 語文教學中要滲透傳統文化教育，吸收博大精深的傳統文化精髓，讓學生真正認識和理解傳統文化的真正價值，自覺地去傳承與弘揚中國優秀的傳統文化，讓優秀的傳統文化隨著時代的發展依然綻放著精神之花、民族之魂。

【關 鍵 詞】 傳統文化；語文教學；滲透

中國傳統文化是華夏民族精神文明的結晶和體現。初中語文教師必須在語文課堂教學中滲透、講解一些基本的傳統文化知識，培養學生對傳統文化的興趣，讓他們意識到傳統文化之美，認識和理解傳統文化的真正價值，自覺地去傳承與發揚中國優秀的傳統文化，從而提升全民族的文化素養。下面我結合自身教學經歷，談談自己在語文教學中滲透傳統文化的做法。

一、深挖課文內涵，感受傳統文化魅力

初中語文教材是一本厚重的傳統文化教育史，從神話傳說到先賢偉人，從古代詩文到傳奇小說，都承載著厚實的傳統文化。所以，語文老師應該把學生帶進教材，鼓勵學生去探究課文內容，感受強烈的人文關懷，增強對傳統文化的了解。

例如從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中感受詩人崇高的民族氣節，從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中感受作者以天下為己任的政治抱負。

無數的文人墨客，用燦若星辰的詩文，形成了中華民族特有的文化底蘊和藝術氣息。語文教師不僅僅要教學生會讀會學，還要發掘出語文教材中的愛國情懷，民族氣節，為培養學生的民族精神服務。

二、結合課文內容，滲透傳統文化知識

在語文課本中，許多文章都涉及我國的優秀傳統文化，教師可以結合課文內容在教學中滲透傳統文化教育。

如在教學沈從文的《端午日》一課時，可以引導學生談談自己認識的端午節的來歷、習俗，讓學生從中了解到詩人屈原的愛國情懷，以及每年的五月初五每個地方為紀念愛國詩人屈原的不同習俗。在了解民俗文化的豐富內涵、感受鄉土文化的獨特魅力的同時，培養學生對民族文化的熱愛之情。在拓展遷移中設計題目：“現在，西方的‘圣誕節‘情人節‘愚人節等對中國的傳統節日形成了很大的沖擊，而韓國申報‘江陵端午祭為‘世界文化遺產獲得成功，對這些問題你是怎樣看的？你認為我們應該怎樣對待我們的傳統節日？”以此來引導學生客觀冷靜地分析，以平和的心態對待外來文化，且懂得一定要重視傳統節日，傳承和弘揚中華民族傳統文化。

三、利用語文活動，吸收傳統文化精髓

在初中語文教學中滲透傳統文化教育，要充分利用好課內、課外兩個課堂。我們語文老師可以利用語文綜合實踐部分來滲透傳統文化教育，進而引導學生去吸收傳統文化精髓。

如學習了漢字專題，讓學生了解我國漢字的演變和漢字的魅力，欣賞許多書法家的字，體會或成熟穩健或瀟灑飄逸或粗獷豪放的書寫風格，通過猜字謎，談蘊藏在漢字中的文化來感受中文漢字是我們華夏民族幾千年的瑰寶，以感受中國漢字的魅力。圍繞漢字設計題目：“有人說，在電腦時代漢字是中國進入信息時代的瓶頸，應該拋棄漢字。你同意這種說法嗎？”讓學生在思考和討論中明白漢字是華夏民族幾千年文化的瑰寶，是我們表達和交流的重要工具，我們應該學好、用好它；漢字是祖先留給我們的一筆輝煌的文化遺產，保護和開發這一寶藏，我們責無旁貸。我們中學生應該光大燦爛的漢字文化，發揮漢字的重要作用。

四、閱讀文學作品，接受傳統文化熏陶

“書中自有黃金屋。”閱讀能夠凈化人的心靈，同時，也是學生接受傳統文化滲透的良好方式。中國傳統文化，是中華民族幾千年來創造的精神現象的總稱，它包含著極其豐富的內容，而這些豐富的內容就體現在文學作品中。中學生除了通過學習語文課本中的課文外，還需要閱讀大量的文學作品，比如我國的四大名著。四大名著在蘇教版的語文教材中節選了一部分，如《三國演義》中的《魯提轄拳打鎮關西》《智取生辰綱》，教師可以在講解這部分節選的內容時，進行一定的拓展補充，引導學生去讀完。同時可以引導學生去讀一定的文言文，古詩詞，如《詩經》《史記》《論語》《資治通鑒》等。在閱讀的同時摘抄好詞佳句和寫讀后感，培養學生良好閱讀的習慣，自覺接受優秀傳統文化的熏陶。教師要引導學生多閱讀文學作品，使學生在閱讀過程中潛移默化接受傳統文化的滲透，并在接受傳統文化教育的同時，繼承和發揚優秀傳統文化，提高自身修養。

總之，中華傳統文化的弘揚需要每一位語文教師的努力，需要每個學生的努力，更需要每一個中國人的關注和努力。語文教師應該以語文教材和課文為載體，在教學中滲透傳統文化教育，加強學生對優秀傳統文化的認識，讓優秀的傳統文化隨著時代的發展依然綻放著精神之花，民族之魂。

【參考文獻】

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