提高高職學生的學習性投入

王璐

【摘 要】近年來，在高校不斷擴招大潮的沖擊下，高職院校的生源質(zhì)量出現(xiàn)不斷下滑的趨勢，這在很大程度上直接影響了高職院校的教學質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，是教育機構(gòu)的生命線，學生作為學習的主體，其學習性投入將起到關(guān)鍵性作用。鑒于此，論文從學習性投入的基本內(nèi)涵著手，分析了目前我國高職學生學習性投入存在的問題，進而提出了提高高職學生學習性投入的幾點思路，以期為進一步提升高職院校的教育水平和教育質(zhì)量提供指導和幫助。

【Abstract】In recent years， under the tide of college enrollment， the quality of students in vocational colleges is declining， which directly affects the teaching quality of higher vocational colleges. Education quality is the eternal theme of educational development， is the lifeline of educational institutions， students as the theme of learning， their learning input will play a key role. In view of this， this paper starts from the basic connotation of learning input， analyzes the existing problems of the students' learning investment in our country， and puts forward some ideas to improve the students' learning input， in order to provide guidance and help to further improve the education level and education quality of vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】高職；學生；學習性投入

【Keywords】higher vocational； students； learning input

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）10-0100-02

1 引言

目前，我國高職院校所展開的教育主要是一種能力教育、大眾教育，而非學歷教育、精英教育。因此，高職教育的教育內(nèi)容主要應以夠用且實用為主要原則。然而，在實際的教育過程中，鑒于多方面的原因，高職院校的教育質(zhì)量還沒有得到進一步的提高，其中最主要的原因之一就是高職學生的學習性投入不高，而導致高職學生學習投入性不高的原因有很多。為不斷提高高職學生的學習性投入，各高職院校已經(jīng)將其作為重要課題開始進行研究，但大部分的研究主要是以調(diào)查的形式進行的，且僅以問題為主，而對于如何解決高職學生學習性投入不高的問題，卻很少有行之有效的對策。基于此，本文主要從以下三方面進行了論述。

2 學習性投入基本內(nèi)涵

學習性投入最初的提出者是美國教授喬治·庫，源于對學生學業(yè)成就與學校教育過程兩者之間關(guān)系的研究[1]。學習性投入是對以學生為中心的教育理念的積極響應，是在學生、學校共同作用下所產(chǎn)生的結(jié)果。本文采納喬治·庫關(guān)于學習性投入的觀點，即學生在進行學業(yè)及其與之有關(guān)的活動時所投入的時間、精力以及學校支持程度[2]。學習性投入主要包括師生互動、主動合作學習、豐富的教育體驗、學業(yè)挑戰(zhàn)度以及校園環(huán)境支持等五個方面的內(nèi)容。由此可見，高職學生學習性投入的影響因素不僅包括學生自身的因素，也包括學校教師的因素以及學校資源配置、組織課程等方面的因素。

3 目前我國高職學生學習性投入存在的問題

3.1 教師與學生的互動頻率較低

目前，高職院校師生互動的頻率和效果比較不理想。這主要是由于高職院校師生互動僅限于課堂教學過程中。除此之外，課外關(guān)于學業(yè)方面的師生互動頻率非常低。即使在實際課堂教學過程中，學生與教師有所互動，但也僅限于班級內(nèi)的班長、學習委員等干部，且互動的效果也不理想。長此以往，教師在教學過程中所扮演的角色就是領(lǐng)導者、組織者，而很少讓學生發(fā)揮其主動性。由此可見，導致師生互動頻率低的原因，一方面學生不良學習習慣和學習氛圍所造成的，而另一方面則是教師教育理念不當引發(fā)的。其中，教師的作用在初期是最為關(guān)鍵的。因此，改善高職學生學習性投入中師生互動這一內(nèi)容，應首先從教師著手。

3.2 教師的教學方式相對比較滯后

目前，高職院校教師所采用的教學方式主要是以傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教學為主。這種教學方式不僅不利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性，還不利于提升學生學習的自主能力，更不利于提高學生的學習性投入。有調(diào)查表明，高職學生的學習方式大多較為被動，學習興趣不濃且參與率不高[3]。這主要是由于教師在教學過程中，以重復和機械記憶為主，很少采用互動式、啟發(fā)式以及合作式的教學手段。除此之外，教師在實際的課堂教學過程中，還很少關(guān)注學生的實際課堂反應，這就更導致學生的學習性投入不高。

3.3 課程考核內(nèi)容與形式不規(guī)范

高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主，所以其課程內(nèi)容應以實用夠用為原則，同時，在考核學生的過程中，也應以此為原則和主要依據(jù)，唯有如此，才能促使培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。然而，目前，高職院校的考核內(nèi)容卻主要是以基礎(chǔ)理論水平為主，盡管對實際操作技能也有所考察，但形式與效果并不理想。另外，其在思想品德、職業(yè)道德、安全防護意識以及職業(yè)資格證書等級等方面的考核更是有所忽視。與此同時，高職院校課程的考核形式也是比較單一的，主要以期末考試為主，期中考試為輔。至于平時的測驗、課堂小測驗以及實踐考核等都是基本沒有的。同時，考前，教師還會劃重點，漏考題等，這些都是導致高職學生學習性投入不高的原因。endprint

4 提高高職學生學習性投入的幾點思路

4.1 增強教師與學生的互動頻率

師生互動作為學習性投入的重要考察內(nèi)容之一，其互動頻率的高低將直接影響學生的學習積極性和主動性。高職院校師生互動頻率高低，教師在其中起到關(guān)鍵性作用，這主要是由學生的身心發(fā)展特點所決定的。教師作為高職學生學習的榜樣，作為教學的指導者和引導者，其應從以下幾方面來提高師生的互動頻率。

第一，教育理念的轉(zhuǎn)變。例如，教師在面對學生的不良學習習慣、課堂表現(xiàn)不積極等現(xiàn)象時，首先應以尊重學生、賞識學生為出發(fā)點，然后再對其提出嚴格的要求，最后確保每個學生都能有所收獲。唯有如此，才能有效改善學生的學習性投入程度。

第二，豐富師生互動的途徑，進而增加互動頻率。例如，課堂教學以學生為中心，從學生的角度多思考，怎樣的提問方式或教學手段能夠增加其表達的欲望；另外，課外教師還可以通過開通個人電子郵件、微信以及微博等各種途徑，豐富學生學習性投入中的師生互動途徑。

4.2 創(chuàng)新高職學校的教學方法

高職院校教師教學方法的創(chuàng)新是增強學生學習性投入程度的重要途徑，尤其是互動式、合作式教學方法的應用。如合作式教學方法的應用可以有效提高學生學習性投入中的主動合作學習能力。以研究學生服裝消費情況為內(nèi)容，教師可以運用合作式的教學方法，增強學生的學習興趣和學習參與度，進而增強學生的學習性投入。具體而言，首先教師應從學生對服裝的興趣出發(fā)，根據(jù)學生的意愿，將其進行科學分組；然后教師組織學生討論哪些因素影響學生的服裝消費，并將討論結(jié)果以書面的形式呈現(xiàn)，進而讓學生小組展開調(diào)查和分析；最后，以小組報告的形式讓學生增強對消費的認識。由此可見，采用合作式教學方法有利于增強學生學習性投入的效果和質(zhì)量。

4.3 規(guī)范高職院校考核內(nèi)容及形式

高職院校課程考核內(nèi)容和形式主要應體現(xiàn)其崗位原則，所以在考核過程中應注重夠用、實用，且以崗位操作能力為主。唯有如此，才能提高學生的學習性投入，尤其是能夠豐富學生的教育體驗。具體來說，學校應完善教師的考核管理制度，進而避免漏考題等問題的發(fā)生。除此之外，學校還應注重學生的平時測驗和實際操作能力以及職業(yè)資格證書等級等方面的考察。而教師在考核內(nèi)容方面則應注重崗位核心知識、技能等主要關(guān)鍵內(nèi)容的考核，其形式則應多樣化、規(guī)范化，如平時成績處理時應更為嚴謹，從而起到提高學生學習積極性，提升學生學業(yè)水平的作用。

5 結(jié)論

綜上所述，提高高職學生的學習性投入，不僅有利于提高學生的學習質(zhì)量，還有利于豐富學生的教育經(jīng)歷。與此同時，學習性投入還能夠反映高職院校的教育水平和教育質(zhì)量。通過本文研究表明，當前，高職院校學生學習性投入中仍然存在師生互動頻率較低、教師教學方式相對比較滯后以及課程考核內(nèi)容與形式不規(guī)范等問題，未來，還需進一步加大對高職院校學生學習性投入策略的研究，為促進高職院校教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】劉法虎，韓冰，王鑫芳，等.高職學生學習性投入調(diào)查研究（2016）——以無錫職業(yè)技術(shù)學院為例[J].機械職業(yè)教育，2017，19（07）：44-47.

【2】徐會黨，馬林偉，徐紅濤，等.高職院校學生學習性投入研究的現(xiàn)狀與啟示[J].文教資料，2017，21（08）：181-182.

【3】馬林偉，徐會黨，潘紅寧，等.基于“學生主體”的衛(wèi)生高職院校學生學習性投入研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，16（10）：16-17.endprint