淺談初中生寫作興趣的培養(yǎng)

胡慧英

美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”人們對感興趣的事物總是力求潛心去認(rèn)識它，興致勃勃地去研究它，孜孜以求地去實(shí)踐它。科學(xué)家愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)好比飲食，無論多好的食物強(qiáng)迫吃下去，總有一天會弄壞腸胃。”可見，興趣對于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它同閱讀教學(xué)一起幾乎構(gòu)成了全部的語文教學(xué)，成了語文學(xué)的“半壁江山”。培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，已經(jīng)成為語文教師的共識。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓寫作成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力，卻一直是困擾作文教學(xué)的重要問題。在作文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的途徑和方法有以下幾種。

一、命題誘發(fā)

教師精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就有話在喉頭、一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需注意以下幾點(diǎn)：①命題要注意學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識激發(fā)學(xué)生的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》等。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降——記我的一次思想轉(zhuǎn)變》等。③命題要注意學(xué)生的成長意識，要充滿對未來的憧憬和對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時候》等。④命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》等。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)，命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使學(xué)生先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》等。

二、講述學(xué)生自己或身邊的故事

讓學(xué)生講述自己或身邊的故事時，他們最熟悉，最親切，會有話可說，也容易說得真實(shí)、生動。這樣，可以使大部分學(xué)生，尤其是懶于作文、或背作文、或怕作文的學(xué)生產(chǎn)生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實(shí)故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛作文的欲望。如，新生入學(xué)，為增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的了解，可以采用自我介紹的方式，從性格、為人、愛好等各方面說說自己，教師先自我介紹，然后學(xué)生各自介紹，最后引導(dǎo)學(xué)生擬標(biāo)題，形成作文。

三、抒寫學(xué)生情感世界的波瀾

初中階段，學(xué)生的身心逐步趨向成熟，他們模仿力強(qiáng)，對外界的感受敏銳，外界的一切都能撞擊學(xué)生的心扉，激起學(xué)生情感的波瀾。因此，在學(xué)生的情感世界里，有成功的喜悅，有失敗的沮喪，有成長的煩惱，有遇挫折的彷徨，這一切學(xué)生都需要傾訴，需要表達(dá)，這無疑就成為學(xué)生作文的興趣源。在平時練筆中，教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉這些情感，激發(fā)學(xué)生心中表達(dá)的欲望。

四、創(chuàng)設(shè)作文的情境

在作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，展開文思，進(jìn)行寫作。通過提供一定的情境，使學(xué)生構(gòu)思時有切實(shí)的依據(jù)，不至于野馬脫韁而失去控制。從規(guī)定的情境出發(fā)，通過合理的想象和推斷，再現(xiàn)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力。

五、巧用文學(xué)作品中的“空白”

優(yōu)秀的文學(xué)作品講究含蓄和深沉，善“藏”而又富于啟發(fā)性，它的形象體系中都留有許多“空白點(diǎn)”，以供讀者通過自己的生活體驗(yàn)，依靠聯(lián)想和想象去填充它。如，教學(xué)《赫爾墨斯和雕像者》這一課時，當(dāng)赫爾墨斯問他自己的雕像值多少錢時，雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”那么這時赫爾墨斯的心情、表情、語言、行為等怎樣呢？課文中并沒有交代，這就成了“空白點(diǎn)”。這些“空白點(diǎn)”最易成為學(xué)生作文的興趣源，在平時的閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。

在作文教學(xué)中，應(yīng)該通過客體的刺激強(qiáng)化主體意識，來培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，讓寫作成為學(xué)生一種內(nèi)在的需要，從而把教師“要我寫”變成學(xué)生的“我要寫”，變被動為主動。那么，學(xué)生寫作能力的提高就會指日可待了。endprint