高校第二課堂項目化管理研究

馬健

【摘 要】論文在總結筆者近十年學生工作和第二課堂管理工作的經驗基礎上，以加強高校人才培養質量為根本目標，從加強第二課堂項目化管理角度出發，通過查閱相關文獻資料，對在第二課堂活動中存在問題與原因進行分析，結合項目管理方面的理論知識，對高校第二課堂實施項目化管理進行研究，探索高校第二課堂項目化管理方案與措施。通過這些具體的措施來促使高校第二課堂活動能夠更好地融入高校人才培養方案中，為高校培養高素質創新型人才服務。

【Abstract】Baced on the author′s experience of student work and management work of the second class for ten years， the thesis aims to strengthen the quality of talent cultivation in colleges and universities， from the perspective of strengthening project ization management of the second class， by consulting relevant literature， the existing problems and reasons in the second class activities are analyzed. Combined with the theoretical knowledge of project management， the paper studies the implementation of projectization management in the second class of university， and explores the project management measures of the second class project management. Through these specific measures to promote the second class activities in colleges and universities to better integrate into the university personnel training program， and serve for colleges and universities to train high-quality creative talents.

【關鍵詞】第二課堂；項目化管理；方案與措施

【Keywords】second class； projectization management； scheme and measure

【中圖分類號】G40-03 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）10-0083-03

1 引言

第二課堂教育作為第一課堂教育的延伸，越來越受到當今高校大學生的青睞和歡迎。通過第二課堂活動的開展，既可以使大學生們在課堂外鞏固第一課堂所學的知識，鍛煉和培養與人交往能力和創新實踐能力，又可以拓寬大學生的視野、增長才干和見識、豐富大學生活、激發他們的學習熱情和興趣。但是，經歷幾十年應試教育的中國教育向現在的素質教育轉變，并不是一蹴而就的，是一個不斷探索和嘗試的過程，這種觀念改革的漫長過程除了涉及教育的表面現象的調整與變化，極有可能需要涉及到我國教育的深層次的內部結構變化與調整[1]。因此，不斷完善我國高校第二課堂活動的內容和內在結構，并加強這方面的研究，同時與第一課堂研究緊密結合，從而在現行教育體制下激發第二課堂活動的活力，是服務和保障我國高等教育可持續發展和提升高校人才培養質量的重要措施之一。

2 高校第二課堂項目化管理存在的問題及原因分析

2.1 資源利用和整合不到位

現階段下，高校中第二課堂的主要管理部門如團委、教務處、學生處等在部門責任分工上是比較明確的，但是他們的工作配合還存在著不少的問題，單打獨斗，各自為政的現象普遍存在，在第二課堂資源的利用和整合方面有著重重的阻礙。還有一點就是目前高校中第二課堂活動中只有極少數的大型活動可以獲得社會贊助和支持，絕大多數的第二課堂活動的經費來源主要是學校內部的財政撥款，這種撥款少之又少，他們面臨著活動經費不足的壓力[2]。因此，高校第二課堂管理部門要將第二課堂教育當作素質教育的系統化工程來看待，要立足腳下，放眼未來，重點突出，全面協調好各方利益，整合好校內各種資源，為第二課堂順利開展提供必要的政策和資源保障，提升學校第二課堂活動的質量。比如有的高校在第二課堂經費管理方面就比較混亂，有限的活動經費被校團委、學生處等學生管理部門分割，無法形成合力，導致有限的活動經費更為分散，無法達到聚集的作用。

2.2 管理體系和管理制度不完善

①認識不到位以致管理混亂與松散。高校第二課堂在建設和發展過程中普遍存在著活動與教學脫鉤、有效指導不到位、管理體系不健全、活動項目設計合理性和系統性缺乏等問題，在一定程度上可以毫不夸張地說第二課堂仍然是游離于高校人才培養和教學計劃之外的單純的學生活動，無論是對于管理者還是活動的參與者來講，都具有一定的隨意性[3]。另外，由于缺乏教師的引導，學生對參加第二課堂活動的意義還沒有充分認識清楚。雖然現在不少高校在第二課堂學分上做了明確的要求和規定，強制學生必須修滿一定額度的第二課堂學分，但由于缺乏相配套的考核、激勵、管理制度，學生當中普遍存在著應付了事、混學分的現象，無法準確發揮出第二課堂在高校人才培養中的真正作用。在現在高校中，某些老師尤其是年齡偏大的教授，對學生參與第二課堂活動存在一些誤解，認為學生就應該在課堂上學習知識，看到學生因為參加某些必要的第二課堂活動的請假條時，會表現出一種不滿的情緒。endprint

②缺乏有效的過程管控和效果核驗。我國高校一方面在教育轉向大眾化的大背景下，隨著招生規模持續增加，目前學校里大學生的素質出現了參差不齊的現象，并且不少高校在開展第二課堂活動時，受到諸多條件的限制，只有幾個活動積極分子經常性參加第二課堂活動，還有不少同學很少接觸到相關第二課堂活動，這是因為擴招之后高校在學生素質培養方面缺乏有效的過程管控，從而使教育效果大打折扣。另一方面，由于高校第二課堂活動涉及的內容較為繁雜，組織活動難度較大等客觀原因，給準確及時評估高校第二課堂活動效果帶來不少的困難。

③ 缺乏規范化的有效運行機制。在當前高校教育背景下，相比較于日趨成熟的第一課堂教育體系工作機制而言，高校第二課堂的活動育人體系機制還不夠成熟，規范化的有效運行機制缺乏，從而達不到通過第二課堂活動加強學生的綜合素質培養的根本目的，同時第二課堂活動還缺乏系統的項目化管控機制和輔導機制。不少高校出臺了關于第一課堂的一系列管理制度和運行機制來強化教風和學風建設，但是在第二課堂方面缺乏有效的考勤管理、學分管理、績效管理等機制和制度。

2.3 師資力量缺乏合理的配備

目前，開展高校第二課堂活動的活動組織者大多數為輔導員、團委工作老師等學生管理工作者，他們由于受到人數、專業背景、自身素質等限制，無法有效地全面指導學生開展第二課堂活動，從而達到全面提升學生綜合素質的目標。南京財經大學是在省屬本科院校里比較早實行了本科生導師制，但一方面由于學生人數眾多，一個導師所要面臨的將是至少四十名學生的第二課堂指導工作，工作量較大，加上平常的巨大的教學科研工作量，使得他們無法有效的指導所帶學生的第二課堂活動；第二方面由于學校的遴選本科生導師制對導師的選聘條件比較低，僅僅要求碩士、中級職稱這些條件，使得本科生導師隊伍參差不齊，無法達到指導第二課堂的效果[4]。因此，如何完善第二課堂指導教師的師資配備就成了不少高校建設和發展第二課堂的瓶頸。

3 高校第二課堂項目化管理方案及措施

3.1 整合資源以優化第二課堂項目化管理

培育和造就具有創新思維意識和創新思維能力的高素質創新型人才是國家經濟轉型對人才的必然要求，也是當前國際國內形勢對高等教育人才培養的必然要求，是能否順利實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵之處。而想要達到這樣培養目標的前提是學生擁有深厚的專業知識和熟練的動手能力，但是相關的調查信息顯示當前高校中學生的實際操作和動手能力都比較欠缺，這就要求高校教育工作者在教育教學和學生管理過程中要與時俱進、因材施教，通過資源的有效整合，加大對高校第二課堂項目的投入力度，夯實高校第二課堂項目化管理的基礎。

當前高校第二課堂項目化改革由于受到主客觀因素的制約，第二課堂活動的時間相對于第一課堂來講還較少。因此，高校管理部門應該把第二課堂當作一項系統的教育工程來抓，進行認真規劃，將其納入到學校整體的人才培養方案中去，制定出一整套適應新時期下學生特點的第二課堂活動管理模式和實踐模式，根據學生的差異對活動內容進行及時更新，對管理方式及時調整，以適應學生培養的要求和目的。

3.2 合理配置師資以完善項目化管理

合理有效地整合資源，優化第二課堂師資力量的配置，研究出臺相關政策措施，提升高校教師參與指導第二課堂活動的積極性和主動性，建立一支高素質、高水平、具有豐富指導經驗的第二課堂師資隊伍。首先在薪酬制度方面制定相應制度激勵教師指導第二課堂的積極性，可以適當參照第一課堂的課酬制度設定相應的指導課酬，將指導學生第二課堂活動計入教師的教學工作量，指導學生在第二課堂的科研實踐項目獲獎的要計入教師的科研工作量，組織教師參加指導第二課堂活動的業務培訓和學習，以此來調動廣大教師的積極性，參與指導學生的第二課堂。第二，有條件的高校可以利用各種渠道，嘗試建立專職與兼職、校內與校外、輔導員與專業教師相呼應的優秀指導教師隊伍。第三，在高校第二課堂師資力量整合配置過程中，要注意鼓勵專業教師、教學管理人員、輔導員等積極從事第二課堂的研究性工作，使指導工作成果化，用研究成果更好地指導學生的第二課堂活動。

3.3 加強對校內學生社團的管理與引導

當前高校中校園文化建設的重要法寶之一就是各式各樣的學生社團，這些社團有科技文化類、理論學習類、志愿服務類、體育藝術類等，它們在挖掘學生內在潛能、培育學生創新思維意識和能力、鍛煉學生實踐能力、發展學生個性等方面發揮著重要的作用。但是我們的調查結果卻顯示目前高校里學生社團存在不少問題，比如社團管理和運行制度與機制不健全、活動經費和活動場所無法保障、缺乏專業的指導教師等。所以，要強化對校內學生社團的管理與引導。在這方面，南京財經大學完善了學生社團的注冊與注銷制度，實施星級社團評比，對于連續獲得五星級稱號的社團在活動經費上予以傾斜，對于那些星級比較低的社團，給予一定的考察期，如果考察期合格可以繼續作為社團存在，如果考察期不合格，將予以注銷。正是由于這嚴格的社團管理制度，才使得南京財經大學的大學生社團呈現出百家爭鳴、百花齊放的景象。每年6月份的社團巡禮和9月份的社團招新所展現的“百團大戰”可謂是該校的一道亮麗的風景線。

4 結語

高校第二課堂的開展，是和第一課堂一樣，是一個獨立的高教平臺，只不過是二者在人才培養中的側重點不同而已：第一課堂面對的是人才培養中普遍性的需求，解決的是共性問題，而第二課堂則面對的是人才培養的特殊性需求，解決的是特殊問題，在人才培養過程中更注重強調人的個性化培育與發展。在實際和研究中應該更加重視如何從第二課堂組織結構、活動實施、績效評價等幾個關鍵方面出發，構建一個有針對性的、注重學生個性發展的，包含著計劃、組織、實施、評價、反饋在內綜合管理體系，形成有特色的高校第二課堂實踐育人平臺，進一步與第一課堂協同配合，努力構成高校人才培養的總架構，實現第一課堂教學和第二課堂實踐相互協調、相互配合、相互影響的綜合性育人體系。

【參考文獻】

【1】況花榮， 劉波蘭. 開展高校第二課堂 提高學生綜合素質[J]. 科技信息， 2010（21）：698+754.

【2】李賓， 董永輝. 淺談高校農林專業類學生第二課堂管理[J]. 科教文匯旬刊， 2011（10）：40-40.

【3】張科. 高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J]. 教育與職業， 2010（24）：188-190.

【4】張月玲， 張思遠， 馬南. 大學生第二課堂學生創新能力探索——基于山東科技大學會計學專業第二課堂的分析[J]. 財會通訊， 2011（6）：145-147+163.endprint