培養學生作文創造性才能

吳健

教育主張以人為本，在作文教學過程中，教師要少限制學生，給學生一個自由作文的空間，讓學生自主作文，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造性才能，造就富有創造力的優質人才。然而，作文教學的現狀不夠理想，學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區，作文教學的改革勢在必行。作文是認識世界，認識自我，進行創造性表現的過程。我們的作文教學要多點開放，少點束縛。我們要充分發揮學生的個性，盡情放飛學生想象。這樣，學生的心情將會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍，從生活中活生生的小事入手，注重發揮學生的創造性才能。

在作文教學中還存在不少誤區，作文教學的改革勢在必行。

一、高度重視文章語言

常常會發現一些令人無可奈何的文章。這種文章你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至想下個評語都頗感為難。這種作文要么千人一面，要么假大空，只是為了考試而趕制的一種次品。在這種文章中，你根本看不到一個年輕人的活力與創造性。所以，指導學生關注生活，多方面進行積累，提高學生人文素養，激發學生寫作興趣，是勢在必行的。文學的第一要素是語言。還有人說：“文章的語言如同人的肌膚與衣飾”，“是給讀者第一印象的東西”，“拙女全靠巧打扮”，“人飾衣裳馬飾鞍”無不說明了文章語言的重要性。語言是文章內容的思想情感的載體，是作家賴以表現其對生活的認識、領悟和評價的媒介。作者要表達自己深刻的思想，豐富的內容，獨特的構思，完美的布局，無不依賴文章的語言來完成，因此，文章語言的優劣，不僅決定文章價值層次的高低，而且決定文章的成敗。

二、激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。學生的興趣要靠教師去激發，一方面多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，組織學生參加各種正規的作文競賽，每月出一期手抄報，每學期出一期班刊等。讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉他們的能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產生濃厚的興趣。再如可要求學生寫社會調查報告，使他們的作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。

三、聯系生活實際

生活與語言息息相關，密不可分。在習作中，倡導向生活開放的習作素材觀，指導學生習作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取，學生的習作就不會坐而論道，閉門造車。我們可以利用孩子愛玩的天性，引導他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習作素材，讓他們在游戲中完成習作。組織內容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動，智力競賽，問答比賽，辯論會，小記者采訪活動，文娛表演活動等。教師抓住這些機會讓學生進行習作練習，只要學生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。學生動筆的機會和創新的機會也就多了。

四、個體指導

當學生的作文像作文了之后，我們應針對不同的個體，根據他們作文之中的不足之處，有針對性地向學生提出解決方案。中心處理不好的，就在對事件的分析處理、提煉觀點上下功夫；結構安排不妥的，就在結構的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真摯性上下功夫；用語不生動的，就在句式的多樣性及用詞的傳情性上下功夫。

五、改進作文教學方法

二十一世紀是人才的世紀，人才更多的本質在于創新，而創新的工具就在于思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養不斷提高學生寫作的能力。打開學生思維的“黑箱”，立足于一個“創”字；植根于現實生活，強調一個“新”字；重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神、求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。所以，課堂上教師要采取多種方法提供給學生聽說讀寫的機會，鼓勵說和寫。能讓學生做的，教師盡量不做，學生還做不好的，教師盡量少做。作文教學中要以培養學生思維為目的，激發學生的興趣。從命題開始就要采取多種學生感興趣的方式，變中學生寫作的暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思維，在閱讀中思維，在采訪中思維。啟發他們下筆前思考為什么寫，寫什么和怎么寫，寫出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。

六、有小中一定能見出大來的觀念

大部分學生作文脫離生活實際，胡編亂套，舉步艱難。要改變這種難產現象，得以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，不要一提到作文，總是去想那些大的素材。教師要告訴學生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉移著眼點，有小中一定能見出大來的觀念。有很多學生寫作文總是那么幾句精彩的語言，接下來便空洞無物，無話可說。因而，教師一定要在平時多提醒學生注意身邊的人和事，對發生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態，甚至保持一根敏感的神經。這樣，不管是哪樣一類作文題目出現，腦海中往往會閃現出一串相關的事件，抓住那些清晰而又與題目聯系較為緊密的事件，根據審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，然后再往深處挖掘、拓展，要抓住表達的重點。

七、增強學生寫作信心

把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發表，使同學體會到作文成功的快感，寫作也由課內到課外擴展了。這樣，既引導學生更積極地關心他人，關心社會，做一個對社會有用的人，又培養了良好的寫作習慣，訓練寫作技巧，提高寫作水平。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，而這些所有的關鍵都是要激發學生的情感因素，增強學生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。endprint