初中名著閱讀指導教學初探

黃鵬

經典名著的閱讀十分必要，可目前中學生的閱讀情況卻令人擔憂。在教學實踐中由于上課時間較緊張，加之學生還有大量的作業需要處理，對閱讀名著的觀念淡漠，認為讀不讀不會影響考試成績。從而把大量的時間化在對語知識的操練和掌握上，缺少閱讀的時間。由于遠離閱讀，長期享受不到閱讀的快感。 激發他們閱讀名著的興趣，豐富其精神世界，成為一線語文教師必須關注和亟待研究解決的問題。

1、讓學生知曉課外閱讀名著的重要意義。長篇名著是國家民族非常寶貴的文化遺產，是我們的精神財富。像我們的四大名著，那是我們民族的驕傲和自豪。它傳承了華夏五千年的歷史文明，推動著社會的變革。發展了社會，點燃了民族靈魂的圣火。閱讀名著，可以使我們博古通今，閱讀名著，可以使我們借鑒歷史，總結經驗教訓，閱讀名著，可以使我們增長智慧，升華靈魂，閱讀名著，所以，我們應相機向學生介紹相關名著的主要內容、作家生平、作品產生的背景、主要人物和故事情節，誘導學生走近作者、走進名著、走進名著人物的心靈。

2、幫助學生制定切實可行的讀書計劃。要結合學生自身實際情況，要把長期閱讀和短期閱讀計劃相結合，把硬性閱讀和彈性閱讀計劃相結合，培養學生良好的讀書習慣，使其學會不動筆墨不讀書，并布置相應的讀書筆記，使學生看有收獲，讀有所得。堅持不懈，集腋成裘。利用課前10分鐘的演講時間，讓學生輪流講述自己所讀名著的故事片段，講后，師生給予簡單點評，并以表揚鼓勵為主。

3、對學生的閱讀進度進行限制，防止過于粗線條的閱讀；同時在限制閱讀過程中指導學生做好讀書筆記，寫好讀后感。課外活動時間，定期舉行讀書會，故事會、閱讀經驗交流會。相互取長補短，總結經驗。并結合校園文化和樓道文化建設，創辦班級文學手抄報，為學生搭建展示自我的平臺組織好小組閱讀交流和教師點評，便于對閱讀進行及時的調度、反饋和評價，保持學生閱讀興趣性和積極性的連續性，從而鞏固好閱讀的成果。

4、在指導閱讀活動中，教師要結合具體篇章，教給學生閱讀的點金術。如：精讀、粗讀、默讀、跳讀、瀏覽、品讀、賞析、美讀。注重培養學生良好的寫作習慣，力求做到讀寫結合。在長篇名著故事內容和情節把握方面除正常的閱讀進度之外，還借助故事會的形式，讓學生來展示自己的閱讀成果來推動學生閱讀的積極性。具體的做法是指導學生以主要作品人物的活動線索來梳理故事情節，這種做法可以讓學生突破閱讀的常規框架來整體性的把握文章的內容，并且具有條理性，學生對于這種閱讀方法都有著非常積極地態度。另外一種方法是指導學生以某幾個重要事件來展開閱讀，所起的效果也是非常好的。我們可利用課堂適當延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《林黛玉進賈府》時，先讓學生仔細閱讀有關文字，了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對先聲奪人的出場，服飾的鋪陳，容貌的描畫，接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學們對王熙鳳的性格特征達成公識：潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機變逢迎、圓滑世故。然后布置同學們回去看《紅樓夢》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對王熙鳳的精明、貪婪、強干、笑里藏刀等性格進一步體會。由此學生們不難悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進行了界定，對其一生的命運給予了暗示。

5、在對作品人物形象的分析上主要指導學生從以下兩個角度進行分析，一是站在作品本身的思想角度來分析人物形象，這個角度的分析便于學生理解作者那個時代的思想傾向，深入體會那個時代的價值和審美傾向。二是站在現代社會的思想和價值角度來分析人物形象，這種分析方法便于引導學生站在客觀、正確的角度，通過對作品人物形象的分析來確定正確的人生觀和價值觀。在閱讀《駱駝祥子》時，我安排學生分組閱讀，給每組學生在泛讀的基礎上制定不同的閱讀目標，從不同角度對祥子和其他人物的分析，對當時的社會問題進行思考。

6、在對作品的藝術性的分析方面，我比較注重對學生文學作品的基本欣賞技能的培養。同時，比較注重小組合作閱讀的作用，小組合作閱讀能夠讓學生突破對作品藝術性欣賞的程序化、粗線條和表面化的瓶頸，通過閱讀更好的深入理解作品的思想內容、藝術結構和語言藝術等。

長篇名著是歷史的經典，藝術的精華，它沉淀了民族的文化，催開了社會物質文明和精神文明的鮮花。閱讀名著，可以增長見識，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，提高語文能力和人文素養。作為語文教育工作者的我們，一定要多用心，多實踐，努力提高學生閱讀名著的興趣，引領學生在擁抱閱讀，讓名著閱讀成為學生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！endprint