高中物理自主學習課堂模式研究

李安林

摘要：我國傳統的課堂教學模式，注重教師傳授的模式理念，以教師為主展開課堂教學；但隨著我國教育的不斷發展以及在新課程改革的不斷要求下，傳統課堂教學模式已不能適應當代課程需求；因此，本文響應當代新課改的要求，對高中物理自主學習課堂模式的可行性進行了以下的研究。

關鍵詞：高中物理；自主學習；教學模式；課堂教學

傳統教學中，課堂上以教師作為主導，教師作為整個教學過程中至關重要的一環，其重要性可想而知。這種以一點為中心的模式在新時代教育下略顯陳舊，要想適應新時代教育的發展以及學生課堂學習的需求，我們教育工作者必定要打破陳規，在原有形式下進行新的教學探索。而教育不僅要傳授學生理論知識，還應培養學生的自主學習能力以及良好的學習心理。而高中物理以其強烈的姿態出現在高中生的課程中，其緩沖時間較少，而就目前學生所受教育的現狀而言，高中物理對于他們絕對是一個很大的沖擊，他們會感到很難適應，會感覺自己的思維能力跟不上老師的節奏，從而對物理課堂感到無奈。因此，光靠教師單方面傳授已經不能滿足學生對知識的需求。基于此現狀，本文根據高中物理課堂教學方式做出了討論與研究，希望以下幾點方法可以對形成高中物理自主學習課堂模式有幫助。

一、自主學習需要建立在自主的基礎上

自主學習以自我意愿為根本。高中物理的學習課程較多，難度較大，趣味性不強；對于高中生來說，時間緊迫，教師無法在有限的時間內講授更多的相關知識，教師只能教給學生主要的內容。因此，對于物理知識的延伸，就需要學生進行自主鉆研；這種時刻就體現了學生自主學習能力的重要性。而為了更好的輔助教師教學，更好的幫助學生培養自主學習的能力，我們教師更應該尋求一個更好更完備的途徑去幫助學生養成自主學習的良好習慣。因此，在課堂教學中，根據學生的總體特點，本文關于建立學生自主學習課堂模式提出了以下幾點建議。

（一）加強教師課堂指引

學生自主學習的課堂教學模式是通過教師的幫助和指引而建立的，這是一種新的教學模式，以側重學生自主學習為主，旨在培養學生獨立自主，自覺自信的學習能力。為響應新課改的號召，傳統教學模式不得不被打破，以教師為主的課堂教學方式不得不被以學生為主的課堂模式所取代。因此，教師應該充分起到對學生的引領作用；在課堂教學中，與學生多一些互動，在互動中了解他們對物理知識的掌握程度。并根據每個學生對物理知識的掌握情況而展開教學和任務布置，引領學生向更深層次學習，去拓寬物理學習的知識面，讓學生在自主學習的過程中有所收獲。

（二）激發學生自主學習興趣

高中物理邏輯性強，需要學生有較好的邏輯思維能力，這種理性思維對于高中物理的學習是十分有必要的。而這就注定了高中物理的學習過程難度較大，對高中生來說難免顯得枯燥和乏味；因此，激發學生對高中物理學習的興趣是很有必要的。這種物理興趣也直接決定著學生自主學習課堂模式的建立。對某種事物的興趣是一個主觀的感受和體驗，這種主觀的感受和體驗也受客觀因素的影響；因此，教師應當對激發學生物理學習興趣引起高度重視。促使學生在物理學習上更加自覺、更加主動、更加積極。同時，激發學生自主學習興趣是有很多方面的，比如教師在課前教學導入時，可以準備一些短片等情景導入，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入深層次的學習；同時，教師與學生之間的關系和距離，也是造成學生對該門課程是否感興趣的原因之一。從心理學上顯示，學生對老師的喜愛程度直接影響了學生對該門課程的積極性。因此，教師應該與學生有更多的互動和交流，盡量拉近與學生之間的距離，不僅可以使教師對自己的學生有更多的了解，也可以使學生對以往心目中高高在上的教師產生改觀，還可以激發自己對物理學習的樂趣。

二、倡導學生團隊式合作學習

高中物理的抽象性、復雜性較強，而高中生的時間緊迫，課堂教學時間較少。因此，教師傳授的知識面就相對比較狹窄；如果光靠老師上課傳授，學生學到的知識不足以應對大型考試?？捎骤b于高中物理的高難度性，因此，這種情況下，團隊式合作就很大程度上解決了這一大難題。學生在團隊合作的過程中，會形成一種互幫互助的形式，這種氛圍更容易激發學生的學習興趣以及在你追我趕中產生一種強烈的勝負欲；并且，學生在對物理的自主學習和探究過程中會對高中物理有新的看法和感悟，才會更有動力去拓寬物理知識面。另外，學生團隊合作也會促進學生之間的交流和溝通，加深學生之間的感情，可以更好的形成一個和諧，有愛的物理學習氛圍。這對學生自主學習課堂模式的形成具有很大的推動意義。

三、鼓勵性課堂教學

傳統課堂教學模式以教師臺上傳授為主，一節課的時間基本上就呈現教師一直講，學生一直在下面聽的狀態；而對于高中物理課程來說，很多知識點錯綜復雜，教師在講解過程中稍不注意就會使學生產生斷節的現象，而出現這種現象后，學生便會跟不上老師的進度，從而產生煩躁，不安，最后直接放棄學習的心理。這種心理會產生很消極的影響。因此，教師不能只顧班級整體進度，而忽略學生個體感受，教師大可以在教學過程中稍稍放緩一下進度，在每個知識點講解完后都與學生互動，了解一下他們是否已經理解。并且，從心理上培養學生自主學習的意識的作用是很關鍵的。教師在面對學生沒有聽懂或者對物理不感興趣的時候，一定不能嚴厲呵斥，要有細心和耐心，采取鼓勵的方法，讓學生漸漸消除對物理課程的恐懼心理，慢慢對自己有信心，對物理知識的學習有信心。只有這樣，才會形成一個融洽和諧的課堂氛圍，學生自主學習能力也才會得到提高。

四、結束語

高中物理的難度和復雜程度可想而知，因此，只有將自主學習課堂模式應用到高中物理的教學中，才能有效激發學生對物理學習的強烈興趣；才能促使學生積極主動的刨根問底；才能建立教師與學生，學生與學生之間的相互理解相互幫助的友好關系；才能提高團隊合作交流能力。并且，經過自主學習而獲得的知識才會在學生的大腦里根深蒂固，才會在以后的學習中舉一反三。這不僅幫助了學生自我的物理學習，也給老師減輕了不小的壓力。因此，高中物理自主學習課堂模式的運用定會是學生學習以及教師教學上的一大助力，相信這種教學模式在以后的教學過程中也將會被更多的改進和利用。endprint