初中英語口語有效教學研究

廖美美

摘要：英語的口語表達非常重要，現如今與外國友人日常交流也主要依靠英語進行交流，如果不能準確地進行口語表達將影響溝通。任何一門語言教學都是為了能夠讓學習者使用這門語言去進行交流，如果只停留在書面表達，不能用流利的口語同人交談，那么這門語言的學習也就失去了其根本意義。因此，教師應根據教學需要與目標合理分配課堂時間，為學生提供更多的口語學習機會，為學生日后進入社會做準備。

關鍵詞：學習興趣；開展游戲；良好習慣

雖然英語口語教學在我國已經開展了有一段時間，但是英語口語教學卻沒有取得優異的成果。很多學生的英語口語表達能力還是比較薄弱的，甚至是無法進行最基本的交流的。學生能夠真正的掌握英語，利用英語進行良好的英語會話，成為現階段考量英語課程教學質量的重要標準。因此初中英語教師在向學生進行英語課程教學時，應該不斷改進自身的英語學科教學理念，將不斷改進初中英語口語教學，提升學生的英語會話能力和交際水平，從而納入初中英語課程的教學范疇。因此，必須采取措施探索切實可行的方法提升初中英語口語教學的有效性。

一、提升英語教師的素質，發揮示范和帶頭作用

俗話說“身教重于言教”，在初中階段的學習中，學生的模仿能力很強，教師在課堂上的言行會對學生產生重大影響。為了更好地發揮示范作用，英語教師應當努力強化自身的業務素質。多數英語老師都經歷了專門的英語課程學習，掌握了較為系統的理論知識和實踐經驗，但英語口語作為一種特殊的學習門類，部分老師可能并未完全掌握。老師在日常學習中，應當通過觀看英語電影或是其他學習材料，盡可能接觸、學習和使用較純正的英語口語。英語老師在課堂上如果能夠很好地使用英語口語講授課程，容易對教師的教學能力形成認可，這會對學生的英語學習興趣產生影響，使之有更高的熱情對待英語口語學習。

二、英語口語的培養應特別注意基礎性

音標教學的成功與否決定著學生英語學習發展，尤其決定著口語形成的質量。沒有漂亮的發音、標準的朗讀，就不會有純正的英語表達。很多同學不敢讀英語，更不敢開口用英語交流，主要原因之一就是害怕發音不準，害怕被人笑話。良好的發音能讓同學時候重拾自信，并形成良性發展。所以，從音標教學的開始，我們就要為學生的發音打下良好的基礎。

長期以來，由于我國考試方式、以及教學短期行為的影響，初中英語教學常常不重視音標教學，甚至完全忽略，導致學生朗讀能力發展受限，進而使英語學習成為很多學生的老大難科目。如果說良好的發音能讓學生把單詞讀好，那么過硬的朗讀基本功、富有張力的口語，就會使英語聽起來富有美感。這樣，學生就會喜歡讀英語、說英語。長此以往，就會產生一系列的良性反應，說英語開口難的局面會得到大大的改觀。

三、開展游戲，提高學生表達能力

在英語教學中部分教師已經有意識地讓學生主動說英語，但學生在表達時還存在斷斷續續、語病百出的毛病。主要原因在于缺乏清晰的思路。教師應主張學生用英語來表達真實想法，使學生語言富有內涵。教師可以在課堂上設定一個情景，請學生在該情景中扮演不同的角色，既讓學生享受扮演角色游戲的樂趣，又給學生對話說英語創造了條件。學生在游戲中能盡情釋放自我，抒發自己的真情實意。比如，教師假定大家在超市購物，請學生分別扮演售貨員與顧客。教師允許學生在扮演過程中自由發揮，學生可以靈活運用英語應對突發條件。由于游戲具有不確定性，教師恰恰能利用游戲的這種特性培養學生在口語交際中隨機應變的能力。但是教師需適當地結合游戲教學，避免學生在游戲中只顧玩樂而荒廢對口語的訓練。

四、激發學習積極性，培養學口語的興趣

學生產生了學習英語的興趣，即產生了學習英語的動機。那么如何培養學習口語的興趣？方法有很多：1、打造輕松愉悅的課堂。輕松愉悅的課堂有助于消除學生緊張焦慮的情緒，擁有良好的學習狀態。教師要根據班級學生的英語水平來教學，一開始先采用一些簡短、容易記憶的英語同學生對話，在這個過程中有意識的組織一兩個英語小游戲，或者讓學生聽一聽英語歌曲，這樣的教學設計可以很好的吸引學生的興趣，使學生樂于開口說英語。2、以包容之心欣賞學生的發言，培養學生自信心。有些學生不敢大膽張口說英語，主要還是因為害怕說錯而羞于嘗試。此時，教師及時的給予肯定和鼓勵就顯得越發的重要。不管是一個認可的眼神，還是一句贊揚的話語，都能使學生自覺勇敢地投入到口語對話的行列中，并能樹立學好英語的自信心。同時，以包容之心善待每一個學生，相信他們都會學好英語，這種積極的態度也會對學生產生潛移默化的影響，使學生充滿自信地投入到學習之中，最終提高學習口語的興趣。

五、培養學生說英語的良好習慣，鍛煉學生的語言運用能力

口語訓練必須同基礎知識練習聯系起來，在教學課堂上為了能夠讓學生更加深刻地理解單詞的意思與用法，語法的作用，教師可以適當地為學生創設對話情境，通過讓學生自行造句子、對話的方式將這些單詞或者短語應用其中，表達出來，鍛煉學生的語言運用能力。例如：學生學習了一連串的相關單詞以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教師就可以，讓學生以“low carbon life（低碳生活）”為題目，兩人一組編一個對話，要求是要在所編對話中運用所學的這些單詞，然后將對話表演出來。學生接到這樣的課堂任務后，必將調動大腦的每一根神經，積極配合教師去執行任務，利用所學單詞去運籌編織對話，然后通過自己的方式將對話表達出來，這其中伴隨著學生對于所學詞匯的書面表達運用，以及口語練習，達到了雙重訓練的目的，確保學生將語言形式同語言運用聯系起來，培養了學生良好的語言學習習慣。

總而言之，在中學開始英語口語教學是必要的，也是必需的。口語教學是一個任重而道遠的艱巨任務，培養學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地的去實踐，我們應調動各種教學手段，把英語從“啞巴”模式中解放出來，還給學生一個輕松、愉快的課堂，使它的交際功能顯示出其獨有的魅力。

參考文獻 ：

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[2]劉玲元.提升初中生英語口語表達能力的對策探究[J].新課程學習，2013（09）endprint