探討適合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的科學(xué)閱讀能力體系

朱巖松+楊昊+闞雪婷+陳聰霞+孔辰宇

【摘 要】論文以南京審計(jì)大學(xué)浦口校區(qū)為例，針對(duì)全體在校大學(xué)生，從閱讀方式、閱讀類型、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀態(tài)度、閱讀環(huán)境六個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，力求了解最真實(shí)的當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。因?yàn)殚喿x現(xiàn)狀在一定程度上能夠反映當(dāng)代大學(xué)生的能力狀況，所以論文嘗試通過探討適合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的科學(xué)閱讀——能力體系，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

【Abstract】Taking Nanjing Audit University Pukou campus as an example， aiming at to all university students， paper carries on the questionnaire survey from six aspects of reading mode， reading type， reading motivation， reading time， reading attitude and reading environment， analyzes these data， strives to clear the reading status of contemporary college students in China. Because reading can reflect the situation of contemporary college students' ability to a certain extent， so this paper tries to explore suitable science reading（ability system） for contemporary college students， to achieve the goal of cultivating college students' abilities.

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)生；閱讀；能力；體系

【Keywords】contemporary college students； reading； ability； system

【中圖分類號(hào)】G252 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）10-0102-04

1 引言

鄔書林在兩會(huì)上說：“我有一個(gè)夢(mèng)，就是中國(guó)有更多的家庭，更多的兒童，更多的中國(guó)人熱愛讀書。”2015年3月15日，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議閉幕后，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)會(huì)見中外記者并回答記者提出的關(guān)于“全民閱讀”的問題時(shí)表示，書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體，就個(gè)人的經(jīng)歷來說，用閑暇時(shí)間來閱讀是一種享受，也是一種財(cái)富，可以說終身受益，“這也就是為什么我兩次愿意把‘全民閱讀這幾個(gè)字寫入政府工作報(bào)告的原因，明年還會(huì)繼續(xù)。”國(guó)家對(duì)于閱讀的重視程度可見一斑。

2 中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其所反映的大學(xué)生的能力缺失和解決對(duì)策

為實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，閱讀是必不可少的一環(huán)，而當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀在某種程度上恰好能夠反映出其已具備及仍缺乏的能力。南京審計(jì)大學(xué)是一所以審計(jì)為品牌，經(jīng)、管、法、工、文、理等學(xué)科相互支撐、協(xié)同發(fā)展的特色高校，因此，南京審計(jì)大學(xué)浦口校區(qū)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀可在一定程度上代表中國(guó)當(dāng)代在校大學(xué)生的閱讀狀況。

本團(tuán)隊(duì)于2016年11月30日—12月2日在南京審計(jì)大學(xué)浦口校區(qū)教室和宿舍樓面向全體在校大學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)問卷，共發(fā)放并回收調(diào)查問卷350份，有效問卷335份，有效率近96%。本次調(diào)研設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，共15道題目，針對(duì)閱讀方式（3/5）、閱讀類型（4/6/15）、閱讀動(dòng)機(jī)（7/8）、閱讀時(shí)間（9/10）、閱讀態(tài)度（11/12/13）、閱讀環(huán)境（14）六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。

2.1 閱讀方式（3/5）

“3.您更傾向1于哪種方式的閱讀

A紙質(zhì)閱讀 B電子閱讀

C紙質(zhì)為主，電子為輔 D電子為主，紙質(zhì)為輔

E紙質(zhì)電子都有，無(wú)傾向”

“5.你偏向讀的書更多是通過紙質(zhì)形式還是電子形式的

A紙質(zhì) B電子 C紙質(zhì)電子均可”

經(jīng)統(tǒng)計(jì)37%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)為主，電子為輔”，24%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)閱讀”；46%學(xué)生更傾向于“紙質(zhì)閱讀”，35%的學(xué)生“紙質(zhì)電子均可”。即在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，雖然傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀日見衰頹，電子閱讀越來越受到人們青睞，但是紙質(zhì)閱讀在當(dāng)代大學(xué)生心中仍占主導(dǎo)地位。

一方面，紙質(zhì)書籍經(jīng)過出版社編輯、校正，其內(nèi)容較為準(zhǔn)確且具備一定深度，適合大學(xué)生需要的高層次、高素質(zhì)閱讀。讀者能夠從書中汲取知識(shí)，完善自我，有助于大學(xué)生形成做學(xué)問時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究觀。但是，從另一個(gè)角度出發(fā)，紙質(zhì)閱讀或亦可稱為“孤獨(dú)地自我理解”，會(huì)使大學(xué)生局限于個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備與定式思維。相反，電子閱讀依托網(wǎng)絡(luò)，雖然無(wú)法保證其內(nèi)容的準(zhǔn)確性與深度，但是其多元化的文化思想的碰撞，如論壇、博客、留言等，呈現(xiàn)出一種別樣的“百家爭(zhēng)鳴”。而且電子閱讀是閱讀的未來發(fā)展趨勢(shì)，所以大學(xué)生需要在閱讀紙質(zhì)書籍的同時(shí)，適當(dāng)增加電子閱讀。首先，面對(duì)大量的資訊，不是一味地排斥，而是選擇以豁達(dá)而又寬容的態(tài)度去接納他人的思想，以呈現(xiàn)出一種“大格局”。其次，與各式各樣的人及時(shí)交流，了解、評(píng)論他人的思想，“質(zhì)疑”與“被質(zhì)疑”，“定式思維”與“創(chuàng)新求異”……不同的思想互相碰撞，能夠培養(yǎng)個(gè)人的發(fā)散性思維與敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的能力。最后，在大量魚龍混雜的評(píng)論中查找獲取有價(jià)值的信息，有利于培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非的能力。

另一方面，紙質(zhì)書籍所需要的閱讀時(shí)間較電子閱讀來說，普遍偏長(zhǎng)，更適宜在安靜的環(huán)境下慢慢閱讀，這代表了一種平緩的生活態(tài)度。相對(duì)而言，電子閱讀一般篇幅較小，內(nèi)涵不深，適宜“速食”，而這正反映出當(dāng)代社會(huì)快速的生活節(jié)奏。大學(xué)生一只腳已經(jīng)邁入了社會(huì)，而社會(huì)需要的是具備快速自我調(diào)節(jié)，積極適應(yīng)多變社會(huì)節(jié)奏能力的人才。這就對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了較高要求，要求其能科學(xué)結(jié)合“快讀”、“慢讀”兩種閱讀方式，將“快”、”慢“兩種生活節(jié)奏有機(jī)融合為一體。endprint

因此，紙質(zhì)閱讀和電子閱讀兩者同時(shí)進(jìn)行，既花費(fèi)較多時(shí)間專門閱讀紙質(zhì)書籍，又合理利用碎片化時(shí)間，滿足自主閱讀的需求。高校圖書館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)未來電子閱讀發(fā)展的趨勢(shì)，在保證紙質(zhì)書籍存量的基礎(chǔ)上，做出以下三種調(diào)整：首先，調(diào)整紙質(zhì)書物與電子書物的比例，增購(gòu)電子書物資源，并依據(jù)高校專業(yè)、地域等特色建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)。其次，建立數(shù)字化閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供便利的數(shù)字化閱讀環(huán)境。最后，結(jié)合傳統(tǒng)講座宣傳和網(wǎng)絡(luò)宣傳兩種模式，并與學(xué)校組織、社團(tuán)等合作，加大宣傳力度，吸引學(xué)生回流。

2.2 閱讀類型（4/6/15）

“4.你偏向讀哪種類型的書（多選）

A文學(xué)哲學(xué)類 B專業(yè)考證類

C娛樂消遣類 D科普文化類 E其他”

“6.你認(rèn)為哪類書會(huì)比較暢銷（多選）

A文學(xué)哲學(xué)類 B專業(yè)考證類

C娛樂消遣類 D科普文化類 E其他”

“15.對(duì)你影響最大的一本書是什么__________”

經(jīng)統(tǒng)計(jì)31%的學(xué)生偏向于讀“娛樂消遣類”，29%偏向于“文學(xué)哲學(xué)類”，19%偏向于“科普文化類”，16%偏向于“專業(yè)考證類”，5%偏向于“其他”；34%的學(xué)生認(rèn)為“娛樂消遣類”的書比較暢銷，30%認(rèn)為是“專業(yè)考證類”，19%認(rèn)為是“文學(xué)哲學(xué)類”，13%認(rèn)為是“科普文化類”，4%認(rèn)為是“其他”。而在15題開放題中，大多數(shù)人填的都是文學(xué)類書籍，以及其他領(lǐng)域的著作，基本沒有人填?yuàn)蕵废卜矫婕皩I(yè)考證類的書籍。

由這三題的數(shù)據(jù)對(duì)比，我們可明顯看出：“娛樂消遣類”最受喜愛，絕大多數(shù)人經(jīng)常閱讀；“專業(yè)考證類”最不受歡迎，但是大多數(shù)人不得不去讀；大多數(shù)人偏愛閱讀“文學(xué)哲學(xué)類”且受影響最大，但是平常卻不會(huì)去讀；“科普文化類”受眾范圍相比之下較小。

閱讀的選擇不應(yīng)只是個(gè)人的隨性意識(shí)，而應(yīng)匹配當(dāng)代大學(xué)生作為未來國(guó)家棟梁的高層次高素質(zhì)人才的能力要求，具備一定的“高度”與“深度”。在物質(zhì)層面，專業(yè)類書籍有利于增加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，考證類書籍有利于提高技能。雖然當(dāng)代大學(xué)生不得不為“功利性”目的閱讀考證類書籍，但凡事都要“適度”，否則會(huì)忽視對(duì)大學(xué)生在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域鉆研深造的能力培養(yǎng)。在精神層面，文學(xué)哲學(xué)方面的書籍有利于提高個(gè)人修養(yǎng)，給人以深遠(yuǎn)的影響，科普文化方面的書籍則能夠拓寬眼界，并即時(shí)了解國(guó)家、社會(huì)動(dòng)態(tài)。這兩類書籍受眾范圍均較小，前者反映出當(dāng)代大學(xué)生“無(wú)規(guī)劃”的閱讀狀態(tài)，后者反映的則是大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)能力培養(yǎng)的“無(wú)意識(shí)”。究其根本還是當(dāng)代大學(xué)生沒有與培養(yǎng)自身能力相對(duì)應(yīng)的明確的閱讀目標(biāo)，以及未針對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的時(shí)間規(guī)劃，導(dǎo)致其時(shí)間未得到最大化的有效利用，但這恰恰是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備能力。在社會(huì)中，每個(gè)人每天都要應(yīng)對(duì)形形色色的人和事，這就要求當(dāng)代大學(xué)生確立明確的目標(biāo)，并圍繞自己的目標(biāo)，將每件事分輕重緩急進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，將時(shí)間規(guī)劃的更加高效合理。

因此，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合自身能力實(shí)際，明確與培養(yǎng)提升自身能力相對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)，并針對(duì)閱讀目標(biāo)制定適合自己的科學(xué)細(xì)致的時(shí)間規(guī)劃，力求最大化地利用時(shí)間。既要注重對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的鉆研深造，又要重視對(duì)專業(yè)技能的嫻熟掌握，提高社會(huì)實(shí)踐能力。除此以外，還要努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家大事。

對(duì)此，建議學(xué)校做到以下三點(diǎn)：首先，設(shè)立閱讀課堂，聘請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)合理地制定閱讀目標(biāo)與閱讀規(guī)劃。其次，設(shè)置專業(yè)深造課、專業(yè)技能課和專業(yè)實(shí)踐課，為大學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、繼續(xù)深造，和走上社會(huì)、直接工作兩個(gè)方向的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。最后，重視對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，在教室樓層和宿舍樓下設(shè)置書架，放置每天最新的報(bào)紙與期刊，供學(xué)生免費(fèi)翻閱，便于及時(shí)了解每天的新聞資訊。

2.3 閱讀動(dòng)機(jī)（7/8）

“7.你閱讀的動(dòng)機(jī)是什么？（多選）

A擴(kuò)大視野 B興趣愛好 C提高技能

D交往娛樂 E跟隨時(shí)尚 F被閱讀”

“8.你在什么情況下會(huì)去讀一本書 （多選）

A老師家長(zhǎng)推薦 B同學(xué)好友推薦

C 微信等資訊推廣 D名人推薦 E自主閱讀”

經(jīng)統(tǒng)計(jì)35%的學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是“興趣愛好”，26%是為了“擴(kuò)大視野”，18%是為了“提高技能”，12%是為了“交往娛樂”，6%是為了“跟隨時(shí)尚”，3%是“被閱讀”；28%的同學(xué)青睞“自主閱讀”，27%通過“同學(xué)好友推薦”讀書，17%通過“微信等資訊推廣”，15%通過“老師家長(zhǎng)推薦”，13%通過“名人推薦”。

即絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)閱讀是為了“興趣愛好”與“擴(kuò)大視野”，是“自主閱讀”或經(jīng)由“同學(xué)好友推薦”閱讀，也有相當(dāng)一部分學(xué)生是為了“提高技能”充實(shí)自己而閱讀。即大部分學(xué)生更愿意在一種自由平等的氛圍中自發(fā)地有樂趣地去閱讀。

一方面，部分大學(xué)生有擴(kuò)大視野、提高技能的自我追求，但多數(shù)大學(xué)生仍是依據(jù)自身的興趣愛好去閱讀。誠(chéng)然，追求個(gè)人愛好與個(gè)體獨(dú)立性是每個(gè)人，尤其是當(dāng)代90后大學(xué)生個(gè)性主體意識(shí)的強(qiáng)烈體現(xiàn)，同時(shí)也是創(chuàng)新求異意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。但是，通過閱讀來滿足自身的興趣愛好需要，只是閱讀最基礎(chǔ)的作用。大學(xué)生理應(yīng)追求更高、更深層次的閱讀，即如上文所言的有目的有規(guī)劃地去閱讀。

另一方面，雖然部分大學(xué)生有自主閱讀的傾向，但是大多數(shù)大學(xué)生仍需要通過被推薦來閱讀，甚至是被閱讀。不可否認(rèn)，通過各種渠道獲得的書籍推薦資訊有其可取性，但只有通過自主閱讀才能得知自己真正想要的閱讀與真正需要的閱讀。更不用說，自主能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力。當(dāng)機(jī)會(huì)來臨了，只有主動(dòng)去抓住機(jī)會(huì)的人，才能借助機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的才能。

2.4 閱讀時(shí)間（9/10）

“9.你一周大概花多長(zhǎng)時(shí)間在閱讀上

A 不讀書 B 1-5小時(shí) C 5-10小時(shí)

D 10-15小時(shí) E 15小時(shí)以上”endprint

“10.你可接受一周在閱讀上花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間

A 1-5小時(shí) B 5-10小時(shí)

C 10-15小時(shí) D 15小時(shí)以上”

經(jīng)統(tǒng)計(jì)43%的學(xué)生一周花費(fèi)“1-5小時(shí)”在閱讀上，29%的學(xué)生花費(fèi)“5-10小時(shí)”，16%花費(fèi)“10-15小時(shí)”，8%花費(fèi)“15小時(shí)以上”，4%“不讀書”；34%的學(xué)生可接受一周在閱讀上花費(fèi)“5-10小時(shí)”，29%可接受“10-15小時(shí)”，26%可接受“15小時(shí)以上”，11%可接受“1-5小時(shí)”。

即雖然現(xiàn)在在閱讀上絕大多數(shù)學(xué)生一周只能花費(fèi)10小時(shí)以內(nèi)，少部分花費(fèi)10小時(shí)以上，但極少數(shù)才會(huì)不閱讀。而且，雖然現(xiàn)實(shí)中閱讀時(shí)間少，但是過半數(shù)的學(xué)生可接受10小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，而有近90%的學(xué)生可以接受5小時(shí)以上的閱讀時(shí)間。

為什么大學(xué)生實(shí)際上閱讀的時(shí)間與可接受的閱讀時(shí)間有較大差距呢？歸根結(jié)底仍然是目標(biāo)制定能力與時(shí)間規(guī)劃能力的缺失，以及在此基礎(chǔ)上，行動(dòng)力的延宕和自我約束與控制能力的缺乏。這要求當(dāng)代大學(xué)生在閱讀時(shí)不僅要目標(biāo)明確，計(jì)劃詳細(xì)，還要及時(shí)執(zhí)行。同時(shí)在執(zhí)行的過程中，嚴(yán)格約束自己，依照計(jì)劃按部就班地執(zhí)行，不放縱自己。現(xiàn)代社會(huì)中的工作生活模式是快節(jié)奏的，大學(xué)生的生活節(jié)奏可以慢一些，但是工作時(shí)一定要時(shí)刻保證自己的行動(dòng)力領(lǐng)先。凡事都快人一步，才能成為事業(yè)上的領(lǐng)跑者。除此之外，進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)形形色色的誘惑與規(guī)則，大學(xué)生可以部分妥協(xié)，變得圓滑，但一定要憑借堅(jiān)韌的意志力保持自己的本心，堅(jiān)定地追逐最初的夢(mèng)想。大學(xué)生是國(guó)家的未來，其中，只有擁有領(lǐng)先的行動(dòng)力以及嚴(yán)格自我約束與控制能力的大學(xué)生才是國(guó)家的棟梁之才。

2.5 閱讀態(tài)度（11/12/13）

“11.讀書時(shí)你喜歡哪種方式

A快速閱讀 B仔細(xì)閱讀 C標(biāo)注或摘抄”

“12.你每次都能看完你所選擇的書嗎 ？

A 能 B不能”

“13.你不能堅(jiān)持的原因是什么？（多選）

A花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng) B失去興趣

C沒有時(shí)間 D閱讀環(huán)境差 ”

經(jīng)統(tǒng)計(jì)46%的學(xué)生在讀書時(shí)是“快速閱讀”，40%是“仔細(xì)閱讀”，14%是“標(biāo)注或摘抄”；53%的學(xué)生“不能”每次看完自己選擇的書，47%的學(xué)生“能”每次看完自己選擇的書；35%的學(xué)生是因?yàn)椤笆ヅd趣”不能堅(jiān)持將書讀完，30%是因?yàn)椤皼]有時(shí)間”，20%是因?yàn)椤盎ㄙM(fèi)時(shí)間長(zhǎng)”，15%是因?yàn)椤伴喿x環(huán)境差”。

對(duì)于“快讀”和“慢讀”，在上文已有談到，所以在此著重分析為什么較多數(shù)大學(xué)生因失去興趣、沒有時(shí)間等緣由不能堅(jiān)持將自己所選擇的書讀完。這在很大程度上是由于大學(xué)生缺乏堅(jiān)韌的意志力。當(dāng)代大學(xué)生是充分享受社會(huì)主義福祉的一代，老一輩吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神在有些當(dāng)代大學(xué)生身上消失殆盡。因此不可避免的，當(dāng)代大學(xué)生的意志力較為薄弱，無(wú)法很好地自我約束與控制，反映在閱讀上即表現(xiàn)為容易受各種因素影響，不能堅(jiān)持讀完一本書。然而，擁有堅(jiān)韌的意志力是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生能力素養(yǎng)的必然要求。正如汪國(guó)真先生所言：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。

對(duì)此，學(xué)校可以在每學(xué)年學(xué)期開始前開展軍訓(xùn)，或者利用寒暑假時(shí)間組織軍事化訓(xùn)練營(yíng)。這不僅能夠強(qiáng)健大學(xué)生的體魄，還能磨礪大學(xué)生的意志。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)大力支持組織、社團(tuán)等開展支教等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，體驗(yàn)貧困山村孩子的生活等，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生形成吃苦耐勞的品質(zhì)有著重大的影響。

2.6 閱讀環(huán)境（14）

8.“你更愿意在哪種環(huán)境下閱讀（多選）

A圖書館 B宿舍 C草地長(zhǎng)椅

D休閑場(chǎng)所 E教室 F其他”

經(jīng)統(tǒng)計(jì)25%的學(xué)生更愿意在“圖書館”閱讀，24%更愿意在“宿舍”，18%更愿意在“草地長(zhǎng)椅”，16%更愿意在“休閑場(chǎng)所”，12%則更愿意在“教室”，另有5%選擇“其他”。

大學(xué)生對(duì)于閱讀環(huán)境有安靜舒適、景色優(yōu)美等要求，即當(dāng)代大學(xué)生更傾向于“慢讀”與“慢節(jié)奏生活”，某種程度上反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高品質(zhì)閱讀與生活的要求。從另一個(gè)角度來說，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書，而是由許多外在客觀因素造就的一個(gè)共同體，在這樣的環(huán)境中，能夠最大化地刺激學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。這要求學(xué)校圖書館根據(jù)大學(xué)生的閱讀目的及能力劃分相應(yīng)的區(qū)域，以便于大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。學(xué)校還可以建設(shè)“書吧”、讀書咖啡廳、讀書小公園等專用于讀書的安靜閱讀場(chǎng)所，以促進(jìn)學(xué)生閱讀。

3 適合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的科學(xué)閱讀——能力體系

針對(duì)上述當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在真實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生已具備和仍缺乏的能力現(xiàn)狀后。響應(yīng)國(guó)家與黨的號(hào)召，為實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的能力培養(yǎng)目標(biāo)，除了需要高校進(jìn)行相應(yīng)的變革，更重要的是，要求當(dāng)代大學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際狀況做出改進(jìn)。

對(duì)此，可歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在電子閱讀、紙質(zhì)閱讀兩種閱讀方式之間建立聯(lián)系，既花費(fèi)較多時(shí)間專門閱讀紙質(zhì)書籍，又合理利用碎片化時(shí)間進(jìn)行電子閱讀，以滿足自主閱讀的需求[1]。這有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生形成豁達(dá)寬容的“大格局”態(tài)度，拓展發(fā)散性思維，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新以及明辨是非的能力。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生要針對(duì)電子閱讀、紙質(zhì)閱讀兩種閱讀方式，科學(xué)結(jié)合“快讀”、“慢讀”兩種閱讀行為，將“快”、“慢”兩種截然不同的生活節(jié)奏有機(jī)融合為一體，以培養(yǎng)快速自我調(diào)節(jié)，積極適應(yīng)多變社會(huì)節(jié)奏的能力。

第二，當(dāng)代大學(xué)生不能一味地被閱讀，要重視自主閱讀，以培養(yǎng)自主能力。在具有必備的知識(shí)儲(chǔ)備與技能能力的基礎(chǔ)上，只有自己主動(dòng)去尋求機(jī)會(huì)并抓住機(jī)會(huì)的人，才能借助機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的才能，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

第三，當(dāng)代大學(xué)生每周在閱讀上至少應(yīng)花費(fèi)10小時(shí)。這要求大學(xué)生不僅要明確目標(biāo)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，更重要的是要及時(shí)執(zhí)行，不拖延，并且在執(zhí)行的過程中，嚴(yán)格約束自己，依照計(jì)劃按部就班地執(zhí)行，不放縱自己，以培養(yǎng)領(lǐng)先的行動(dòng)力，以及嚴(yán)格自我約束與控制能力。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持看完自己每次選擇的書，并爭(zhēng)取閱讀時(shí)盡量不要受到閱讀環(huán)境影響，以培養(yǎng)專注的態(tài)度和堅(jiān)韌的意志力。

4 結(jié)語(yǔ)

本團(tuán)隊(duì)對(duì)南京審計(jì)大學(xué)浦口校區(qū)在校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以此代表當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。將“閱讀”與“能力”兩者之間進(jìn)行概念架構(gòu)，依據(jù)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀大體上了解其已具備和仍缺乏的能力，通過當(dāng)代大學(xué)生自身的改變和高校的相應(yīng)變革，建立了這套適合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的科學(xué)閱讀——能力體系。

這套體系響應(yīng)黨中央的號(hào)召，將“閱讀”和“能力”兩者結(jié)合，一舉兩得。不僅有利于推廣閱讀，還將當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的部分培養(yǎng)目標(biāo)具體化，使當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生能夠通過閱讀來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)具備的部分能力，有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-7-30.endprint