淺談培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力

潘志強(qiáng)

在我的教學(xué)生涯中，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的確是件不容易的事情，那么怎么讓我們的孩子能很好的學(xué)好英語(yǔ)呢？我覺(jué)得自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

培養(yǎng)學(xué)生的能力是我們教師議論的重點(diǎn)，其中自學(xué)能力，可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量的是靠自學(xué)得來(lái)的，這是不可非議的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是有自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講多少、學(xué)生聽(tīng)多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師哪里沒(méi)有講到、學(xué)生哪兒就不會(huì)的現(xiàn)象，把學(xué)生看成知識(shí)容器。下課了，學(xué)生連書都沒(méi)打開(kāi)。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書上內(nèi)容。如果我們不讓學(xué)生自己去看書，自己去開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開(kāi)老師，自己寸步難行。學(xué)生把老師講過(guò)的東西一旦忘記了，自己不會(huì)翻書重新把題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、不會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后不會(huì)自覺(jué)重溫課文，甚至連英語(yǔ)課文都讀不通順，因此成績(jī)提高很慢。

首先，我們可以讓學(xué)生把單詞試著讀幾遍，也可以利用點(diǎn)讀機(jī)，會(huì)識(shí)音標(biāo)的同學(xué)可以試著用讀音標(biāo)的方法讀幾遍，這樣，學(xué)生在老師教單詞的時(shí)候，他們就有了自信心，為他們的英語(yǔ)教學(xué)提供了保障。

其次，我們可以讓他們根據(jù)本單元的內(nèi)容去排演一個(gè)對(duì)話練習(xí)，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，他就一定會(huì)讀本單元的課文，有的英語(yǔ)句子也會(huì)運(yùn)用到他們的對(duì)話練習(xí)中，起到不教自會(huì)的目的。

接著，我們可以讓學(xué)生做單詞卡，讓他們把單詞卡做的漂亮一些，在單詞卡的背面整理這個(gè)單詞的句子，現(xiàn)在分詞，過(guò)去分詞，過(guò)去式，單三式等，這樣讓每個(gè)孩子都去做一做，他們?yōu)榱瞬怀鲥e(cuò)誤，勢(shì)必就會(huì)查字典，問(wèn)同學(xué)，查書啊，我們的目的又一次被達(dá)到了。

還有，我們可以夸大的表?yè)P(yáng)孩子。讓他們提起背誦課文，上課前，給他們背課文展示的環(huán)節(jié)，一些孩子看到不如他的孩子都會(huì)了，他們就會(huì)在家也提前自學(xué)了，比賽學(xué)習(xí)的力量真的很神奇。

總之，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、讓他們充分的利用資源去提前自學(xué)，我想他們一定會(huì)有所收獲。endprint