初中英語詞匯教學方法淺談

曹麗

【摘 要】音、形、義結合教學；利用具體情景掌握單詞的讀音和語義；通過激發學生學習興趣，提高詞匯教學質量。調動學生的學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。以這種模式進行詞匯教學，使詞匯教學步入良性循環。

【關鍵詞】詞匯 模式 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.083

詞匯是初中英語教學的重要組成部分，本文主要研究如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞。眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵。掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分，但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣，如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個英語教師應該不斷地認真思考的一個問題。下面將談談自己在這方面的思考和所做的嘗試。

一、初中英語詞匯教學中存在的主要問題

首先，許多教師對詞匯教學不夠重視，教學方法單一，主要以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。

其次，學生記憶單詞單一化。大部分學生記單詞時，讀就是讀，寫就是寫，沒有把單詞的音、形、義、性結合起來記憶，而是完全隔離開來，費了很多時間和精力，單詞還是記得零零落落，記住了音形，又忘了詞義，或是詞義記住了，拼寫又不準確，要么寫錯字母，要么漏寫字母或是單詞字母順序錯位。

最后，單詞的負積累。英語詞匯學習需要一點一滴的日積月累，要做到今日事今日畢，持之以恒。當天所學單詞要熟練到當天能聽懂、會說會寫。每天如此，詞匯量不斷擴大，形成單詞的正積累。但很多學生在課堂學的單詞，課后不朗讀復習，只在老師檢查前進行強記，結果能記住一半就不錯了，日復一日，落下的單詞越來越多，形成單詞的負積累。在日常的課堂口語交際訓練和寫作訓練中越來越吃力，慢慢對英語失去興趣。

二、初中英語詞匯教學的方法

（一）音、形、義結合教學

學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三者結合，所以，在學字母時，就在每一個字母后面注上音標，這時不要求學生寫音標，只是讓他們感知音形，既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母，又為今后音標教學作了鋪墊，同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調元音字母的發音，在以后的教學中，不斷復習、歸納比較，此后就給學生講解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，并啟發學生按讀音規則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s，告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音，并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合，溫故知新，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，培養了學生自覺學習單詞的能力。另外，單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫，還應加強詞性、詞義的教學，也就是學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用，讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

（二）利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

（三）通過激發學生學習興趣，提高詞匯教學質量

根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，教師可采用多種方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，教師可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。在教學中教師組織學生可以搞多種活動。如：采取分組討論，用詞繞口令，猜謎語，游戲、演講、演短劇等。教師應該教學生注意詞語之間的聯系，用詞根記憶新詞，用舊詞學新詞。教師還要在合適的時候引導復習。以達到“溫故而知新”。

三、教新單詞的藝術

（一）直觀法介紹新詞匯（讓學生先不看書，看教師示范表演）

1.利用實物介紹新詞匯。如：教室、黑板、課桌、窗戶等。2.利用圖片介紹詞匯。如：各種動物、水果、蔬菜、服飾等。3.利用簡筆畫介紹詞匯。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。4.用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

（二）操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯，具體操作的方法有：

1.搶答法，教師提出詞匯讓全班同學快速搶答，回答錯誤的同學給予適當的處罰，如：講笑話、唱歌等。2.讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。3.用生詞兩兩作為首尾，進行單詞接龍。4.創設游戲，如猜詞游戲，活用新授詞匯。5.創設情景，讓學生結對編對話，要求使用新單詞等；6.創設情景，讓學生組成多人小組采訪、角色表演等活動，要求使用新單詞。

以這種模式進行詞匯教學，充分利用了詞匯認知的規律，創設出各種情景和任務，提高了學生的學習興趣，使詞匯教學步入良性循環。endprint