巧借激活性教學，助力高中英語零基礎學生

徐惠

【摘 要】隨著教育思想理念的改善，英語學科的社會地位逐步提升，但事實證明英語學習對很多高中生而言是一大攔路虎。即使升至高中，英語零基礎的學生仍不在少數，為了引起高中生的重視，本文著重闡述了英語的重要性和普遍性，提出了如何借助激活性教學來喚醒高中英語零基礎學生的思想學習意識，突破薄弱環節的瓶頸。

【關鍵詞】激活性教學 高中英語 零基礎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.069

高中階段是學生學習生涯中最關鍵的三年，但對于零基礎學生來說這段時光需要用努力和心血澆灌，因為英語成績直接影響學生的升學情況。所以高中英語教師千萬不能放棄“低起點或零起點、慢步子”的學生，時刻監督他們，用激活性教學帶領他們踏上直面高考的康莊大道。

一、努力挖掘學生的“閃光點”，讓學生重塑自信

高中生英語水平仍處于低潮期的重大原因之一是他們在小學和初中時沒有夯實語言基礎，持無謂心理接觸英語的后果便是一無所知。作為一名優秀的英語教師，絕不能縱容這些零基礎學生將放棄英語的態度持續下去，所以盡量統一班級中所有學生的前進腳步，教師要善于發現這些學生身上隱藏的閃光點，利用這些特點重塑他們的自信心，這正是激活性教學的核心所在。

比如：在課堂提問環節中，教師要有意識地鼓勵零基礎學生主動舉手回答問題，若學生回答正確，教師一定要利用賞識性語言，如Good，Excellent，Wonderful，You are well done.等等肯定他們的積極性。如果問題的答案與標準答案有失偏頗，教師也不能一語不發地讓學生坐下，而應該用Never mind；Have a try；I think you can do it better next time.等委婉性語句鼓舞他們再接再厲，切勿氣餒，只有這樣才能幫助零基礎學生面對英語，從而慢慢積累英語知識

在課堂時間內，教師可以適時地用褒揚的語言、鼓勵的眼神、平易近人的動作重燃零基礎學生的探索精神；批改作業時，教師可以通過寫評語的方式，以簡短而又精致的評價突出學生的優點，而后指正他們的不足之處，這樣一來學生能夠輕易地確定自己的位置坐標，同時成就感也會支撐著他們改變以往的壞習慣，樹立良好的學習風氣。

二、充分利用集體效應，讓學生主動參與

英語學科集靈活性、創新性于一體，但零基礎的學生幾乎不能體會到這些特色，因此對英語提不起學習興趣，所謂激活性教學，宗旨即為激發學生的求知欲和興趣。為了達到上述效果，教師必須充分利用集體效應，采用興趣小組比賽的方式來灌輸英語知識，讓基礎薄弱的學生在輕松愉悅的氛圍內展現自我，各得其所，從而創建高效課堂。

例如：在學習“Some Traditional Culture”的相關內容時，教師可以開展“勵志諺語積攢大賽”，將全班學生分成5-6個小組，以“哪一組最終積累的諺語量最多且重復意義較少”為比賽獎項的衡量標準，這樣不僅能夠讓學生在收集的過程中體會到諺語中隱含的某些傳統文化，還能夠引導基礎不牢固的學生樹立奮斗的學習目標。比如：Where there is a will，there is a way；No pains，no gains.等等寓意深刻的諺語可以讓學生明白永不言棄、學習的精神。

教課文尤其是英語課文，不能讓學生單槍獨斗，而應該實施群體策略，讓學生在合作、交流的環境中鍛煉自己的口語能力，填充自身的英語知識庫，從而讓零基礎學生認為英語是一門不乏精彩、具有多功能的學科，以提升英語在這些學生心中的地位，標明英語的實用性及其價值、地位。

三、運用靈活多變的教學方法，讓學生高效學習

為了將學生對英語學習的興趣維持在一個穩定的高度，教師必須要鉆研教材，實施特別的教學方法將學生的興趣巧妙轉化為學習能力。游戲教學正是其中的方法之一，它在英語課堂中參入了注重創新、善于變化的理念，使得高中英語課堂更富精彩。

例如：在講解“if引導的虛擬語氣”時，教師可設計一個“當堂接龍小游戲”：一位學生表述完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，由下一位學生將前一個學生所說的主句內容更改為從句的形式。比如：

生1：If I have had much money，I would go to buy a beautiful house.

生2：If I had a car，I would go on a holiday by it.

S3：If I went travelling on my car，I would go abroad.

以上練習可謂是開放式的，它既鍛煉了零基礎學生的聽力、口語表達及翻譯能力，同時拓寬了學生的英語思維及想象力，將學生置于一個寬松的環境中學習。

總而言之，作為高中英語教師，首先要保證自身的綜合素質，用教學時的人格魅力吸引學生注意力、激活他們對英語的熱愛之情。值得一提的是教師要公平、嚴肅對待所有同學，包括零基礎學生，只有師生之間架起完美配合和傾心互動的橋梁，才能為這些英語基礎薄弱者開拓上升的空間。

參考文獻

[1]王玲玲.新課程背景下創建激活式高中英語課堂教學的策略[J].軟件教育現代化（電子版），2015.

[2]袁冬梅.淺析高中英語課堂開放式教學的實踐[J].校園英語，2012.endprint