數學“差生”形成的原因及解決策略

楊琴

摘要：在教學中每個同學興趣愛好不同，好學程度不通，家庭教育不同，擅長科目不同，這些東西導致每個學生的學科成績存在著很多的差異，這也是每個人獨一無二的緣由。每個人天生的智力都是差不多的，人的很多東西都是通過我們后天學習得以改善的和健全的。每個人天性也本是善良的，但是因為某些原因而走上了不法道路。每個人最開始對社會的認知是一樣的，每個人開始的起點都是零，也是一樣的，但是因為后天的原因，讓每個人存在越來越多的差異，存在越來越大的差距。在學習過程中也是一樣的，從一開始沒有好壞之分，沒有優生和差生之分，但是因為各種因素的影響學生之間的差距就開始顯現出來。慢慢就有了優生，中等生和差生之分。在教學里存在這種狀況是在正常不過的事情，但是，我們的老師要重視這個問題，讓這個問題可以得到改善或者解決，縮小學生學生之間的差距。

關鍵詞：數學教育；差生的形成；解決策略

數學它是開發人大腦的一門科目，它對學生邏輯思維能力要求較高，對學生的學習而言存在一定的困難。數學科目很抽象，很難懂，學生掌握知識的程度也不同，這導致在數學課目上學生的學習成績存在很大的差距，而且兩極分化嚴重，差的非常差，好的又特別好。除了這個客觀因素之外，還存在其它的一些非客觀因素。例如，學習氛圍，家庭教育，老師重視程度，學生之間的歧視等因素也對我們數學教育有著一定的影響。在教學中提高差生的成績是我們每個老師都應該重視的。以下是我對數學差生的形成因素的一些分析和解決的策略。

一.鼓勵學生多問問題

學習中存在問題是很正常的一件事，但是許多同學他們自尊心太強，臉皮太薄，他們害怕別人嘲笑，怕別人說他們笨，從而在學習上有問題也不問，不懂裝懂。這樣在他們的數學學習過程中問題越積越多，最后導致他們學不懂數學。為了防止這個現象的發生，我們的老師要鼓勵學生在課上多問問題。例如，老師可以在講完一節課的時候抽幾位同學起來提出他的問題，或者這節課中他覺得難的知識點，我們以人為本的教學，就是要讓學生成為老師教學的中心，解決學生們的學習問題。或者在上完課后老師可以讓學生進行討論和提問，也可以通過學生代表向老師反映學習中存在的一些問題，和覺得難的知識點。在課中對這些知識點在進行講解，讓學生更通徹的了解知識。在學習過程中學生問題得到及時的解決對他們后面的學習是很有幫助的，在問題的解決過程中學生也就掌握了這個知識點。在學習中要鼓勵學生養成不恥下問的學習精神，這樣可以學到更多人解決問題的技巧，不斷學習更多人的優點，不但可以提高自己的成績，而且也讓自己的綜合素養的到提高。

二.老師要更加重視對差生的教導

很多老師都有這樣的一種思想，覺得差的學生他們很調皮，不聽話，不愛學習，而且有時候還影響課堂教學秩序，從而對差的學生便不聞不問，讓他們自由發展。我們老師也該秉著人人平等的教學觀念，不該對差的學生有偏見。他們有很多學生其實也希望自己有好的成績也可以得到老師的關注和重視，他們也希望在一個班級里可以有人注意到自己。都是自己成績不突出，他們就覺得沒人關注自己從而他們就以他們自己的一些方式引起周圍人的關注，他們的目的是很單純的。其實他們這類同學的思維是很活躍的，頭腦是很聰明的，但是他們只是用處了地方，所以，在教學中我們的老師要多關注我們的差生，引領他們走上愛學習的道路，他們的數學成績是肯定會得到提高的。

三.培養學生的學科興趣

興趣是學生學習的第一人老師。很多學生他們數學差的原因是他們對數學學科根本沒興趣，從而從心里就開始抵觸數學，慢慢就開始厭學。為了改變這種現狀，我們的數學老師就要通過自己的一些教學方式幫助學生培養數學興趣，一旦學生對數學產生了興趣，他們就會主動的投入我們的學習，比被動學習效率更高，從而讓他們的數學成績得到提高。例如，老師可以開展一些與數學有關的腦經急轉彎，或者數學游戲，幫助學生提高他們的數學興趣。

四.老師加強理論知識的教學和加強對癥下藥教學

很多時候，我們老師采用題海戰術，讓學生大量刷題，他們覺得多練習就能提高學生的數學成績。我們練習題是為了檢測學生的學習成效，和提高他們掌握知識的能力。通過練題的確可以提高學生的成績，但是我們的數學不是簡單的練題就可以解決問題。我們解決問題要從問題的根源本質出發，這樣才可以讓問題得到徹底的解決。學習數學也是一樣的，很多同學又覺得學習數學就是學習公式，然后在解題中套用公式就行了，其實這是錯誤的觀念。學習任何科目的本質都是理論概念的學習。而我們的數學公式知識在理論概念下的一種直觀的表現形式。學習數學要有牢靠的理論知識概念才能學的更好。例如，學生在學習某個公式的時候只記住了這個公式，而沒有記住使用公式的條件。在解題過程里學生將會錯用公式，或者落下滿足這個數學公式的條件，最終導致解題結果錯誤。所以，在教學離老師要加強學生對理論知識的解讀。在數學教學里提高數學教學質量的有效方法是對癥下藥。老師可以通過我們的練習題及時發現學生的問題，讓他們問題得到及時的解決，并在他們錯的地方或者不懂的地方進行強化練習。數學它是一門很奇怪的科目，每個章節之間連貫性不是非常的大，而且數學只要懂了就很難被忘記，但是不懂的就很難把它給搞懂，而且會在同一個地方多次犯錯，但是我們老師給學生進行對癥下藥的講解和練習，讓學生在薄弱的地方就得到了加強，這樣可以高效的提高我們的學習效率，減少學生的盲目做題的時間，讓教學質量也得到提高。在教學過程中老師加強理論知識的教學和對癥下藥教學是一種科學提高學生成績的方式，希望老師在教學過程可以重視這種教學方式。

總而言之，其實我們的差生才是我們老師教學中應該重點關注的對象。老師不應該對差生存在偏見而是更多的幫助他們改變他們的學習態度和學習成績。許多老師他們都只重視好學生的教育，成績越好越受到老師的關注，而差的學生局對他們不理不睬，讓他們自生自滅，這樣會讓給多的同學受到這類同學的影響，這樣的教學不利于提高整個班級的數學成績。我們的班級是一個小群體，一個班的學習氛圍對學生成績的影響是超級大的。環境可以改變一個人的性格，改變他們的生活習慣，所以在教育中老師要注意給學生制造一個良好的學習氛圍，讓學生從一個集體中去改變他們本身，從而提高我們的教學質量。在學過程中老師要不斷給學生傳播正能量，讓他們變得積極向上，這對我們的教育是很有幫助的。為了更好的提高我們的教學質量我們的老師要更加重視對差生的教導和關注，讓他們的綜合素養得到改善。

參考文獻：

[1]肖紅霞，初中數學教學中差生的形成原因及轉差策略[J]，試題研究.教學論壇，2016，（26）

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