中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究
——以泉州第一中學實踐研究為例

賴東升 潘奕峰 陳勝賢

（泉州第一中學，福建 泉州 362000）

中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究
——以泉州第一中學實踐研究為例

賴東升 潘奕峰 陳勝賢

（泉州第一中學，福建 泉州 362000）

通過對省內外調研和泉州第一中學的實踐研究，分析了福建省中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育開展的現(xiàn)狀和存在的主要問題，并針對性地從政策、課程、師資、基地、保障和安全六個方面提出對策研究。

中學研學旅行；職業(yè)體驗教育；德育

教育部從2013年開始選擇部分試點城市進行在中小學“研學旅行”試點，迄今已在這些試驗點形成了較為成熟的開展機制，安徽合肥市、陜西西安市等試點地區(qū)更是形成了富有地方特色的研學旅行模式。在充分試驗論證的基礎上，教育部于2016年底出臺了《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，國家旅游局也于2016年12月19日發(fā)布《研學旅行服務規(guī)范》（LB/T054—2016）旅游行業(yè)標準，該標準于2017年5月1日起實施。泉州一中自2014年起開始組織研學旅行，至今已舉辦過“韓學游”“京華夢”“望江南”幾期活動，積累了不少的經(jīng)驗。2016年7月，泉州一中申報2016年度福建省中小學德育研究課題“福建省中小學開展研學旅行和職業(yè)體驗教育的研究”獲得通過。課題組通過對省內外中小學開展研學旅行和職業(yè)體驗教育相關調研，并結合泉州一中校本研學旅行之職業(yè)體驗專題教育活動實踐，通過理論學習、考察調查、實踐檢驗等方式得出最終的調研結果，提出福建省開展中小學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的對策。

一、現(xiàn)狀研究

（一）調研情況

2016年7-8月，通過文獻資料查詢、各校官方網(wǎng)站相關信息搜集、實地查看等方式，調研省內中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育實際開展狀況。2016年9月，通過問卷調查，面向泉州一中初一、初二、高一、高二學生，調查學生對研學旅行和職業(yè)體驗教育的認知及觀點。2016年10月，通過實地考察、現(xiàn)場采訪、參與體驗等方式，考察安徽省合肥一中研學旅行活動開展情況。2016年10-12月，借助體驗式主題班會課、學生社團活動、勞動基地社會實踐活動試驗職業(yè)體驗教育滲透的效果，并及時搜集試驗數(shù)據(jù)。2016年11月，通過期中考家長會進行問卷調查，面向泉州一中初一、初二、高一、高二學生家長，調查家長對研學旅行和職業(yè)體驗教育的認知及觀點。2017年2月，借助泉州一中2017研學旅行活動之“望江南”冬令營活動，試驗校本研學旅行方案的可行性。2017年3-4月，借助志愿者活動、勞動基地社會實踐活動試驗研學旅行滲透的效果，并及時搜集試驗數(shù)據(jù)。2017年4月，通過實地考察、現(xiàn)場采訪、參與體驗等方式，考察安上海市晉元高級中學、上海市桃浦中學、上海市第五十四中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)體驗教育開展情況。

（二）現(xiàn)狀情況

福建省雖然不是全國首批研學旅行試點地區(qū)，但是省內研學旅行活動近兩年內也陸續(xù)展開，部分學校通過研學旅行的開展先期積累了較為豐富的經(jīng)驗。截至目前，福建省的研學旅行試行指導文件也在擬定中。

1.家長與社會對研學旅行的主觀接納程度高。調查發(fā)現(xiàn)家長對研學旅行是持歡迎態(tài)度，這為研學旅行的開展提供了有利的條件。分發(fā)對象：初一（試點年段）/高一（試點年段）家長；分發(fā)份數(shù)：初一500份/高一887份；回收份數(shù)：462份/837份。調查顯示，家長們對研學旅行普遍持支持態(tài)度（95%），主要理由是子女可以增長見識（100%），同時寒暑假有事情做（91%），避免在家里無所事事，玩電腦、玩手機。家長對研學旅行能夠學到課本內的相關知識（17%），把研學旅行作為知識在現(xiàn)實的延伸應用持懷疑態(tài)度（65%）。同時，家長關心的研學旅行問題是安全問題（100%）和費用高低（93%）。社會上的第三方盈利性旅游機構對于研學旅行的敏感度遠高于學校。在福建省還未全面推行研學旅行之前，旅游機構就已經(jīng)開始將原有的旅游產(chǎn)品進行改裝、升級，加入研學元素，并向學校推廣研學旅行的概念，一些品質較高的旅游機構通過自身的行業(yè)優(yōu)勢，已經(jīng)開發(fā)了一系列研學旅行的產(chǎn)品。

2.國內“職業(yè)體驗教育”工作開展比“研學旅行”要晚。2014-2016年上海、北京、湖南等地陸續(xù)開展了中小學職業(yè)體驗活動，其中上海市已連續(xù)四年舉辦“職業(yè)體驗日”活動，時間設定在每年4月份，時長累計1周，2017年更是分成4個階段實施。2015北京也舉辦了首屆全市的面向中小學的“職業(yè)教育活動周”。因而，福建省內開展職業(yè)體驗教育可充分借鑒已開展地區(qū)的一些經(jīng)驗和模式，以加快推進速度。

3.學生及其家長對職業(yè)體驗教育都表現(xiàn)出了極大興趣和認同。通過課題研究前期的問卷調查，和校本研學旅行活動的開展、跟蹤，調查發(fā)現(xiàn)，學生及其家長對職業(yè)體驗教育都表現(xiàn)出了極大興趣和認同：

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃（含職業(yè)體驗教育）現(xiàn)狀調查

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃（含職業(yè)體驗教育）現(xiàn)狀調查結果（泉州一中2016屆高一年級887名學生抽樣問卷）

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃需求調查

圖2 職業(yè)生涯規(guī)劃需求調查結果（泉州一中2016屆高一年級887名學生抽樣問卷）

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃興趣調查

圖3 職業(yè)生涯規(guī)劃興趣調查結果（泉州一中2016屆高一年級887名學生抽樣問卷）

通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)：學生普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要，“職業(yè)生涯規(guī)劃興趣調查”中“走進大學”“假期實踐”是最受歡迎的內容，一個屬于研學旅行活動,一個屬于職業(yè)體驗教育。

二、問題研究

1.福建省各地市還未形成研學旅行的濃厚氛圍。很多學校將研學旅行的課程設計完全交于第三方旅游機構，學校學科專業(yè)指導較弱。旅游機構由于缺乏專業(yè)教育人才，無法進行旅游產(chǎn)品與學校學科知識的良好結合，很多所謂的研學旅行課程就只是在原有的旅游產(chǎn)品基礎上，改換名稱，或者簡單地插入一些碎片化的常識性知識，就當作專業(yè)的研學旅行課程進行推廣，造成目前省內的研學旅行重“游”輕“學”，甚至“游”而不“學”的結果。截至課題結題階段，福建省內開展研學旅行的學校數(shù)量較少，甚至很多學校領導者對“研學旅行”的概念還未完全清晰，很多師生對研學旅行知之甚少，對職業(yè)體驗教育更是如此。

2.許多教育工作者和大多數(shù)家長、學生對職業(yè)體驗教育知之甚少。由于國內職業(yè)體驗教育開展時間較短，相關概念、內容、具體開展方法還未被大多數(shù)人所認知，甚至經(jīng)常把職業(yè)體驗教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)體驗教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個組成部分，是通過體驗式活動讓學生感知職業(yè)的具體過程（可視為“職業(yè)生涯實踐和體驗課程”），二者概念為從屬關系而非簡單的等同，這些都需要在開展過程中對所有參與者進行明確的解釋。

3.活動開展的社會意識較為薄弱。學生雖渴望認識自我、大學、職業(yè)和社會，但自身職業(yè)生涯發(fā)展能力不足；教育管理者和教師已認識到職業(yè)生涯教育的重要性，但普遍認為開展過程中困難重重；同時，社會各界對職業(yè)生涯教育認識不足，普通高中職業(yè)生涯教育社會支持力度較小。職業(yè)體驗教育開展的校園、社會氛圍、社會意識還需一段時間的營造培育。

4.學校缺乏職業(yè)體驗教育相關場所。學校開展職業(yè)體驗教育過程中，聯(lián)系了諸多的社會單位，包括行政機關單位、企事業(yè)單位等，但由于各單位擔心職業(yè)體驗教育對正常工作秩序的影響、安全責任較大、無顯性效益等問題，許多單位對職業(yè)體驗教育不是特別熱衷，造成了學校開展職業(yè)體驗教育場所匱乏的局面。

5.學校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師和職業(yè)體驗教育導師。目前高中專職的生涯輔導教師一般由心理教師擔任；班主任也會進行一些學業(yè)方面的生涯規(guī)劃指導，同時會參與職業(yè)體驗教育的報名組織。但是，中學心理咨詢中心更加側重于學生心理障礙和心理異常的干預和疏導，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)體驗教育研究投入的精力有限。

三、對策研究

基于以上課題研究結果，結合泉州第一中學校本實踐，貫徹國家、福建省相關文件精神，課題組認為開展中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的對策如下：

（一）政策：將研學旅行之職業(yè)體驗專題教育作為推進素質教育重要內容

應將研學旅行之職業(yè)體驗專題教育作為推進素質教育的重要內容。省、市各級教育行政主管部門根據(jù)《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》和國家旅游局《研學旅行服務規(guī)范》《福建省人民政府關于印發(fā)福建省深化考試招生制度改革實施方案的通知》等相關文件，抓緊出臺相關指導意見或者發(fā)布案例，讓一線學校研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的開展有據(jù)可依，有案可仿。

（二）課程：將研學旅行之職業(yè)體驗專題教育常態(tài)化

1.課程設計應重視不同學段特點和培養(yǎng)目標。研學旅行的課程設置應以《國家中學德育綱要》對不同學段的學生的德育目標為指導，結合相關中學各學科的《課程標準》，擬定適合不同學段的研學旅行之職業(yè)體驗教育課程。除了考慮以上相關國家標準外，也要充分考慮學生職業(yè)生涯規(guī)劃中自我發(fā)現(xiàn)、職業(yè)與教育認知、規(guī)劃設計等不同階段的差異（具體見表1）。

表1 不同學段課程開發(fā)中職業(yè)體驗教育目標設置

2.重視課程與課堂知識的銜接。建議職業(yè)體驗教育中體驗項目所涉及的知識，應該在學生對應的學科知識、課堂知識所能接受的范圍內，更偏重體驗，而對原理性的知識，鼓勵學生回歸課堂后再尋找答案。

3.重視課程的系統(tǒng)化，每類課程自成體系。課程的系統(tǒng)化建設，建議以學段為第一級分類依據(jù)，以學科為第二級分類依據(jù)，根據(jù)學段、學科的層級分類建立知識的相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)。

4.重視課程教育教學方式的規(guī)范化。（1）前期準備：①活動前資料搜集；②相關課本知識復習。（2）活動階段：①布置任務、分發(fā)任務清單、明確學習目標；②親身體驗、現(xiàn)場講解；③任務清單檢查、批改、評價；④小組成員互動，完成小組總結。（3）總結階段：①撰寫心得體會；②對相關知識進行分類、整理，構建體系。

（三）師資：多渠道加大師資力量培養(yǎng)的力度

建議各地教育行政主管部門和各校，通過資金的扶持、時間的傾斜、軟硬件的創(chuàng)設，組織在校教師或生涯任課教師參加研學旅行、職業(yè)生涯教育的教師培訓，提升未來教師在研學旅行、職業(yè)生涯輔導方面的能力與技巧。除了“請進來”，“走出去”也是很好的方法，研學旅行建議赴西安、合肥等市的中學進行交流學習，合肥一中近年來在研學旅行的校本課程開發(fā)、開展方面較為成熟，上海建平中學、上海晉元高級中學在職業(yè)體驗教育和職業(yè)生涯規(guī)劃方面有優(yōu)秀的經(jīng)驗值得借鑒。

（四）實施：重視中學生特點與時空背景的有機結合

1.活動的時間安排。根據(jù)中學生身心特點和福建省課時時間設置，經(jīng)試驗論證，建議研學旅行活動每學期安排一次，初中（初一、初二）每學期安排1次，每次4天左右；高中（高一、高二）每學期安排1次，每次5天左右。一個年段兩學期研學旅行活動，一次設置在學期中，一次設置在另一學期的暑假或寒假；設置在學期中的為短途研學旅行，與勞動基地社會實踐結合，設置在寒暑假的為長途研學旅行，與具有專業(yè)資質的旅行社進行合作。職業(yè)體驗教育的時間，可以在學期中間安排，也可以在寒暑假安排，國家法定節(jié)日不得安排。全年分期、分批開展。時間長度安排，建議學期中間初中生1天、高中生2天，寒暑假期間初高中均5-7天。

2.活動的地點安排。研學旅行活動范圍，建議初中生以省內和周邊省份為主；高中生以境內為主，有條件可適當組織出境開展研學旅行。重視遴選建設研學旅行之職業(yè)體驗教育基地。首先，基于勞動基地社會實踐，增設研學旅行之職業(yè)體驗項目。《福建省教育廳關于公布福建省中小學生示范性綜合社會實踐基地名單的通知》確定泉州市晉江中小學生勞動技術教育基地等20個基地為福建省中小學示范性綜合社會實踐基地。部分示范性基地原本就有職業(yè)體驗項目，福建省各校開展組織學生赴綜合社會實踐基地進行實踐活動也非常成熟，以此為基礎，進行研學旅行之職業(yè)體驗教育項目的增設和課程的研發(fā)，對促進研學旅行和職業(yè)體驗教育的開展有極大的現(xiàn)實意義。在基地的選擇上，建議側重從基礎設施、交通區(qū)位、接待能力、研學主題等方面進行考察。其次，充分利用團委會、少先隊、學生社團活動以及社區(qū)服務和志愿者活動等已有平臺，滲透研學旅行之職業(yè)體驗專題教育。最后，以各黨政單位、事業(yè)單位、公私企業(yè)為場所建設職業(yè)體驗教育基地，雖然有一定困難，但因其可以提供給學生直接參與各種職業(yè)活動的機會，能為學生呈現(xiàn)真實的職業(yè)情境，這些是職業(yè)學校和各中小學綜合實踐基地無法比擬的。

（五）評價：重視對學生參與活動的評價，延伸活動后的教育效果

根據(jù)《福建省普通高中新課程綜合實踐活動實施指導意見》相關規(guī)定，將研學旅行之職業(yè)體驗專題教育納入綜合社會實踐活動方案，將學生參加研學旅行之職業(yè)體驗專題教育活動結果納入學分管理體系，評價合格后計入學分，評價不合格的學生進行課程重修。最終結果錄入學生綜合素質評價檔案。同時，活動結束后，及時組織對學生相關作業(yè)的批改，同時組織學生進行總結反思、通過特色方案展示和征文、演講、攝影、繪畫等形式進行展示，并評選優(yōu)秀學生成果進行表彰，以增強活動的教育效果。

（六）保障：重視安全和重視家校溝通聯(lián)系，做好活動每個環(huán)節(jié)

1.把安全管理貫穿到研學旅行的每個環(huán)節(jié)。每一次活動都獨立制定安全應急預案，預案中有詳細的安全保障舉措和安全責任日報告制度以及明確的責任人。選擇安全性高的研學旅行線路和職業(yè)體驗場所，研學旅行線路及第三方合作旅游機構的選擇可以參考《研學旅行服務規(guī)范》要求的旅游行業(yè)標準。學校可以通過加強對承辦旅行社服務承諾落實的監(jiān)督，要求承辦旅行社必須購買旅行社責任險，所有參加研學旅行的師生購買旅游意外險，提高研學旅行安全系數(shù)；可對活動中吃、住、行、購等細節(jié)提出明確要求。職業(yè)體驗教育中，學校應與合作單位協(xié)商，明確安全責任對象，主動聽取對方單位有關于安全管理的建議，安排更多師資力量在活動中對學生進行監(jiān)督，在不對各承辦的行政單位、企事業(yè)單位造成較大安全管理壓力的情況下開展活動。要對參加的學生組織專門的培訓會議，進行安全教育，強化安全意識，強化保險意識。

2.重視家校溝通聯(lián)系，用好家長資源。職業(yè)體驗專題教育有涉及到學生的費用管理、出行安全，家長是直接提供者和配合者，做好費用管理的公示說明是必須的程序，做好家長安全教育十分必要。在職業(yè)體驗教育活動中，學校做好交流工作同時，幫其解決活動費用、親子聯(lián)系、知識培訓等部分困難也是調動其積極性的很有效的措施。同時，家長群體本身也是研學旅行和職業(yè)體驗教育活動開展的重要資源。學校可以邀請家長入校園，借助班會課平臺，由家長向班級同學介紹自己的職業(yè)及相關知識，再通過角色扮演、情境模擬，在家長的指導下，讓學生們模擬體驗相關的職業(yè)；很多家長所處的工作單位，就是開展職業(yè)體驗教育很好的場所，能夠為活動的開展提供最真實的情境，而讓子女體驗父母的工作，又是學校親子教育、感恩教育的重要環(huán)節(jié)，在能力許可的前提下，許多家長是愿意出這份力的。

四、結語

在項目調研及文章撰寫期間，福建省已明確新一輪高考綜合改革從2018年秋季入學的高中學生開始實行，不再分文理，語文、數(shù)學、外語3科為必考科目，學生根據(jù)高等院校的專業(yè)要求，從其他6門科目中選擇3門構成“3+3”的高考考試模式，綜合素質評價將作為高校錄取的重要參考。這意味著中學生在初中及高一學段時就必須對自己在高二選科時（即高考科目的后一個“3”的選擇）要有一定的計劃，其本質是要求學生對將來的職業(yè)生涯規(guī)劃有較好的認知。因此，課題組認為做好學生生涯規(guī)劃，“研學旅行之職業(yè)體驗專題教育”是很好的途徑。

［1］丁運超.研學旅行:一門新的綜合實踐活動課程［J］.中國德育，2014（9）.

［2］課題組.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布［J］.上海教育科研，2016（10）.

［3］劉珂，張原誠.我國中學生研學旅行學習滿意度及學習成效探討——以陜西省西安市為例［J］.中國市場，2017（9）.

［4］鐘慧笑，馬志平，吳鴻麗，李建軍，管福泉.本期話題:研學旅行難在哪里［J］.中國民族教育，2017（3）.

［5］邱濤.地方性地理研學旅行基地建設研究［J］.中學地理教學參考，2017（7）.

［6］孫宏艷.國外中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育:經(jīng)驗與啟示［J］.中小學管理，2013（8）.

［7］羅陽佳.職業(yè)世界的觸夢之行:向明初級中學探索初中生職業(yè)體驗教育［J］.上海教育，2016（21）.

［8］“上海市中小學生職業(yè)體驗活動示范性基地標準”研究課題組.上海中小學生職業(yè)體驗活動基地建設研究［J］.上海教育，2015（31）.

［9］石靜.關于在初中開展職業(yè)體驗教育的思考［J］.職業(yè)，2015（7）.

（責任編輯：周志平）