語文怎樣在課堂上貫徹素質(zhì)教育理念

肖紅梅

語文是我們的國語和母語，是最重要的交際工具，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)好其它學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。

眾所周知，語言的運用能力包括聽、說、讀、寫方面，語文教學(xué)也是圍繞這些方面開展開，但就訓(xùn)練專題、訓(xùn)練對象而言，欠缺針對性，效果也不太令人滿意。課堂教學(xué)主要是通過對教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)評價的設(shè)計等幾個方面來體現(xiàn)和實施素質(zhì)教育的。

一、確立面向全體兼顧個體的教學(xué)目標

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往把側(cè)重點放在知識傳授上，大大削弱了閱讀教學(xué)本身的功能，造成學(xué)生“讀死書”“死讀書”的僵化局面。語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識。關(guān)于如何處理教學(xué)目標中三者的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教給閱讀方法，是它獨具的基本目標，其它目標都要圍繞這一目標來進行。因此，課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)以能力目標的實現(xiàn)作為教學(xué)的出發(fā)點。

素質(zhì)教育的一大特點是面向全體，承認差別。我們在制訂課堂教學(xué)目標時，就要根據(jù)學(xué)生的實際情況弄清：哪些目標要求全體達到，哪些目標要求多數(shù)達到，哪些目標是針對少數(shù)尖子生的。這樣有的放矢地確立目標才會兼顧到學(xué)生差異，有利于學(xué)生個性發(fā)展。

素質(zhì)教育注重學(xué)生特長培養(yǎng)，注重挖掘人的潛能，鼓勵個性發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，以教材為媒介，進而培養(yǎng)他們在閱讀寫作或演講方面的愛好與特長。還必須延伸到課外，通過加強個別輔導(dǎo)來實現(xiàn)。

二、上課前讓學(xué)生進行練習(xí)

所謂“課前三分鐘練習(xí)”就是：每節(jié)課上正課前抽出三分鐘左右的時間進行專題訓(xùn)練。該訓(xùn)練的對象為一人，按每班50人，每周5節(jié)課計算，每學(xué)期對同一專題的訓(xùn)練課進行兩輪。訓(xùn)練的目的：加強學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，為寫作為夯實基礎(chǔ)。整個訓(xùn)練過程可按年級分為三個階段，各階段分專題進行訓(xùn)練。

第一階段：美文賞析、講故事階段。此階段為基本功訓(xùn)練階段，訓(xùn)練時提出具體要求，如美文欣賞要求，用普通話簡要說明推薦美文的原因，儀態(tài)萬方，口齒清楚，語調(diào)和諧等。訓(xùn)練的目的是：鍛煉學(xué)生膽量，讓每個同學(xué)都能上臺；促使學(xué)生拓開閱讀面，養(yǎng)成平時收集材料的好習(xí)慣；為寫話題作文建立材料庫做準備。

第二階段：新聞評論、即席演講階段。本階段訓(xùn)練，學(xué)生最感興趣的是即席演講，我的做法是：在講臺上設(shè)一個題目箱，全班同學(xué)可把自己認為的焦點、熱點話題寫在紙片上存入箱中，輪到上臺演講的同學(xué)現(xiàn)場從箱內(nèi)抽取題目，沉思一分鐘便開始演講。此項活動刺激，富有挑戰(zhàn)性，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本階段的訓(xùn)練目標是：語言表達能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力的培養(yǎng)，議論文寫作思維的訓(xùn)練，話題作文審題訓(xùn)練等。

第三階段：詩歌鑒賞、佳作自鑒階段。本階段的訓(xùn)練為實戰(zhàn)演練。大家知道，詩歌賞析和作文是高考語文的重頭戲，把這兩個專題放在一起練習(xí)，既有針對性，又具實效性。特別是佳作自鑒這個專題，學(xué)生把自己創(chuàng)作中的得意之作推薦給大家，既能相互交流，取長補短，又增添了學(xué)生的自信心，調(diào)動了創(chuàng)作的積極性。本階段訓(xùn)練的目的是：分析及寫作能力的培養(yǎng)：能運用詩歌賞析、寫作方面的理論知識指導(dǎo)實踐；增強學(xué)生的自信心，積極備戰(zhàn)考試。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤做讀書筆記

有些學(xué)生比較懶散，從不想認真做筆記，認為沒多少意義。有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，喜歡找其他同學(xué)的筆記拿來抄上去就完事，敷衍應(yīng)付抄出來的筆記，是沒有任何作用的，因為沒有經(jīng)過上課聽講和大腦的思考，只是抄上去就完事，過后連自己都不看不懂，不知老師講的是什么。

學(xué)生做筆記一定要養(yǎng)成習(xí)慣，做到只要上課就有記筆記的習(xí)慣，時間長了，才能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)語文課開始，我就要求所教的班級學(xué)生做讀書筆記和聽課筆記，為了提起學(xué)生的興趣，我先是用一節(jié)課的時間向同學(xué)們分析作為寫不好的原因，如材料不夠、寫作技巧欠缺等，并告訴同學(xué)們這些都可以通過做讀書筆記來解決。

同時要培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問做筆記的習(xí)慣，在筆記過程中邊記邊思考，邊思考邊提問，邊提問邊總結(jié)，邊總結(jié)邊對所學(xué)課文內(nèi)容進行歸納，長期堅持這樣做筆記，這樣的筆記才有意義，對學(xué)習(xí)才有真正的效果。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是用一節(jié)課的時間向同學(xué)們分析語文課、作文寫不好的原因，如：上課沒有理解老師所講內(nèi)容、沒有獨立思考的習(xí)慣、沒有找到學(xué)習(xí)語文的最好方法和途徑、沒有了解課文的中心思想、寫作為材料不夠、寫作技巧缺乏等，并告訴同學(xué)們這些都可以通過做上課筆記和讀書筆記來解決。上課筆記是一節(jié)課內(nèi)容的精華所在，讀書筆記是怎么讀書、如何讀好書的精髓所在，都非常重要。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅持寫點滴文章的習(xí)慣

語文貴在“讀”、“寫”和“領(lǐng)悟”，衡量一個學(xué)生是否學(xué)好了語文，關(guān)鍵要看其是否有動筆寫作的能力?！坝懈卸l(fā)”、“下筆有神”說明這個學(xué)生才是真正學(xué)好了語文。

學(xué)生任務(wù)繁重，教師要反復(fù)告誡同學(xué)們，要想留下生活中的美好書劍，最好的辦法是長期堅持寫文章、寫日記，不僅有助于練筆，還能夠提高學(xué)生的寫作水平?？梢哉f，日記和短文為學(xué)生練筆和師生交流搭建了一個非常好的平臺，縮短了師生間的距離。

為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，教師要進行必要的輔導(dǎo)教學(xué)和輔助練習(xí)：要求每位同學(xué)做讀書筆記，每周交一次作文或日記。進行作文教學(xué)新嘗試——“四位一體”作文評改法，即是個同學(xué)在一個本子上寫作，同學(xué)之間互相點評；課堂上有意識地加強討論，開拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛等。

五、課堂上重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

要建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，改變以往重教法輕學(xué)法的不良傾向，應(yīng)把教師一講到底的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，變“全盤授予”為“拈精摘要”，變“滔滔不絕”為“以講導(dǎo)學(xué)”，變“默默聆聽”為“研討求索”。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上建立一種教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基本模式，即課堂教學(xué)五個階段：（1）提示設(shè)問；（2）閱讀思考；（3）討論切磋；（4）歸納總結(jié)；（5）練讀練寫。這種課堂教學(xué)模式不僅把教師從繁重的“講”中解脫出來，而且還有利于學(xué)生對知識的掌握。

所以語文課堂教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生紛紛活躍起來，相互學(xué)習(xí)起來，產(chǎn)生出有創(chuàng)意性的問題，讓學(xué)生的獨立思辨的信心和能力日益增長，教學(xué)生如何學(xué)不如教學(xué)生怎么學(xué)，讓他們自己在課堂內(nèi)外掌握學(xué)習(xí)方法，語文素養(yǎng)就會漸漸不斷提升。endprint