淺談小學(xué)英語(yǔ)主體性教學(xué)

孫紅

摘 要：教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道和教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主觀向上的動(dòng)力，輔助學(xué)生發(fā)展個(gè)人才能并主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)重要的交際語(yǔ)言工具。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何開(kāi)展主體性教學(xué)，讓學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，開(kāi)啟能動(dòng)性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；主體；發(fā)展

新課改的進(jìn)行，給教師帶來(lái)了各種理念上的更新和變革，當(dāng)前，在素質(zhì)教育要求下，傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)去式，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為當(dāng)下教學(xué)的中心目標(biāo)。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾指出：真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳給兒童，而是出自?xún)和旧恚@是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。可見(jiàn)，作為一名教師，面對(duì)學(xué)生不能僅僅認(rèn)為他是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知個(gè)體，一個(gè)機(jī)械式被動(dòng)聽(tīng)講的受眾。而是要清楚地認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都具有個(gè)性，都是具有主體能動(dòng)性的個(gè)體，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)要從尊重和發(fā)展學(xué)生的主體精神和主體意識(shí)開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。另有調(diào)查表明，動(dòng)機(jī)、才能、智力是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素，其中個(gè)人動(dòng)機(jī)占比33%，智力占比14%，才能占比33%。由此可見(jiàn)，教師從調(diào)查信息中可獲知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素就是動(dòng)機(jī)和才能。因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道和教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主觀向上的動(dòng)力，輔助學(xué)生發(fā)展個(gè)人才能并主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)重要的交際語(yǔ)言工具。

那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何開(kāi)展主體性教學(xué)，讓學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，開(kāi)啟能動(dòng)性呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得，與同仁商榷。

一、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的主體性，則需要不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性教學(xué)，那么，在開(kāi)展主體性教學(xué)之前，教師則需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)和諧、寬松、合作等這些能夠激發(fā)學(xué)生主體情感意識(shí)的重要因素，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的主體情感認(rèn)識(shí)。教師帶著傾聽(tīng)的態(tài)度去欣賞、包容每一位學(xué)生，通過(guò)在課堂上構(gòu)建和諧、平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，為他們的主體性發(fā)展創(chuàng)造條件。

在教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體情感可以通過(guò)下面幾種方法進(jìn)行：

（一）給學(xué)生起有趣易記的英文名字

為了讓學(xué)生能夠盡快投入到課堂教學(xué)中，讓他們強(qiáng)烈意識(shí)到自我在課堂上的存在感，教師根據(jù)學(xué)生諧音起名，如給叫王翔的男生起名叫Fly；如叫張波的男生就叫Bob；根據(jù)學(xué)生名字特色起，身體強(qiáng)壯的羅建智叫Robert；可愛(ài)的安妮叫Anne……學(xué)生對(duì)著自己的英文名字感到非常有趣，并且充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的新鮮感。很快，每一個(gè)學(xué)生的英文名字就在班級(jí)里被叫響，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)自己的名字。這樣的先入為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)氛圍的方法，激發(fā)了學(xué)生的主體情感，并在耳濡目染中掌握了英語(yǔ)中常用的英文名，由此，在以后無(wú)論是上新課還是簡(jiǎn)短閱讀涉及到英文名字的，學(xué)生都不會(huì)陌生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

在主體性教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)，更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中，如創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，利用富有童趣的英語(yǔ)歌曲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生愉悅的情感，從激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)英語(yǔ)教材有很多首富有情趣、通俗易懂、膾炙人口的歌曲，教師要充分利用，堅(jiān)持用每周一歌的形式來(lái)熏陶學(xué)生幼小的心靈。例如：關(guān)于學(xué)習(xí)打招呼問(wèn)好的內(nèi)容時(shí)，可以唱“How Are You？”；關(guān)于學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)歌曲有“Are You Sleeping？”；關(guān)于天氣學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌有“How Is The Weather？”等等。在日常教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生曲不離口的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的日常使用率大大提高，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師還可以借助英文歌曲，再配合一些眾所周知的童話(huà)故事，定期地給學(xué)生講一講如《小紅帽》《白雪公主》《丑小鴨》等。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平在講故事的過(guò)程中提出適當(dāng)?shù)囊螅瑢W(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考。而穿插其中的，就是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，說(shuō)一說(shuō)故事中主人公的姓名，能夠復(fù)述故事的大概情節(jié)，可以回答老師設(shè)置的問(wèn)題，教師也可以提供學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮主體意識(shí)，積極參與。一方面學(xué)生在喜聞樂(lè)道的故事中感受到了異國(guó)情調(diào)，使其了解了中西方文化習(xí)俗的差異，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

（三）搭建合作小組，激發(fā)主體情感

教師可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，通過(guò)開(kāi)設(shè)每月一次辦英語(yǔ)小板報(bào)、手抄報(bào)的比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體情感，對(duì)于英語(yǔ)小抄報(bào)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，內(nèi)容可以是重要的知識(shí)點(diǎn)匯集、也可以是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的感受、心得、成果，又或者是幽默笑話(huà)、小故事等。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)展示，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的過(guò)程中，一方面讓學(xué)生感受濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，另一方面，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，能動(dòng)性增強(qiáng)，通過(guò)合作辦報(bào)培養(yǎng)了學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)體性發(fā)揮

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要善于結(jié)合生活，開(kāi)展趣味十足的教學(xué)活動(dòng)，從而符合小學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容生活化，從而激發(fā)學(xué)生的主體交際意識(shí)。如：在上新內(nèi)容前，教師可以即興與學(xué)生進(jìn)行寒暄，聊一聊關(guān)于心情，天氣，家庭，學(xué)習(xí)等話(huà)題。另外還可以借助實(shí)物、圖片、多媒體等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、多元化的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和和創(chuàng)新新。與此同時(shí)，教師開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的交際化，這也是培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性的一大利器。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，將枯燥無(wú)味的句型學(xué)習(xí)變成了個(gè)人才藝展示會(huì)，把日常書(shū)本上的句型變成了口頭上的實(shí)際操練，進(jìn)行了生活中的真實(shí)交際活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、談、跳等多種活動(dòng)中進(jìn)一步主動(dòng)掌握和運(yùn)用新知，最終達(dá)到靈活掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行人際交流，從而達(dá)到了自由交際的目的，提高了綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)的運(yùn)用能力。endprint