淺議小學英語以培養聽說能力促進交際發展

后東蘭

摘 要：語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。

關鍵詞：小學英語；聽說能力；語言交際

英語口語交際是一種新課型，隨著課改的深入，小學英語口語教學占據著越來越重要的地位，它不僅訓練學生口頭表達能力，還注重培養他們與人交流的意識和交流的習慣，提高交際能力。在實際的英語教學中我主要通過情景教學，激發興趣、擴充教材，滿足學生交流英語的需要、小組互背互誦增強學生的口語對話能力、創設交際環境提供創造語言交際的空間等等幾方面來培養學生初步對話能力。

我在教學中發現：有些學生對英語考試非常有信心，但要讓他說幾句英語卻很難，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與了，但一到口頭表達，就吞吞吐吐，不知怎么表達；因此，在小學英語教學中教師要利用有限的教學資源，在課堂中通過各種生動有趣的活動， 讓學生主動地參與口語訓練。在實際的英語教學中我主要通過情景教學，激發興趣、擴充教材，滿足學生交流英語的需要、小組互背互誦增強學生的口語對話能力，創設交際環境、提供創造語言交際的空間等幾方面來培養學生以聽說能力為主的初步對話能力。

一、聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。在上四年級的第一節課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課。“Hello！ I am your English teacher.My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu，劉老師，understand？明白嗎？”學生點點頭，“Please read after me，跟我讀，Miss Liu.”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！ I am Miss Liu.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說，“……，stanp up， please.”“Hello！……”引導他回答，“Hello！Miss Liu.”然后示意他坐下，并說：“Sit down，please.”接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應該怎樣學等問題，使學生明白了學習英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上，就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端。

二、說是進行交際的關鍵

許多專家早已認為，學生口語能力的訓練在學習外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。而要做到你說的英語別人能聽懂，必須首先注意語音、語調的準確。因此在小學英語的教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學也是必不可少的內容。但是，單調的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現，則更能體現學習的樂趣。

其次，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學的贊揚和教師發的“真棒”卡片，更給做對話表演的同學以極大的鼓勵，增強了他們學習的信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，我用適當的詞匯或表情提示，使學生得以繼續的進行。對學生的錯誤，在其發言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷他們的積極性。

例如：講《Happy New Year！》時，時間上正好臨近元旦的到來，班級里已經有了過年的氣氛，在學生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經可以進行交際，并且會運用到實際生活中，同學之間見面用英語問候新年快樂。

三、英語背景常識是進行交際的必要補充

非語言知識因素——英語背景知識，對提高英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的文化習慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權；中、西方各種手勢表達的不同意思；圣誕節、感恩節的來歷等。因此，英語課文中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識得到學生們的喜愛。由此他們知道了一些交際中的常識：西方人的喜好、禁忌、主要節日及慶祝方式等等，使學生開闊了眼界，增長了知識，加深了對英語語言文化的理解，以便他們能更準確、地道地應用英語。

所以加強聽說能力的培養，強化學生的交際意識，應該從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性；以豐富的語言材料，創設不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調的準確性。培養學生良好的學習習慣，也為今后的英語學習打下堅實的基礎。endprint