大手牽小手你我共成長

朱英

【摘 要】 加強學生的思想道德建設是擺在我們教師面前的一項迫切的任務，但只有學校、家庭與社會整體規劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，才能為社國培養出合格的、全面發展的建設人才，才成使學生健康成長。只有三者形成合力的教育才是最好的教育。因此家校社合力的共育機制在德育工作中起著至關重要的作用。

【關 鍵 詞】 德育；少先隊；家校社共育

本文是作者本人從事少先隊德育工作中一項創新型工作的體會：完善少先隊工作體制，凸顯創新型工作——“大手牽小手 你我共成長”家校社三位一體共育機制促成長。

一、構建“家、校、社”三位一體德育共育模式

1. 拓寬輔導員的隊伍建設

少先隊組織始終不渝地抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，為輔導員的學習、工作創造良好的環境和條件。

特別值得推崇的是，學校和社區內高等學院或者企事業單位優秀的黨、團支部合作，每年10月建隊節前夕在嘉興學院公開招聘校外輔導員，讓更多有責任感、有愛心的優秀黨團員加入到我們少先隊員校外輔導員隊伍中來。另外還可以聘請家委會成員擔任我們的家長輔導員，讓我們的優秀家長共同擔任培養新一代的任務。

2. 搭建共育溝通交流的平臺

（1）我們將家、校、社合作融入少先隊工作當中，以中隊為基礎、以大隊為平臺，建立起類似“家長輔導員”“家長志愿者”等工作機制，實現家校合力共育“和諧少年”的育人目標，凝聚起大家的智慧，以提升少先隊的工作品質。

（2）少先隊搭建暢通渠道，與推選“家長代言人”進行多元對話，真誠溝通，注重家校溝通的多元化。

（3）聘任“家長輔導員”。我們少先隊工作可以通過建立中隊“家長輔導員”隊伍，請家長走進學校、走進德育小課堂，結合自身的職業特點，為孩子們傳授富有情趣的專業知識和技能，開拓孩子們的視野，提高孩子們的生活德育實踐能力及社會行為意識。

二、形成社會、家庭、學校三位一體的共育合力

1. 要求的一致性

無論學校、家庭還是社會，對學生提出的要求，在方向上要保持一致和統一，共同的教育和要求使學生的努力方向更明確，有動力，避免了不知所措和猶豫徘徊。

三方面的教育都要按照教育目的提出要求，作為教育的統一目標和要求，當然可根據各自的特點，采用不同的內容和教育方式。

2. 作用的互補性

要使家庭、社會、學校的教育形成合力，除了統一要求外，還要充分發揮好各自的作用，各有側重，形成互補。

家庭教育應該側重于為學生提供良好的家庭學習環境、創造和諧的家庭成員之間的關系，培養良好的道德品質和生活習慣；社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會；學校則應該按照教育目標，從德智體幾方面培養學生，為他們的全面發展打下良好的文化知識基礎。

3. 學校德育的優勢性

在家庭、社會、學校三方面的教育中，學校德育更自覺，目的性更強一些，并且是有計劃、有組織、有系統地進行。

因此，我們提出要充分發揮學校德育教育的優勢。學校要對家庭教育進行指導與配合，向家庭宣傳教育方針、政策、介紹正確的教育方法，以推動家長和學校教師共同研究教育經驗和規律。另外，學校也要同社會教育取得聯系和密切配合，以發揮學校教育的主導作用，控制學生所處環境，減少消極影響。

三、三位一體共育機制促成長

1. 家、校、社三維一體組成學校教育、家庭教育、社會教育共育團隊，促成學校、家庭、社會步伐一致，形成教育合力，共育棟梁之材的同時，我們漸漸感受到各方合作協商能力都有很大的進步。團隊的進步讓隊員們更受益，德育的共育力量讓隊員們茁壯成長！

2. 構建學校、家庭以及社會相互間協同運作的和諧互動的三位一體共育機制，充分釋放出三者的疊加效應，達到1+1+1>3的目的，以取得最佳的教育效果。

3. 德育的共育模式一旦形成機制，輔導員就有責任把這一模式的教育傳承下去，讓一代一代更多的孩子在這種共育機制下受益。

幾年下來，我們組建了一支優秀的校外輔導員隊伍，制定了相關的工作制度，形成了較規范的工作機制；我們借助家庭、社會和學校三方的教育力量，開展了一系列“大手牽小手，你我共成長”的活動，整合教育資源，發揮“社家校”教育合力，讓家庭教育融入我們學校的德育少先隊教育，使家長更關注孩子的成長，讓優秀的黨團員攜手少先隊員，共同走在紅色成長的康莊大道上，共同感受黨、團、隊的紅色接力意義，共同體驗大手牽小手的成長樂趣。

【參考文獻】

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