初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)研究

廖美美

摘要：英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)非常重要，現(xiàn)如今與外國(guó)友人日常交流也主要依靠英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果不能準(zhǔn)確地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)將影響溝通。任何一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)都是為了能夠讓學(xué)習(xí)者使用這門(mén)語(yǔ)言去進(jìn)行交流，如果只停留在書(shū)面表達(dá)，不能用流利的口語(yǔ)同人交談，那么這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就失去了其根本意義。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要與目標(biāo)合理分配課堂時(shí)間，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展游戲；良好習(xí)慣

雖然英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了有一段時(shí)間，但是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有取得優(yōu)異的成果。很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還是比較薄弱的，甚至是無(wú)法進(jìn)行最基本的交流的。學(xué)生能夠真正的掌握英語(yǔ)，利用英語(yǔ)進(jìn)行良好的英語(yǔ)會(huì)話，成為現(xiàn)階段考量英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理念，將不斷改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力和交際水平，從而納入初中英語(yǔ)課程的教學(xué)范疇。因此，必須采取措施探索切實(shí)可行的方法提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)，發(fā)揮示范和帶頭作用

俗話說(shuō)“身教重于言教”，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師在課堂上的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。為了更好地發(fā)揮示范作用，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。多數(shù)英語(yǔ)老師都經(jīng)歷了專門(mén)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握了較為系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種特殊的學(xué)習(xí)門(mén)類(lèi)，部分老師可能并未完全掌握。老師在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀看英語(yǔ)電影或是其他學(xué)習(xí)材料，盡可能接觸、學(xué)習(xí)和使用較純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。英語(yǔ)老師在課堂上如果能夠很好地使用英語(yǔ)口語(yǔ)講授課程，容易對(duì)教師的教學(xué)能力形成認(rèn)可，這會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，使之有更高的熱情對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)應(yīng)特別注意基礎(chǔ)性

音標(biāo)教學(xué)的成功與否決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其決定著口語(yǔ)形成的質(zhì)量。沒(méi)有漂亮的發(fā)音、標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，就不會(huì)有純正的英語(yǔ)表達(dá)。很多同學(xué)不敢讀英語(yǔ)，更不敢開(kāi)口用英語(yǔ)交流，主要原因之一就是害怕發(fā)音不準(zhǔn)，害怕被人笑話。良好的發(fā)音能讓同學(xué)時(shí)候重拾自信，并形成良性發(fā)展。所以，從音標(biāo)教學(xué)的開(kāi)始，我們就要為學(xué)生的發(fā)音打下良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)考試方式、以及教學(xué)短期行為的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)常常不重視音標(biāo)教學(xué)，甚至完全忽略，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力發(fā)展受限，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的老大難科目。如果說(shuō)良好的發(fā)音能讓學(xué)生把單詞讀好，那么過(guò)硬的朗讀基本功、富有張力的口語(yǔ)，就會(huì)使英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)富有美感。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一系列的良性反應(yīng)，說(shuō)英語(yǔ)開(kāi)口難的局面會(huì)得到大大的改觀。

三、開(kāi)展游戲，提高學(xué)生表達(dá)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中部分教師已經(jīng)有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，但學(xué)生在表達(dá)時(shí)還存在斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)病百出的毛病。主要原因在于缺乏清晰的思路。教師應(yīng)主張學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)真實(shí)想法，使學(xué)生語(yǔ)言富有內(nèi)涵。教師可以在課堂上設(shè)定一個(gè)情景，請(qǐng)學(xué)生在該情景中扮演不同的角色，既讓學(xué)生享受扮演角色游戲的樂(lè)趣，又給學(xué)生對(duì)話說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造了條件。學(xué)生在游戲中能盡情釋放自我，抒發(fā)自己的真情實(shí)意。比如，教師假定大家在超市購(gòu)物，請(qǐng)學(xué)生分別扮演售貨員與顧客。教師允許學(xué)生在扮演過(guò)程中自由發(fā)揮，學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)對(duì)突發(fā)條件。由于游戲具有不確定性，教師恰恰能利用游戲的這種特性培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中隨機(jī)應(yīng)變的能力。但是教師需適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合游戲教學(xué)，避免學(xué)生在游戲中只顧玩樂(lè)而荒廢對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)口語(yǔ)的興趣

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣？方法有很多：1、打造輕松愉悅的課堂。輕松愉悅的課堂有助于消除學(xué)生緊張焦慮的情緒，擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)教學(xué)，一開(kāi)始先采用一些簡(jiǎn)短、容易記憶的英語(yǔ)同學(xué)生對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中有意識(shí)的組織一兩個(gè)英語(yǔ)小游戲，或者讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。2、以包容之心欣賞學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自信心。有些學(xué)生不敢大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，主要還是因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而羞于嘗試。此時(shí)，教師及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)就顯得越發(fā)的重要。不管是一個(gè)認(rèn)可的眼神，還是一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使學(xué)生自覺(jué)勇敢地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列中，并能樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，以包容之心善待每一個(gè)學(xué)生，相信他們都會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，這種積極的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生充滿自信地投入到學(xué)習(xí)之中，最終提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

口語(yǔ)訓(xùn)練必須同基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)課堂上為了能夠讓學(xué)生更加深刻地理解單詞的意思與用法，語(yǔ)法的作用，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，通過(guò)讓學(xué)生自行造句子、對(duì)話的方式將這些單詞或者短語(yǔ)應(yīng)用其中，表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一連串的相關(guān)單詞以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教師就可以，讓學(xué)生以“l(fā)ow carbon life（低碳生活）”為題目，兩人一組編一個(gè)對(duì)話，要求是要在所編對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)的這些單詞，然后將對(duì)話表演出來(lái)。學(xué)生接到這樣的課堂任務(wù)后，必將調(diào)動(dòng)大腦的每一根神經(jīng)，積極配合教師去執(zhí)行任務(wù)，利用所學(xué)單詞去運(yùn)籌編織對(duì)話，然后通過(guò)自己的方式將對(duì)話表達(dá)出來(lái)，這其中伴隨著學(xué)生對(duì)于所學(xué)詞匯的書(shū)面表達(dá)運(yùn)用，以及口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到了雙重訓(xùn)練的目的，確保學(xué)生將語(yǔ)言形式同語(yǔ)言運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在中學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是必要的，也是必需的。口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)老師腳踏實(shí)地的去實(shí)踐，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，把英語(yǔ)從“啞巴”模式中解放出來(lái)，還給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的課堂，使它的交際功能顯示出其獨(dú)有的魅力。

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